小學(xué)數(shù)學(xué)課改體會(huì)(已修改)
2024-10-29 04:17 本頁(yè)面
【正文】 第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課改體會(huì)小學(xué)數(shù)學(xué)課改體會(huì)3月6日上午，我在崇文街小學(xué)有幸聆聽(tīng)了張孝萍老師的低段數(shù)學(xué)課改經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)2011版小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)空間觀念、幾何直觀、推理能力的解釋和要求，在幾何直觀上有了明顯的認(rèn)識(shí)。幾何直觀主要是指利用圖形描述和分析問(wèn)題。借助幾何直觀可以把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題變得簡(jiǎn)明、形象，有助于探索解決問(wèn)題的思路，預(yù)測(cè)結(jié)果。幾何直觀可以幫助學(xué)生直觀地理解數(shù)學(xué)，在整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中都發(fā)揮著重要作用。一、多讓學(xué)生主動(dòng)參與動(dòng)手實(shí)踐獲取對(duì)圖形的直觀認(rèn)識(shí)什么叫直觀，直是直接，觀是看，簡(jiǎn)單得不能再簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是直接看，只許看不許摸行嗎？課堂不是參觀，當(dāng)然不可以。學(xué)習(xí)直觀幾何，就像書(shū)上所說(shuō)采用學(xué)生喜愛(ài)的“看一看、折一折、剪一剪、拼一拼、擺一擺、量一量、畫(huà)一畫(huà)”等具體、實(shí)際的活動(dòng)方式，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)親自觸摸、觀察、測(cè)量、制作和實(shí)驗(yàn)，把視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、動(dòng)覺(jué)等協(xié)同起來(lái)，強(qiáng)有力地促進(jìn)心理活動(dòng)的內(nèi)化，也可以說(shuō)成是刺激，從而使學(xué)生掌握?qǐng)D形特征，形成空間觀念。在空間與圖形的教學(xué)中，學(xué)生實(shí)際的思維水平及認(rèn)知能力，動(dòng)手操作、實(shí)踐探索似乎更能適應(yīng)學(xué)生“空間與圖形”領(lǐng)域的學(xué)習(xí)。正如課程標(biāo)準(zhǔn)所言，應(yīng)注重使學(xué)生通過(guò)觀察、操作、推理等手段，逐步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單幾何體和平面圖形的形狀、大??；應(yīng)注重通過(guò)觀察物體、制作模型、設(shè)計(jì)圖案等活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。因此，在教學(xué)中，應(yīng)注重使學(xué)生探索現(xiàn)實(shí)世界中有關(guān)空間與圖形的問(wèn)題：應(yīng)注重使學(xué)生通過(guò)觀察、操作、推理等手段，逐步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單幾何體和平面圖形的形狀、大小、位置關(guān)系及變換??”讓學(xué)生主動(dòng)參與動(dòng)手實(shí)踐獲取對(duì)圖形的最基本的直觀認(rèn)識(shí)。而且，“讓學(xué)生在主動(dòng)參與中獲取對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)”也是空間與圖形教學(xué)的重點(diǎn)。因此，在實(shí)際教學(xué)中要注重從學(xué)生已有出發(fā)，以直觀和動(dòng)手操作為基本手段，注重引導(dǎo)學(xué)生把生活中對(duì)圖形的感受與有關(guān)知識(shí)建立聯(lián)系，在學(xué)生積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)中并動(dòng)手實(shí)踐。二、以直觀為立足點(diǎn)，展開(kāi)想象。幾何中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想方法非常豐富，其中最重要的就是轉(zhuǎn)化的思想方法，它貫穿幾何教學(xué)的始終，在幾何教學(xué)中占有很重要的地位。