【正文】 第一篇：一去二三里教學(xué)反思一去二三里教學(xué)反思15篇身為一名人民教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎？下面是小編為大家整理的一去二三里教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。一去二三里教學(xué)反思1也許是出于我的喜好，喜歡富于濃郁感情和唯美意境的文學(xué)、藝術(shù)作品，喜歡感受它們并體驗(yàn)它們。于是，不論什么課、什么教學(xué)內(nèi)容，總也要從中滲透對(duì)學(xué)生體驗(yàn)性的訓(xùn)練，希望他們擁有一雙敏銳的雙眼和一顆善感的心靈。犜誚萄磐謠《一去二三里》的過程中，我又找到了一次很好的機(jī)會(huì)，與學(xué)生共體驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生能對(duì)詞語(yǔ)進(jìn)行解釋并理解之后，我出示教學(xué)掛圖，并要求學(xué)生：“找一找文中的句子在圖中的什么地方體現(xiàn)？”這是相當(dāng)簡(jiǎn)單的問題，學(xué)生個(gè)個(gè)能講。趁他們講得正歡時(shí)，我馬上把思維角度一轉(zhuǎn)，說：“原來，這篇文章就是一幅畫呀！這畫美嗎？美在哪里？”因?yàn)橛羞^美術(shù)欣賞的基礎(chǔ)，學(xué)生的回答體現(xiàn)了一定的美術(shù)功底。清清說：“色彩很美，有綠的樹，紅的花，五顏六色的！”聽到這里，還有人補(bǔ)充道：“五彩繽紛的！”陸明偉說：“造型很多，亭子的屋尖是翹翹的，小山的背彎彎的，還有各種各樣的大樹和小草小花。”許可說：“擺得很好看，有的亭子高，有的亭子矮，房子也是這兒一家，那兒一家，還到處開滿了鮮花！”還有的學(xué)生甚至講到了如果圖中再畫幾座小橋，天空畫上飛翔的小鳥就更美了。我小結(jié)道：“?。∪绱嗣利惖漠?，你喜歡嗎？”學(xué)生異口同聲地回答我：“喜歡！”從學(xué)生的回答來看，我成功地引導(dǎo)他們站在畫外人的角度欣賞了童謠所描繪的美麗地方，實(shí)現(xiàn)了感官上的初步體驗(yàn)。這一客觀存在的形象概念，為下一環(huán)節(jié)抽象的想象體驗(yàn)做下了鋪墊。犗衷諮生的思維都局限在了這幅畫上，緊接著我就要帶領(lǐng)他們走進(jìn)這幅畫，走進(jìn)這個(gè)世外桃源。于是我再次扭轉(zhuǎn)思維，教室里回旋起輕柔的小提琴曲，我用極富感染力的聲音娓娓道來：“閉上眼睛你能想象這樣一個(gè)地方嗎？就在不遠(yuǎn)處，冒著炊煙的幾戶人家錯(cuò)落地掩映于綠樹紅花之中，讓人感覺到了一股溫暖涌入心頭，真想快快走到人家去。一路上抬頭望去，小巧玲瓏的亭子零星分布在眼前的山上山下，要是從那兒向遠(yuǎn)處看去，該有多么美妙的景色?。∫亲谀莾浩飞弦槐?，乘上一會(huì)兒涼，心里該有多么愜意??！當(dāng)我們走進(jìn)村莊，到處開滿鮮艷芬芳的花朵，仿佛置身于花的海洋，輕輕地聞一聞吧！”聽到此，學(xué)生們情不自禁地嗅了一下鼻子。然后，我關(guān)掉音樂，提示大家張開眼睛，問：“現(xiàn)在你最想說一句什么話？”牬蠹藝先恐后地告訴我，王子明說：“老師，我都不想走了！”毛毛說：“我還看到了山和水在一起，水像風(fēng)兒一樣輕輕地流動(dòng)，大樹就像綠影子！真是太美了！”曉增說：“我想去最高的那個(gè)亭子上向下看看美麗的景色！”……“我真想去這個(gè)美麗的地方呀！”這是許艷發(fā)自內(nèi)心的聲音。第一次聽到學(xué)生說這樣美的句子，表達(dá)能力也似乎提高了不少?？磥?，這一環(huán)節(jié)，我又通過營(yíng)造優(yōu)美的語(yǔ)言氛圍，成功地引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)想象的世界，體驗(yàn)了其中的意境美。犔逖欏兌蝗ザ三里》，從畫外入畫中，由形象到抽象，我遵循了循序漸進(jìn)的原則，學(xué)生得到了美的體驗(yàn)。并且，我也看到，良好的體驗(yàn)?zāi)軒砭实谋憩F(xiàn)。一去二三里教學(xué)反思2新教材對(duì)認(rèn)字、寫字的要求不同，識(shí)寫分開、多認(rèn)少寫，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)寫字的負(fù)擔(dān)，又盡可能讓學(xué)生多識(shí)字，盡早地進(jìn)行閱讀。