【正文】 第一篇：武漢部分高校校校訓(xùn)文化的調(diào)查報(bào)告武漢部分高校校校訓(xùn)文化的調(diào)查報(bào)告創(chuàng)建成熟的具有獨(dú)特品質(zhì)魅力的校園文化是一所學(xué)校成長(zhǎng)進(jìn)步、永續(xù)發(fā)展的核心動(dòng)力。校園文化建設(shè)對(duì)學(xué)校發(fā)展所起的作用越來(lái)越顯著，對(duì)形成學(xué)校內(nèi)部凝聚力和外部競(jìng)爭(zhēng)力所起的作用，也越來(lái)越受到人們的重視。校園文化是學(xué)校在創(chuàng)辦和發(fā)展過(guò)程中長(zhǎng)期積累和精心營(yíng)造而逐漸形成的，校訓(xùn)實(shí)際上就是校園文化的精華所在，既能也能體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)原則與目標(biāo)，也能用來(lái)激勵(lì)和勸勉教師和學(xué)子們，在許多學(xué)校的校訓(xùn)、校規(guī)、辦學(xué)理念中，充分體現(xiàn)了各種先進(jìn)教育思想的融合。例如清華大學(xué)的校訓(xùn)“自強(qiáng)不息，厚德載物”，南開(kāi)大學(xué)校訓(xùn)“允公允能，日新月異”，等等，無(wú)不傳達(dá)著學(xué)校自身共同的使命，即學(xué)校發(fā)展的責(zé)任感、追求與理想，表達(dá)著一種崇高的精神境界。為了全面了解武漢市各類各級(jí)高校的校園文化以及校訓(xùn)和學(xué)生學(xué)校之間的關(guān)系，我們進(jìn)行了“武漢高校校訓(xùn)文化”的調(diào)查。希望通過(guò)調(diào)查，從校訓(xùn)這個(gè)獨(dú)特的視角，透視武漢市各級(jí)各類高校的校園文化的發(fā)展情況，以及對(duì)學(xué)生的影響力和學(xué)校的辦學(xué)特色及辦學(xué)問(wèn)題。為高校校園文化的發(fā)展和學(xué)校的建設(shè)提供參考。我們通過(guò)問(wèn)卷，走訪，電話，互聯(lián)網(wǎng)等方式，對(duì)武漢38所高校的650多名學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。其中，本科院校所23，高職高專11所 特殊特色院校4所。調(diào)查結(jié)果顯示，絕大多數(shù)的學(xué)校有自己的校訓(xùn)，這說(shuō)明大多數(shù)學(xué)校對(duì)校訓(xùn)的制訂給予了充分重視，但有3所學(xué)校沒(méi)有自己的校訓(xùn)，包括某個(gè)歷史悠久和較有特色的學(xué)校，雖然他們?cè)趯?shí)踐中總結(jié)和積累了一定的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，然而卻沒(méi)有明確提煉出自己的校訓(xùn)，沒(méi)有上升到理論高度。這說(shuō)明學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于校訓(xùn)在學(xué)校發(fā)展中的作用和功能的認(rèn)識(shí)與理解存在著不足。同時(shí)，具調(diào)查結(jié)果反映，不少院校的學(xué)生對(duì)本校的校訓(xùn)存在一些看法，這說(shuō)明不少院校的校訓(xùn)存在著一定的問(wèn)題和不足。一，學(xué)校校訓(xùn)的文化內(nèi)涵1，校訓(xùn)蘊(yùn)含著豐富的文化底蘊(yùn)調(diào)查結(jié)果顯示，部分歷史悠久的學(xué)校，其校訓(xùn)意味深長(zhǎng)，蘊(yùn)含著豐厚的文化底蘊(yùn)。