【正文】 第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課改研討會(huì)心得體會(huì)三天深圳聽課旅程就這樣結(jié)束了，在此期間，真是讓人覺得數(shù)學(xué)課堂教學(xué)原來可以這樣教，原來課改就是這樣一回事，其實(shí)課改不是什么高深的理論，需要更多的是思想的解放，措施的實(shí)踐。雖然這些名師們面對(duì)的是全國排名16的優(yōu)秀小學(xué)生，他們?cè)诮虒W(xué)過程中有時(shí)還是會(huì)遇到困難，但是都被大師們的靈活處理，順利而精彩地完成了教學(xué)過程。由此可見，不管是什么學(xué)習(xí)程度的學(xué)生在面對(duì)相對(duì)自己而言新的知識(shí)時(shí)，都是需要有著適當(dāng)、正確的引導(dǎo)，才能使自己走到學(xué)會(huì)新知識(shí)的彼岸。在這些老師們的身上，我們學(xué)到更多的是思想上的震撼和引導(dǎo)。只有心中有著光明的曙光，才能讓你朝著光的希望更好地前進(jìn)。盡管我們的學(xué)生可能并沒有他們這樣名校學(xué)生那么的優(yōu)秀，基礎(chǔ)這么的好，但是不可否認(rèn)的是，我們的學(xué)生同樣也需要得到這樣正確的引導(dǎo)，由學(xué)生發(fā)展的本質(zhì)規(guī)律要求，他們也渴望著得到這樣符合他們成長(zhǎng)規(guī)律教學(xué)。所謂課改，就是改變傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)，以控制學(xué)生，滿堂灌，題海戰(zhàn)術(shù)這樣的教學(xué)策略和手段，真正采用教師為主導(dǎo)，作為組織者和引導(dǎo)者，倡導(dǎo)學(xué)生為主體，讓學(xué)生以合作探究，實(shí)踐操作的方式去體驗(yàn)和獲得知識(shí)的課堂教學(xué)來促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。既然要課改，那就肯定離不開創(chuàng)新，在研討會(huì)上，看到課程與課堂教學(xué)創(chuàng)新的成果，雖然課堂創(chuàng)新教學(xué)，在教育學(xué)、心理學(xué)的書本上看了不知多少遍了，但這一次的學(xué)習(xí)，讓我對(duì)自己的課堂教學(xué)也要?jiǎng)?chuàng)新有了一定的思考。在陳洪杰老師微報(bào)告上，他說，“教學(xué)創(chuàng)新”是個(gè)什么玩意兒？我喜歡“玩意兒”這個(gè)詞，這句話告訴你，在教學(xué)的過程中，你可以采取任何你認(rèn)為可以幫助你達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方式，在這里他還提到一個(gè)詞叫“把玩”，把教學(xué)當(dāng)做“玩意兒”來把玩，自然而然地，你就能創(chuàng)造出各種各樣適合不同教學(xué)對(duì)象的課堂教學(xué)，這也是說明了教師職業(yè)的確是要具有創(chuàng)造性的。作為一名新教師，在我的課堂上，我是給學(xué)生創(chuàng)造很多說話的機(jī)會(huì)，但是由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，不能很好地把握和完成教材的教學(xué)目標(biāo)，但是自己也不想，不愿意剝奪學(xué)生在課堂上思考和表達(dá)的機(jī)會(huì)，我認(rèn)為這是學(xué)生發(fā)展的重要途徑。雖然分?jǐn)?shù)很重要，面對(duì)這樣的壓力，我仍舊覺得自己更需要做的是充分的備課和不斷提升自己的教育教學(xué)技能，屬于學(xué)生的時(shí)間，還是要還給學(xué)生，這也是名教育家們常常所說的，把課堂還給學(xué)生。在聽課的過程中，袁曉萍老師給我的印象非常深刻。她的聲音很美，她講話的速度和音調(diào)很好，她給我的感覺和魅力讓我仍舊記得。她對(duì)學(xué)生很親切，但又不失師者風(fēng)范。袁老師講的是《平行四邊形的面積》這一課題。在教學(xué)的過程中，她是給學(xué)生充分地創(chuàng)造了說話的機(jī)會(huì)，并且通過精巧的引導(dǎo)，將學(xué)生的回答引導(dǎo)到老師想要的答案，總結(jié)推理出結(jié)論，最后到達(dá)成功的彼岸。在袁老師的《學(xué)會(huì)向?qū)W生借智慧》的微報(bào)告中，她提到了三個(gè)詞，傾聽，悅納，橋接，并且每一種聲音都值得你去傾聽，悅納。