課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材與原教材相比，識(shí)字量明顯加大。為了幫助學(xué)生識(shí)字和鞏固識(shí)字，我在教學(xué)時(shí)注意以下幾個(gè)方面。采用多種方法讓學(xué)生在讀中識(shí)字，在游戲中識(shí)字，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，能夠借助拼音讀通課文。通過多種形式的讀，讓孩子和文字多次見面。教給孩子識(shí)字的方法，放手讓孩子自主識(shí)字，暢所欲言，只要是孩子想到的，積極給予鼓勵(lì)。利用生字卡片識(shí)字，做“小小郵差”、“火眼金睛”、“開火車”等游戲。讓孩子輕松快樂地閱讀識(shí)字。教學(xué)是實(shí)施《課程標(biāo)準(zhǔn)》的主渠道。如何把新課標(biāo)所體現(xiàn)的新的教育理念、新的教學(xué)策略轉(zhuǎn)化為教師的教學(xué)行為、轉(zhuǎn)化為實(shí)際的教學(xué)效果，就要求教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識(shí)，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使學(xué)生真有所獲，確有所得。一去二三里教學(xué)反思3分析學(xué)生第一次正式接觸識(shí)字課，心中一定有著異樣的新奇感，也許有的學(xué)生早已將古詩(shī)念得滾瓜爛熟，就等著課堂上得到教師的肯定。也有大部分學(xué)生在學(xué)齡前就接觸過詩(shī)中的數(shù)字和“去”、“里”、“花”等簡(jiǎn)單的漢字，躍躍欲試之心可想而知。教學(xué)目標(biāo)能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“橫”筆畫，會(huì)寫“一”“二”“三””這3個(gè)字。知道詩(shī)歌大意，能想像出山村優(yōu)美的畫面。教學(xué)過程及設(shè)計(jì)意圖一、導(dǎo)入小朋友們，你們會(huì)數(shù)數(shù)嗎?我們先來個(gè)數(shù)數(shù)比賽，從1到10看誰(shuí)數(shù)得準(zhǔn)。[設(shè)計(jì)意圖：了解十個(gè)數(shù)字的發(fā)音情況，重在發(fā)音。]二、認(rèn)識(shí)1至10的漢字寫法小朋友們看，這十位小朋友正準(zhǔn)備練習(xí)投籃。[出示身穿球衣的十位小朋友，衣服上印有1至10的數(shù)字字樣]這里有十個(gè)籃球，[圖片出示的籃球上面寫有“一”至“十”的漢字字樣]哪位小朋友能把這十個(gè)籃球分給十位運(yùn)動(dòng)員，使球上的數(shù)字和他們身上的號(hào)碼相符合?[設(shè)計(jì)意圖：建立數(shù)字與漢字的聯(lián)系，了解學(xué)生對(duì)這幾個(gè)漢字的認(rèn)識(shí)情況，同時(shí)鞏固漢字的讀音。]三、學(xué)習(xí)古詩(shī)古代有位詩(shī)人把這十個(gè)數(shù)字寫在了一首詩(shī)里，知道他是怎么寫的嗎?(一)讀準(zhǔn)字音，掌握節(jié)奏找找詩(shī)中的十個(gè)數(shù)字，看看讀音有什么變化。[設(shè)計(jì)意圖：在朗讀比較中發(fā)現(xiàn)“一”的讀音變化，這樣印象會(huì)更深刻。]師范讀，學(xué)生聽，說說老師在每句詩(shī)的什么地方停頓的時(shí)間比較長(zhǎng)，并做上記號(hào)。學(xué)生自讀，師生交流，正音，指導(dǎo)，朗讀。(二)了解詩(shī)意小朋友在讀這首詩(shī)的時(shí)候，眼前仿佛看見了哪些景物?誰(shuí)讀得越仔細(xì)，眼前看見的景物也就越多。[設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)邊朗讀邊想像的讀書習(xí)慣。不要把書讀成“小和尚念經(jīng)”。]根據(jù)課堂交流情況提出“煙村四五家”的兩種理解：(1)四五個(gè)冒著炊煙的村子。