歷史悠久的湖北大學(xué)倡導(dǎo)“日思日睿，篤志篤行”的校訓(xùn)，突出了湖大人對(duì)知識(shí)的認(rèn)真執(zhí)著和堅(jiān)定的態(tài)度。而其中的“日思日?！薄昂V志” “篤行”分別出自我國(guó)古典文集《尚書(shū)》《論語(yǔ)》和《禮記》之中。而素有孫中山先生題字的“學(xué)大漢武立國(guó)”的國(guó)立武漢大學(xué)更是文化底蘊(yùn)深厚。武大在長(zhǎng)期的辦學(xué)歷史中以“自強(qiáng)弘毅求是拓新”為校訓(xùn)，體現(xiàn)了極大的奮發(fā)進(jìn)取的精神。激勵(lì)著廣大師生員工和海內(nèi)外校友奮發(fā)圖強(qiáng)。其中“自強(qiáng)”語(yǔ)出《周易》“天行健、君子以自強(qiáng)不息”。意為自尊自重，不斷自力圖強(qiáng)，奮發(fā)向上?！昂胍恪背鲎浴墩撜Z(yǔ)》“士不可以不弘毅，任重而道遠(yuǎn)”一語(yǔ)。意謂抱負(fù)遠(yuǎn)大，堅(jiān)強(qiáng)剛毅?！扒笫恰奔礊椴W(xué)求知，努力探索規(guī)律，追求真理。語(yǔ)出《漢書(shū)》“修學(xué)好古，實(shí)事求是”?！白詮?qiáng)弘毅，求是創(chuàng)新” 指引著學(xué)生不斷攀登科學(xué)的高峰，敢于挑戰(zhàn)的真理求索的精神。2．校訓(xùn)反映了時(shí)代特征調(diào)查結(jié)果顯示，部分學(xué)校的校訓(xùn)不僅承載了悠久的歷史傳統(tǒng)和深厚的文化底蘊(yùn)，而且順應(yīng)了改革開(kāi)放的時(shí)代要求，體現(xiàn)出鮮明的時(shí)代特征。如華中科技大學(xué)的“團(tuán)結(jié)、務(wù)實(shí)、創(chuàng)新、進(jìn)取”，武漢理工大學(xué)的“勤奮嚴(yán)謹(jǐn) 求實(shí)創(chuàng)新”，武漢科技大學(xué)的“團(tuán)結(jié)、勤儉、求是、奮進(jìn)”，武漢工程大學(xué)的“團(tuán)結(jié)，嚴(yán)謹(jǐn)，勤奮，求實(shí)”等都體現(xiàn)了人們崇尚科學(xué)、勇于創(chuàng)新和開(kāi)拓進(jìn)取的精神。這些校訓(xùn)都將時(shí)代要求與自身辦學(xué)理念巧妙地結(jié)合起來(lái)，體現(xiàn)了學(xué)校在辦學(xué)理念、辦學(xué)目標(biāo)上具有一定的時(shí)代性和與時(shí)俱進(jìn)的精神。3．校訓(xùn)體現(xiàn)了學(xué)校特色調(diào)查結(jié)果表明，部分校訓(xùn)充分反映了學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)方針和辦學(xué)特色。如華中師范大學(xué)的“求實(shí)創(chuàng)新，立德樹(shù)人”和湖北第二師范學(xué)院的“學(xué)高、身正、誠(chéng)毅、篤行”反映了師范學(xué)?！皩W(xué)高為師，身正為范”的辦學(xué)宗旨。中南民族大學(xué)的“篤信好學(xué) 自然寬和” 把“自然寬和”作為校訓(xùn)內(nèi)容之一，它既是“以人為本”和寬松、和諧辦學(xué)理念的表述，也是作為民族大學(xué)處理民族關(guān)系、師生關(guān)系、學(xué)術(shù)關(guān)系等理念、方法上的一個(gè)重要個(gè)性特征。同濟(jì)醫(yī)學(xué)院的老校訓(xùn)“仰天地之正氣，法古今之完人”意味深長(zhǎng)。也正體現(xiàn)了作為醫(yī)科大學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)，不僅體現(xiàn)了高尚的職業(yè)道德的培養(yǎng)，也強(qiáng)調(diào)了對(duì)優(yōu)秀的職業(yè)技能培養(yǎng)。