【正文】 第一篇：校本教研學習《課改后校本教研的新方式》心得體會欽北區(qū)大寺鎮(zhèn)天白小學黃振光“在理想和現(xiàn)實之間，有著這么一群人，他們燃燒著自己的教育理想，把自己平凡的生活和學校教育教學質量緊密聯(lián)系在一起，不懈追求著、奮斗著、抗爭著，求索者??”一直感動于這樣的一段話，在校本教研操作過程中，每每遇到困惑和困難，總給我們的團隊以啟發(fā)和力量。我們有清楚的共識“校本研究是最有針對性、最有生命力的教學研究形式。立足學校實際扎實開展有效的活動，才能收到良好的效果?！边@也是我們團隊的核心價值觀、共同價值觀。我們的若干做法想法源于此，并貫穿于校本教研具體操作的前前后后。一、承前啟后，繼往開來一個學校能否持續(xù)發(fā)展，并不僅在于學校硬件設施有了多大改善，也不僅在于這所學校出了多少成果，培養(yǎng)了多少“名師”，更重要的是學校的老師們工作是否有積極性、主動性，是否能夠身心愉悅地去工作，是否能在奮斗拼搏中感悟到人生的幸福、成功與快樂。認識了這一點，我們就會明白，學校的校本研究是否有效，不在于可以爭取到多少試驗課題的立項，而是能否創(chuàng)設了一個讓老師們能釋放激情去創(chuàng)新開拓的環(huán)境?？赡叫W之前的課題有：泉州市教育科學“十一五”規(guī)劃重點課題《建立新課程下小學數(shù)學教學方式的研究——“創(chuàng)設問題情境”策略的研究》（已結題）、《校園文化建設與學生心理健康的相關研究》（研究中）等?；谶@樣的基礎，我們認為課題不在級別的高低，而在于有沒有研究的價值，能不能解決老師們教學過程中遇到的困難，可不可以服務于教育教學，從而在教研過程中一步一步地促進教師的專業(yè)成長。所以，我們團隊的第一個做法是：就之前課題研究的做法、經(jīng)驗做提煉，取其精華去其糟粕，選擇性的繼承和發(fā)揚之前可以借鑒的一些研究方法方式，并在此基礎上再修改和完善，使之前課題研究的一些問題單、評課議課表更符合當前課程改革發(fā)展的方向。比如，我們結合當前的實際情況修改了評課表，增添了亮點、問題的描述以及教學建議，使議課表能針對課堂教學環(huán)節(jié)更加全面的評價。二、聯(lián)動教研，注重實效我們啟動了“七校聯(lián)動”校際課題研究。聯(lián)動教研，作為教研內涵發(fā)展、功能拓展的一個新的載體，順應了當前教育發(fā)展的主流：關注均衡、探索創(chuàng)新，有效解決教育教學中共同存在的主要問題，提高教師專業(yè)能力，促進學生的全面發(fā)展。可慕小學作為農村點校、校本教研基地校，為更好的發(fā)揮其輻射帶動的作用，本學期我們協(xié)同前埔小學、壩頭小學、龍山小學、西邊小學、培基小學、后林外來工子弟學校等七校聯(lián)動教研，采取合作互動、優(yōu)勢互補、資源共享，由此實現(xiàn)共同發(fā)展。我們的做法是：以示范課例為載體，語文學科圍繞 “提高課堂教學的有效性，培養(yǎng)學生語感”，重點放在閱讀課堂教學上；數(shù)學學科圍繞 “提高小學生理解能力”，重點在應用題的有效教學上，使學生解答應用題正確率真正有所提高。語數(shù)研討重點在于學生理解能力培養(yǎng)策略的探討，通過開展多種形式教學研討活動，探究提高課堂教學實效性的途徑，增進七校教師間的交流、互動，提高教學教研水平，促進教師專業(yè)化發(fā)展。具體有專題講座聘請專家對教師進行課例分析等專題講座，現(xiàn)場采用互動形式，切實解決老師們在教育教學中出現(xiàn)的問題。