(2)村里有四五戶人家，還冒著炊煙。并肯定兩種理解都可以。[設(shè)計(jì)意圖：詩(shī)的意象具有多重性，要發(fā)展學(xué)生的多重思維能力。]請(qǐng)小朋友看看圖，讀讀詩(shī)句。讀讀詩(shī)句，再看看圖。請(qǐng)兩位小朋友合作，一位讀詩(shī)句，一位指圖。[設(shè)計(jì)意圖：加強(qiáng)語(yǔ)言和意象的聯(lián)系，并引出當(dāng)一生讀“一去二三里”時(shí)，指圖的學(xué)生該怎么指，即“一去二三里”該怎么理解的問題。]能用手勢(shì)表示“一去二三里”的意思嗎?點(diǎn)明：“一去”，即一路走去的意思。還有什么問題?[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生的思維并不是教師能全部預(yù)料的，應(yīng)給予一定的空間。](三)配樂誦讀全詩(shī)給詩(shī)加上題目，并指導(dǎo)詩(shī)題與詩(shī)句之間要停頓的讀法。背誦全詩(shī)，并設(shè)問：(1)小朋友都能背這首詩(shī)了，真了不起，那你在一邊背詩(shī)的時(shí)候一邊看到了什么呢?(2)這個(gè)小山村熱鬧嗎?(這是一個(gè)靜靜的小山村)(3)你來到這個(gè)山村，覺得它美嗎?(4)師總結(jié)：小山村真美啊，請(qǐng)小朋友們一起背，就好像走進(jìn)了小山村。[設(shè)計(jì)意圖：背誦時(shí)再次啟發(fā)想像，使記憶有了具體形象的支持，并再次引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)所描繪的情景，把“彼景彼情”化為“我景我情”。]四、寫字這節(jié)課我們來寫三個(gè)字(出示“一、二、三”)，這三個(gè)字有什么特別的地方嗎?都是由“橫”組成的。指導(dǎo)寫好“一”(頓一頓，橫過去，再頓一頓，回一回。要稍稍往上斜)。觀察“二”字的兩橫有什么不一樣。觀察“三”的三橫長(zhǎng)短變化，并與“二”中兩橫間的距離作比較，得出結(jié)論：三橫之間要稍靠緊些。你是怎么記住這三個(gè)字的?一就是一橫，二就是兩橫，三就是三橫，(師自言自語(yǔ))四就是四橫，五就是五橫。(生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤)古時(shí)候有個(gè)故事，那里面有個(gè)人就鬧了這么個(gè)笑話，到底是怎么回事呢?想聽嗎?[設(shè)計(jì)意圖：練寫了三個(gè)字，學(xué)生略感疲勞，此設(shè)計(jì)能活躍課堂氣氛，并通過講故事滲透了學(xué)習(xí)不能想當(dāng)然、一定要認(rèn)真的意圖。]教學(xué)反思課文是一首古詩(shī)，讀來瑯瑯上口，富有兒童情趣。課文配有插圖，小橋、流水、煙村、亭臺(tái)、桃花……一幅幽靜美麗的鄉(xiāng)村田野畫面。重點(diǎn)是識(shí)字、寫字和朗讀。為了達(dá)到本課的教學(xué)要求，突出教學(xué)重點(diǎn)，我精心設(shè)計(jì)了以下三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，具體表現(xiàn)在：一、指導(dǎo)看圖，初步感知根據(jù)一年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，上課伊始我就出示插圖，指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序(由近及遠(yuǎn))觀察插圖的景物，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。在此基礎(chǔ)上我讓學(xué)生憑借形象的畫面展開想象，說說看到這么美的景物，你想說些什么?學(xué)生發(fā)言熱烈，取得了良好的教學(xué)效果。二、誦讀課文，理解字義朗讀課文時(shí)，我先讓學(xué)生聽錄音，激發(fā)學(xué)生朗讀的欲望，然后我再范讀，讓學(xué)生模仿老師邊讀邊想像，學(xué)生讀完后，我就及時(shí)地給予充分的肯定和鼓勵(lì)，讓學(xué)生始終保持朗讀的熱情和渴望。最后又很自然地引導(dǎo)到學(xué)習(xí)生字上。