完全體現(xiàn)了對(duì)一個(gè)未來(lái)醫(yī)生的素質(zhì)要求。4．校訓(xùn)貫徹了人本思想隨著教育觀念的更新，學(xué)校開(kāi)始注重以學(xué)生為中心的教育模式，著眼于人的發(fā)展，并且提出了不僅要讓學(xué)生學(xué)好知識(shí)，更要讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人的教育理念，這種辦學(xué)理念在一些高校校的校訓(xùn)中得到了充分的體現(xiàn)。如江漢大學(xué)的校訓(xùn)“融文匯理，立德樹(shù)人”和華中師范大學(xué)一樣強(qiáng)調(diào)了“立德樹(shù)人”以及湖北知行學(xué)院的“厚德載物，認(rèn)知踐行”都表達(dá)出學(xué)校在培養(yǎng)人才方面的強(qiáng)調(diào)人的全面發(fā)展，不僅要有必要的專業(yè)技能，而且要有高尚的人格。這些正體現(xiàn)了現(xiàn)代教育“以學(xué)生為本”的思想正在逐漸深入人心。二、學(xué)校校訓(xùn)中存在的問(wèn)題綜觀被調(diào)查學(xué)校的校訓(xùn)，雖然部分學(xué)校的校訓(xùn)蘊(yùn)含著豐富的文化底蘊(yùn)，反映了時(shí)代特征，體現(xiàn)了學(xué)校自身特色以及以人為本的教育思想，但是不容忽視的是很多學(xué)校的校訓(xùn)還存在一些問(wèn)題，這些問(wèn)題的出現(xiàn)也表明了學(xué)校自身缺乏明晰的辦學(xué)理念。1．學(xué)校的校訓(xùn)缺乏特色調(diào)查結(jié)果表明，部分具有專業(yè)特色的學(xué)校校訓(xùn)缺乏特色。專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)校如醫(yī)藥類、外語(yǔ)類、旅游類、商業(yè)類、金融類院校，完全可以根據(jù)其自身特點(diǎn)提出具有專業(yè)特征和反映辦學(xué)理念的校訓(xùn)，如同濟(jì)醫(yī)學(xué)院將“正氣”和“完人”二詞寫(xiě)進(jìn)校訓(xùn)，就充分體現(xiàn)了醫(yī)護(hù)人員救死扶傷的仁愛(ài)之心和醫(yī)藥行業(yè)的高尚職業(yè)道德。但相對(duì)而言，其他多數(shù)專業(yè)特色學(xué)校卻僅選擇了“進(jìn)取”、“求實(shí)”、“創(chuàng)新”、“勤奮”、“團(tuán)結(jié)”等泛泛的詞語(yǔ)作為校訓(xùn)。固然，上述詞語(yǔ)較為全面地反映了學(xué)校對(duì)學(xué)生的普遍要求，也在一定程度上體現(xiàn)了當(dāng)今的時(shí)代特征，然而，卻失去不同專業(yè)或不同行業(yè)應(yīng)有的個(gè)性特色。2．校訓(xùn)的內(nèi)容和表達(dá)方式雷同在校訓(xùn)的內(nèi)容方面，統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，在35條校訓(xùn)中，出現(xiàn)過(guò)3次或3次以上的詞語(yǔ)共計(jì)11個(gè)，出現(xiàn)次數(shù)最多的五個(gè)詞語(yǔ)分別是：創(chuàng)新8次，求實(shí)7次，勤奮7次，團(tuán)結(jié)6次，進(jìn)取5次，分別占校訓(xùn)總數(shù)的23.%、20%、20%、16%、14%。如果將“奮進(jìn)”、“進(jìn)取”、“勤學(xué)”、“上進(jìn)”等作為與“勤奮”相近的詞，把“開(kāi)拓”、“創(chuàng)造”、“拓新”作為“創(chuàng)新”的相近詞，把“求是”“務(wù)實(shí)”作為“求實(shí)”的相近詞全部列入統(tǒng)計(jì)，這種雷同現(xiàn)象的比例就更高。