本學期我們邀請到國家級骨干教師、福建省語文學科帶頭人、泉州晉光小學黃加賢校長做《教師人文修養(yǎng)與專業(yè)發(fā)展》、《SWOT分析與教師專業(yè)發(fā)展》的專題講座。專家的引領，對教師進行專門指導，擴大視野，提升水平，推動學習；鼓勵參加的教師要做筆記，寫體會，勤落實，切實提高教育理論素養(yǎng)與實際能力。研討課可慕小學語、數(shù)各一節(jié)，其他小學各1節(jié)，與可慕小學兩節(jié)課形成同課異構。課前學校教研組、校際教研組進行集體備課、磨課，課后請骨干教師、學科帶頭人點評。、各校校本教研經(jīng)驗做法交流有集中交流、網(wǎng)上交流，就教學過程中出現(xiàn)的問題進行探討。“彰顯問題即課題，工作即研究，經(jīng)驗即成果”的理念，促進自我反思，自我提高，更促進教師之間的交流和共享。創(chuàng)設條件讓教師走出校門，到附近名校取經(jīng)如組織數(shù)學教研組到石獅二實小三實小學習，參觀其數(shù)學教研室，聽取教研具體做法；攜手泉州晉光小學，共同探討校本教研的做法等。三、層層磨課，反思成長磨課，是某個教師在一定時期內，在教研組成員的協(xié)助下，采取多種形式，對某課教學進行反復、深入地學習、研究與實踐的過程。我們的目的在于幫助教師提高教學和研究能力，使其養(yǎng)成積極思考的習慣。每一節(jié)將推往更高層次、更高級別的研討課，我們都先在校內利用平行班借班上課；新教師的素質了解研討課，是在新教師先上一節(jié)課后，再聽其指導教師上課，然后新教師再上一節(jié)。每節(jié)研討課后，教研組必組織評課、議課。通過對該堂課進行反復深入的剖析、研究，更促進教師的反思與資源的整合?！疤貏e的課堂，特別的感覺 利用中午的時間，我快速地把教案又整理了一遍，開始了第二遍試講。課堂效果好了許多，但隨之而來的是暴露出越來越多的問題。教學機智的缺乏，評價用語乏味，普通話時常變調，粉筆字不規(guī)范。我開始懊悔自己，責問自己，平日都在課堂上干什么了？如果平日里對自己嚴格要求一點，哪怕一天進步一點點，也不至于到現(xiàn)在問題成堆??！課后，老師們又對教案提出了新的修改意見。老師們一個環(huán)節(jié)一個環(huán)節(jié)地幫我梳理，一句一句的幫我推敲文字，我一句一句的記在心里，教案定型了?！边@是一位新教師在第二輪磨課后寫下的教學反思。“特別的經(jīng)歷，特別的感觸 以前聽說上一節(jié)課就得剝一層皮。這次上課我雖然沒剝一層皮，但在一天多的時間一點也沒有饑餓感。有了這次的經(jīng)歷，知道了今后的努力方向和目標。第一，加強基本功訓練。我下定決心，一定要練好粉筆字，普通話。第二，一定加強讀的訓練。作為一名語文老師，一定要注意范讀。第三，一定要研讀文本。深挖教材，摸清文章的脈絡，理清他們之間千絲萬縷的聯(lián)系，一定要讀出他們自己的見解。第四，集體的力量是無窮的，今后更要加強集體備課，重視說課?？傊?，通過這次賽課，我慶幸自己是慕小的老師，是一名語文老師，因為我們有一支優(yōu)秀的教師隊作后盾。他們就像一雙無形的大手在推動一個個有夢想的人。”這是這位新教師在上完“七校聯(lián)動”研討課后寫下的教學反思。反思寫出了老師的真情實感，寫出了老師的心聲，也是我校磨課活動的一個縮影。通過多輪磨課，教師會產生很多的感悟和反思：如何進行有效的激勵評價，如何應對課堂教學中的生成，如何更深入地研讀教材，如何注重學生習慣的養(yǎng)成和思維方式的訓練??教師要在總結中不斷提升自己的實踐智慧。