在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生把朗讀與圖片結(jié)合起來理解古詩(shī)，讓學(xué)生產(chǎn)生了一種身臨其境的感覺。三、認(rèn)識(shí)筆畫，指導(dǎo)寫字寫字是本課的重點(diǎn)，也是一年級(jí)學(xué)生第一次學(xué)習(xí)寫字。教學(xué)時(shí)，我首先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)田字格和教給學(xué)生認(rèn)識(shí)筆畫名稱，接著指導(dǎo)學(xué)生書寫“一、二、三”三個(gè)字。我是這樣教學(xué)生寫字的：教師引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的占位——教師范寫，學(xué)生觀看——學(xué)生書空、描紅——學(xué)生練寫，教師巡視適時(shí)指導(dǎo)。經(jīng)過師生的共同努力，學(xué)生的第一次寫字取得了令人滿意的效果。一去二三里教學(xué)反思4《課標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)是同學(xué)、教師、文本之間對(duì)話的過程?！遍喿x教學(xué)要讓同學(xué)充沛地讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀總受到情感的熏陶。首先是反復(fù)吟誦，品讀韻語(yǔ)的語(yǔ)言美。在反復(fù)的吟誦品味中體會(huì)韻文鮮明的節(jié)奏、和諧的音調(diào)、動(dòng)聽的韻律，領(lǐng)略詩(shī)歌的音樂美。其二，要開展想象，再現(xiàn)韻文的意境美。韻語(yǔ)言約義豐，凝聚豐富，只要用心去讀，眼前便會(huì)展現(xiàn)出一幅山村美麗的畫面：炊煙裊裊，住著幾戶人家。山里幾座亭子錯(cuò)落有致地排列著，路邊盛開著美麗的野花。只有通過反復(fù)咀嚼，展開想象，才干領(lǐng)會(huì)其言外之意，詞外之情，感受語(yǔ)言的凝練美?！窘虒W(xué)過程和設(shè)計(jì)意圖】一、導(dǎo)入局部我讓同學(xué)從１數(shù)到１０，再倒數(shù)一次。（意在了解同學(xué)１～１０的讀音情況，著重區(qū)別四和十的讀音。）二、看圖說話１、課件出示書上插圖：讓同學(xué)自由說說你看到什么？（發(fā)揮同學(xué)的想象能力，培養(yǎng)他們的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。）２、根據(jù)同學(xué)的反饋來板書簡(jiǎn)筆畫再現(xiàn)插圖。（加深同學(xué)對(duì)插圖的印象，同時(shí)調(diào)動(dòng)同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)課文的興趣。）三、識(shí)字教學(xué)１、讓同學(xué)找找詩(shī)句中表示數(shù)目的漢字，并反饋。（通過找一找，圈一圈，很自然地過度到生字的教學(xué)。）２、拼讀音節(jié)。（這一環(huán)節(jié)都是很枯燥然而又是非常重要的環(huán)節(jié)，因此，我讓我們班的“小老師”支配電腦，教一教其他小朋友。展開競(jìng)賽，誰(shuí)讀得好的就當(dāng)“小老師”來點(diǎn)一點(diǎn)鼠標(biāo)。小孩都有表示欲，所以他們讀得比什么時(shí)候都認(rèn)真，拼讀這一環(huán)節(jié)也輕松地過了。）３、去拼音認(rèn)讀生字：一是讓小朋友開火車認(rèn)讀生字，二是師生一起作游戲“我的朋友在哪里？”。（這兩個(gè)環(huán)節(jié)意在讓同學(xué)在游戲愿意學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)。同學(xué)的心理特點(diǎn)決定同學(xué)對(duì)枯燥的東西比較難以接受，而把識(shí)字變成他們平時(shí)最喜歡玩的游戲，那樣就很容易接受而且印象會(huì)特別深刻。）四、課間休息我讓同學(xué)動(dòng)動(dòng)身子，動(dòng)動(dòng)手等。玩一玩“一二一”的游戲。（低年段小同學(xué)注意力不容易集中，叫他們一坐４０分鐘并且都在學(xué)習(xí)，比較難，所以，課間休息是非常必要的。）