幾何中的轉(zhuǎn)化主要是空間問(wèn)題向平面問(wèn)題的轉(zhuǎn)化，轉(zhuǎn)化是解決幾何問(wèn)題的常用方法之一，通過(guò)“割”或“補(bǔ)”可化復(fù)雜圖形為已熟知的簡(jiǎn)單幾何圖形，從而較快地找到解決問(wèn)題的突破口。我們可以將數(shù)學(xué)方法傳遞給學(xué)生，而數(shù)學(xué)眼光卻無(wú)法傳遞，故應(yīng)著重把握好對(duì)數(shù)學(xué)思想的教學(xué)，這樣有利于學(xué)生主動(dòng)探索解決問(wèn)題的方法，體會(huì)解決問(wèn)題的策略，提高數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。整個(gè)新知識(shí)的教學(xué)，教者充分尊重學(xué)生的主體地位，學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，采用直觀感知、操作確認(rèn)、思辯論證等方法認(rèn)識(shí)和探索幾何圖形及其性質(zhì)。讓學(xué)生經(jīng)歷了“大膽想象——操作轉(zhuǎn)化——驗(yàn)證猜想”這一過(guò)程，讓學(xué)生在理解公式推導(dǎo)的過(guò)程中以長(zhǎng)方形面積計(jì)算為基礎(chǔ)，以圖形間內(nèi)在聯(lián)系為線索，以未知向已知轉(zhuǎn)化為基本方法開(kāi)展學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題。借助于經(jīng)驗(yàn)、觀察或類(lèi)比聯(lián)想，所產(chǎn)生的對(duì)事物關(guān)系直接的感知與認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的空間想像能力、推理論證能力、運(yùn)用圖形語(yǔ)言進(jìn)行交流的能力、以及幾何直觀能力，從而建立起人對(duì)自身體驗(yàn)與外物體驗(yàn)的對(duì)應(yīng)關(guān)系。三、注重了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)中主張以學(xué)生為主體，注重師生互動(dòng)和生生互動(dòng)。師生應(yīng)該互有問(wèn)答，學(xué)生與學(xué)生之間要互有問(wèn)答。課堂上要始終面向全體學(xué)生，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，通過(guò)教學(xué)中師生之間、同學(xué)之間的互動(dòng)關(guān)系，產(chǎn)生教與學(xué)之間的共鳴。第二篇：數(shù)學(xué)課改 研討會(huì)體會(huì)數(shù)學(xué)課改研討會(huì)體會(huì)音七小劉志剛9月26日，我有幸參加了全旗小學(xué)數(shù)學(xué)課改研討會(huì)聽(tīng)課活動(dòng)。這次研討會(huì)讓我真切的感受到了課改的無(wú)限魅力和生機(jī)。我們聽(tīng)了五節(jié)課又聽(tīng)了各校的課堂模式匯報(bào)。課堂是精彩的，課改模式也是各具特色的。讓我為之動(dòng)容的是課改的發(fā)展如此之快，且多姿多彩、日新月異。百家爭(zhēng)鳴是課改事業(yè)不斷進(jìn)步的良好態(tài)勢(shì)。首先、我盡享老師們的精彩演繹，這讓我在聽(tīng)課后不自主的回味課堂的細(xì)節(jié)。一共聽(tīng)了五節(jié)課。有這三節(jié)課都有一個(gè)共同的特征，就是出示導(dǎo)學(xué)單讓學(xué)生自學(xué)，自學(xué)后教師組織學(xué)生總結(jié)知識(shí)并評(píng)價(jià)測(cè)試。這種模式并不罕見(jiàn)，他們都充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師是引導(dǎo)者，組織者。讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)。教師們風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言，輕松自然的教態(tài)，收放自如的課堂教學(xué)。都受到了良好的教學(xué)效果。還有兩節(jié)課給我的印象也很深刻，特別是夏天老師的一節(jié)整理與復(fù)習(xí)課，能充分的把學(xué)生的積極性和潛在的知識(shí)和發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造能力充分的發(fā)揮出來(lái)。關(guān)注孩子，孩子才是課堂的主人。夏老師擁有良好的個(gè)人魅力，她蹲下來(lái)與孩子進(jìn)行深度對(duì)話，及時(shí)賞識(shí)激勵(lì)孩子。第二、聽(tīng)了各校的教學(xué)模式的程式介紹，讓我
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