另外，我們對磨課的資料加以整理：整理一次次的教學預案，教研組老師的評議記錄，自己的反思軌跡；整理精彩的課堂教學案例或片段，學生新穎多樣的解題思路或典型的錯誤認識；選擇典型的有啟發(fā)性的案例或片段融進自己的反思；整理制作好的課堂教學課件，作為教學資源存檔等。這樣，可以不斷形成系列研究成果。磨課已經(jīng)成為我校一種有效的校本教研方式，我們感覺它對于提高教師的專業(yè)發(fā)展水平具有好的效果：如今，我們把學校的圖書目錄印制好發(fā)給老師，制定讀書計劃，開展讀書沙龍等活動；如今，我們設立了“教師備課簿”和“常見錯題集”，對教學過程中出現(xiàn)的遺憾和缺失進行分析，從而總結出一些經(jīng)驗，以避免重蹈覆轍；如今，我們定期舉辦“學生特色作業(yè)展評”，出現(xiàn)了如數(shù)學小日記等特色作業(yè)，關注學生解題過程的思路和感想；如今，老師們建立了自己的博客，如今學校的教育博客群里有許多文質兼美的隨筆、深刻理性的教學反思??以上幾點只是我們學校開展校本教研的做法和想法?；A教育課程改革正在深入進行，我們的探索之路也在不斷延伸。我們堅信：我們的探索一定會“待到山花爛漫時，她在叢中笑”。第二篇：校本教研隨著課程改革實驗的不斷深入,教師在教育教學中遇到的問題和困惑越來越多，一些原先估計不到或估計不足的困難也隨之浮出水面、與日俱增，使得學校推進課改實驗的步伐愈加艱辛。怎么幫助教師解決這些問題？如何使新課程理念有效地貫穿到教學實踐中去？以人為本的“校本教研”為我們打開了立足新課程、促進課堂教學改革的突破口。近幾年來，我校以新課程理念為理論基礎，針對課改中出現(xiàn)的問題、遇到的困惑，借助行動研究，帶動新思想、新方法的滲入，使得我校的教學工作在課改的新形勢下得到了進一步的發(fā)展。三、立足問題研究，分層實施校本教研，掃除課改路上的荊棘和障礙。蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓教師的勞動給教師帶來樂趣，使上課不至于變成一種單調乏味的義務，那你就應該引導教師走上研究的幸福之路。”新課程強調：要做研究型的教師。那么，教師研究什么對自身的發(fā)展最有益？我們認為是教學中的問題研究。我們把教師在課改實踐中不斷生成的問題確定為校本教研的第一資源，按問題的大小和存在的范圍，分四個層面實施校本教研。（一）教師層面：“個人診斷反思”式教研模式——解決教師課堂生成的問題?！邦D悟使人進步，反思使人成熟?！泵恳环N教學行為背后都有其隱含的教育思想。反思是教師提升思想，不斷進步的有效途徑。面對課改實施中的問題與困惑，我們鼓勵教師時時反思、事事反思，通過反思，尋求解決問題的策略，促進自身專業(yè)發(fā)展。課后反思：“教師在課堂上發(fā)現(xiàn)問題——課后自我診斷反思——查閱資料解決問題——發(fā)現(xiàn)新問題——二次反思”。寫好課后反思是我們要求教師每天必做的功課。教師在自己的課堂中遇到了相關問題，促使他們進行自我反思，在自我反思的基礎上，診斷出問題存在的原因，通過查閱資料解決了原有問題，并在新的教學中發(fā)現(xiàn)新的問題，同時引起教師新的反思。如此循環(huán)進，老師們不僅養(yǎng)成了不斷反思的習慣，而且也增強了發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。錄像反思：“上課錄課——課后回放——自我診斷——組內評課——集體會診——二次反思”。給自己的課錄像，是我們創(chuàng)新提出的新舉措。幫教師錄下上課的全過程，讓教師通過自己看自