五、閱讀詩(shī)文根據(jù)課標(biāo)的精神，所以這節(jié)課我把主要的時(shí)間都用在了閱讀的教學(xué)上。為了體現(xiàn)同學(xué)學(xué)習(xí)的自主性，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：１、看圖聽讀：自身聽一聽，邊聽邊看，感受詩(shī)句的美麗。讓同學(xué)充沛領(lǐng)略音樂美、語(yǔ)言美。２、多種形式閱讀：師生對(duì)接讀（半句、一句），同桌對(duì)接讀，組內(nèi)開展擂臺(tái)賽讀，男女生競(jìng)賽讀等。（同學(xué)年齡小，對(duì)于同一樣?xùn)|西很容易厭倦，因此，多種形式閱讀有助于同學(xué)理解詩(shī)文的美，體現(xiàn)山村的美景。）３、配樂朗讀扮演。讓同學(xué)邊朗誦表聽音樂邊扮演詩(shī)文內(nèi)容。（為了再現(xiàn)韻文的意境美，讓同學(xué)自身去表達(dá)對(duì)韻文的理解，用自身能表示的方式扮演出來，同學(xué)很高興，一下子就來興趣了，紛紛走出位子去扮演。并且很形象很有創(chuàng)意。有些動(dòng)作都出人意料。）【教學(xué)反思】這是小學(xué)一年級(jí)識(shí)字教學(xué)的第一課，選這一課作為我?！罢n堂教學(xué)大比武”的理由是：讓同學(xué)一開始就喜歡上識(shí)字與學(xué)課文。其二，這篇識(shí)字的課文還非常易記易讀，有些同學(xué)還在幼兒班里背過，就等著老師在課堂上肯定他們。試講時(shí)沒有課件，同學(xué)的興趣不是很濃厚。但是做游戲等環(huán)節(jié)還是非常積極，在閱讀這個(gè)環(huán)節(jié)上也達(dá)到了預(yù)期的效果。在“課堂教學(xué)大比武”的上課過程中，由于沒有在班內(nèi)做過“我的朋友在哪里”這個(gè)游戲，同學(xué)能找到但都沒能很好的完成回答（說話），課堂氣氛不是很好。在閱讀這一環(huán)節(jié)上，有許多的同學(xué)原本就會(huì)讀，而我卻忽略了沒有讀過幼兒班的小朋友，把閱讀完全放手讓同學(xué)自身去讀去扮演，沒有做到照顧全班同學(xué)，因此，課后去問問，還有四五個(gè)同學(xué)不會(huì)讀的。因此，在今后的教學(xué)中，還得去多多閱讀有關(guān)理論知識(shí)，去找一些適合我班實(shí)際的教學(xué)方法，讓班內(nèi)每個(gè)同學(xué)都能得到不同程度的提高與發(fā)展。在平時(shí)的教學(xué)中也要多多設(shè)計(jì)一些適合課文內(nèi)容又好玩的游戲，讓同學(xué)能很樂意很容易的接受，而不是只有上公開課時(shí)才去常規(guī)化。一去二三里教學(xué)反思5經(jīng)過一個(gè)月的“艱苦奮戰(zhàn)”,學(xué)生終于學(xué)完拼音,《一去二三里》, 讀來瑯瑯上口,富有兒童情趣,是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的好課文,課文配有插圖:小橋,流水,煙村,亭臺(tái),桃花……在不遠(yuǎn)的地方,有一個(gè)小山村,炊煙裊裊,樹上,我運(yùn)用課文的插圖,“煙村”,“亭臺(tái)”這些詞語(yǔ)學(xué)生可能弄不明白,我也通過圖文結(jié)合的方式讓學(xué)生非常直觀地感受到“煙村”是什么,“亭臺(tái)”是什么,使我們大家和詩(shī)人一起都置身于這美麗的小山村中,從而體會(huì)詩(shī)人的感受,是學(xué)生由拼音拼讀過程進(jìn)入漢字讀寫的第一課,重要的培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣,書寫規(guī)范,端正,我從田字格的結(jié)構(gòu)教起,引導(dǎo)學(xué)生了解田字格的作用及橫中線,豎中線,先讓學(xué)生獨(dú)立觀察字形引入筆畫:(橫)“一”.板書示范(橫)“—”在田字格當(dāng)中的位置,“二”的書寫,“三” 的寫法讓學(xué)生自己觀察體會(huì),上臺(tái)演示,教師相機(jī)板書,讓學(xué)生體會(huì)字的間架結(jié)構(gòu),體會(huì)漢字的形體美,并了解“從上到下”的筆順規(guī)則.一去二三里教學(xué)反思6〔教學(xué)片斷〕，初步