在校訓(xùn)的表達(dá)形式上，統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，校訓(xùn)雖然字?jǐn)?shù)不等，但以8字校訓(xùn)居多，在35條校訓(xùn)中8字校訓(xùn)占據(jù)了33。僅有的4字校訓(xùn)就是長(zhǎng)江大學(xué)的“長(zhǎng)大長(zhǎng)新”和同濟(jì)醫(yī)學(xué)院的12字校訓(xùn)“仰天地之正氣，法古今之完人”校訓(xùn)作為校園精神的象征，從總體上反映了學(xué)校的價(jià)值取向。校訓(xùn)趨同現(xiàn)象一方面反映了現(xiàn)代辦學(xué)思想的一個(gè)潮流，另一方面也反映了部分學(xué)校的辦學(xué)理念不甚明確，沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)及獨(dú)有的辦學(xué)特色。3．校訓(xùn)流于形式，成為學(xué)校的一種口號(hào)在電話調(diào)查中，我們?cè)O(shè)計(jì)了3個(gè)小問(wèn)題，第一，你學(xué)校的校訓(xùn)是什么；第二，你認(rèn)為你校校訓(xùn)的特色是什么；第三，你校校訓(xùn)是如何貫徹到日常的教育教學(xué)活動(dòng)中的。需要說(shuō)明的是參加電話調(diào)查的學(xué)校是運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)查找方法無(wú)法找到校訓(xùn)的學(xué)校；關(guān)于“校訓(xùn)是什么”的問(wèn)題，需要查找宣傳資料或詢問(wèn)他人才能回答的占此類方法調(diào)查總數(shù)的93%。對(duì)于第二、第三個(gè)問(wèn)題，能夠扣題、自圓其說(shuō)的更是寥寥無(wú)幾此類現(xiàn)象可以得出這樣的結(jié)論，由于學(xué)校對(duì)校訓(xùn)的宣傳力度不夠，同時(shí)，也沒(méi)有落實(shí)到學(xué)校的行為規(guī)范上，致使校訓(xùn)不能滲透到學(xué)校日常的教育教學(xué)工作中，而只能普遍流于形式。而且，據(jù)調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果反映，不少學(xué)生認(rèn)為校訓(xùn)過(guò)于形式和口號(hào)化。不能實(shí)實(shí)在在的給他們以激勵(lì)或影響。上述幾個(gè)問(wèn)題的出現(xiàn)，在更深層次上反映了武漢校園文化發(fā)展還不夠健全以及缺乏一流教育家和校長(zhǎng)的現(xiàn)實(shí)。有的校長(zhǎng)或教育家或忙于應(yīng)付上級(jí)的各種檢查和處理學(xué)校日常事務(wù)，無(wú)力顧及對(duì)學(xué)校長(zhǎng)期戰(zhàn)略發(fā)展進(jìn)行思考，致使學(xué)校管理僅停留在執(zhí)行指示和保持正常教育教學(xué)秩序的基本層面上；或由于長(zhǎng)期埋頭從事自己領(lǐng)域內(nèi)的科學(xué)研究，對(duì)教育規(guī)律及教育發(fā)展的研究和關(guān)注不夠，而缺乏明晰的辦學(xué)理念。循歷史足跡，凡為人稱道的學(xué)校，其校長(zhǎng)必定擁有先進(jìn)的辦學(xué)理念。原清華大學(xué)校長(zhǎng)、教育家梅貽琦先生恪守他的“所謂大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也”，“竊以為大學(xué)期內(nèi)，通專雖應(yīng)兼顧，而重心所寄，應(yīng)在通而不在?！钡绒k學(xué)至理，使清華發(fā)展成為一所在國(guó)內(nèi)外頗有影響的學(xué)府。原浙