因?yàn)閷W(xué)生所表達(dá)的不一定就是你聽到的，所以聽完之后，一定要再詢問孩子表達(dá)的是不是這個(gè)意思，所以我們要先聽孩子說話，還要聽懂孩子說話，最后要用科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)學(xué)語言系統(tǒng)和小孩的語言系統(tǒng)橋接起來，真正做到把他們的語言為我們所用。要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)程度，思維內(nèi)容，學(xué)習(xí)狀態(tài)“敬畏”。這樣才可以真正地做到，用心去傾聽孩子，向孩子借智慧。此外，袁老師的報(bào)告中還有一句很重要的話值得我們?nèi)ソ梃b。她說，優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)教育從來不只迎合兒童當(dāng)下的興趣，要從適宜的高度引導(dǎo)學(xué)生。這句話告訴我們要向?qū)W生借智慧，但不意味著可以任由學(xué)生的發(fā)展和要求，畢竟孩子的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是零散的，還有孩子愛玩的天性所在，使得孩子建構(gòu)知識(shí)的系統(tǒng)方式可能還不夠系統(tǒng)，沒有達(dá)到適當(dāng)?shù)母叨?，這也再次說明了教師要是教育教學(xué)過程中的引導(dǎo)者，組織者的角色。最后我想說一說的是張齊華老師的《認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)》這一課，真是太精彩了，這一節(jié)課里，我看到了張老師的幽默和智慧，他在教學(xué)上的游刃有余，真是讓我大開眼界。最后讓我恍然一悟的是，整節(jié)課下來，張老師是完全沒有用到課件進(jìn)行教學(xué)，他的教學(xué)資源都是來自于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和張老師風(fēng)趣幽默的恰到好處的精彩引導(dǎo)。在當(dāng)下教學(xué)科技的發(fā)展下，老師和學(xué)生們都受到了很大的影響，特別是學(xué)生，接受的外界信息和高科技產(chǎn)品都非常的多，甚至很多人都已經(jīng)離不開這些高科技帶給我們的震撼和方便，為了求得學(xué)生的吸引，很多老師也都充分地采用各種高科技進(jìn)行教學(xué)。但是張老師就呈現(xiàn)了一節(jié)如此精彩的純板書的，而且還是整堂課基本只有學(xué)生板書的課堂教學(xué)。從這節(jié)課中，我是真正地體會(huì)到了多媒體教學(xué)原來真的只是為了更好地將抽象的內(nèi)隱的教學(xué)資源，直觀形象地展示給學(xué)生。在教學(xué)的過程中，我也感覺到課件教學(xué)留給學(xué)生的印象是不夠深刻的，也不易于學(xué)生記憶，過分的多媒體教學(xué)甚至還會(huì)給學(xué)生帶來疲憊感。因此適當(dāng)正確利用多媒體教學(xué)，更多的是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，利用學(xué)生和教材已有的教學(xué)素材，加上老師的適時(shí)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)是尤為重要的。在這短短的三天里，老師們給我們呈現(xiàn)了很多節(jié)精彩的課堂教學(xué)，特別是老師們的微報(bào)告，更是精彩絕倫。希望能夠?qū)⒗蠋焸兊恼n改精神和理念以及教學(xué)手段，細(xì)細(xì)品味，為我所用。第二篇：數(shù)學(xué)課改 研討會(huì)體會(huì)數(shù)學(xué)課改研討會(huì)體會(huì)音七小劉志剛9月26日，我有幸參加了全旗小學(xué)數(shù)學(xué)課改研討會(huì)聽課活動(dòng)。這次研討會(huì)讓我真切的感受到了課改的無限魅力和生機(jī)。我們聽了五節(jié)課又聽了各校的課堂模式匯報(bào)。課堂是精彩的，課改模式也是各具特色的。讓我為之動(dòng)容的是課改的發(fā)展如此之快，且多姿多彩、日新月異。百家爭(zhēng)鳴是課改事業(yè)不斷進(jìn)步的良好態(tài)勢(shì)。首先、我盡享老師們的精彩演繹，這讓我在聽課后不自主的回味課堂的細(xì)節(jié)。一共聽了五節(jié)課。有這三節(jié)課都有一個(gè)共同的特征，就是出示導(dǎo)學(xué)單讓學(xué)生自學(xué)，自學(xué)后教師組織學(xué)生總結(jié)知識(shí)并評(píng)價(jià)測(cè)試。這種模式并不罕見，他們都充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師是引導(dǎo)者，組織者。讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)。教師們風(fēng)趣幽默的語言，輕松自然的教態(tài)，收放自如的課堂教學(xué)。都受到了良好的教學(xué)效果。還有兩節(jié)課給我的印象也很深刻，特別是夏天老師的一節(jié)整理與復(fù)習(xí)課，能充分的把學(xué)生的積極性和潛在的知識(shí)和發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造能力充分的發(fā)揮出來。關(guān)注孩子，孩子才是課堂的主人。夏老師擁有良好的個(gè)人魅力，她蹲下來與孩子進(jìn)行深度對(duì)話，及時(shí)賞識(shí)激勵(lì)孩子。第二、聽了各校的教學(xué)模式的程式介紹，讓我感受到了不同的教學(xué)策略。其中有音德爾第一小學(xué)的《》，音德爾第一小學(xué)的《》，音德爾第一小學(xué)的《》，音德爾第一小學(xué)的《》，音德爾第一小學(xué)的《》，他們凝聚了各個(gè)學(xué)校對(duì)新課改所付出了極大努力，展現(xiàn)了對(duì)新課程的不同詮釋。也許還不夠成熟，但一直努力發(fā)展；也許有所僻陋，但會(huì)不斷完善。相信有一天，都能修成正果，為扎賚特旗的新課程改革作出一定的貢獻(xiàn)。第三、我想，新課程新就新在它是對(duì)知識(shí)與人結(jié)合的全新解讀。至今還沒有哪一個(gè)教學(xué)模式能夠完全涵蓋它的全部理念，可能也是做不到的。但如果把這些好的教學(xué)模式較好的融合于不同的教學(xué)內(nèi)容之中，統(tǒng)籌好用量和比重，發(fā)揮各自特長(zhǎng)，階段性的課堂教學(xué)會(huì)收到較好的效果的。課程改革實(shí)踐任重而道遠(yuǎn)呀！劉 志 剛2014年9月26日第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課改心得體會(huì)小學(xué)數(shù)學(xué)課改心得體會(huì)小學(xué)數(shù)學(xué)課改心得體會(huì)1新課程標(biāo)準(zhǔn)中提到：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來自于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的參與，而參與的程度與學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生的情感因素密切相關(guān)。教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)參與的課堂情境，使得他們能夠在其中積極自主地、充滿自信地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，平等地交流各自的數(shù)學(xué)理解，并通過相互合作去解決所面臨的問題?！白寣W(xué)生喜歡數(shù)學(xué)”是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的目標(biāo)之一。那么，如何讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)呢？以下是我這次學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》的一些體會(huì)：一、讓學(xué)生享受生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)。小學(xué)生自控能力差，上課總有一部分學(xué)生的思緒還在“閑逛”，靠純粹的課堂組織效果不理想。因此，新課設(shè)計(jì)是非常重要的。有意義的、富有情趣的導(dǎo)入能馬上吸引學(xué)生的目光，激起學(xué)生的好奇心理，扣住學(xué)生的求知心弦，從而喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使之很自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。寓數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)于游戲活動(dòng)之中，學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得輕松、學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得深刻。學(xué)生的思想得到了很好的交流，經(jīng)驗(yàn)得到了很好的豐富，思維得到了很大的拓展。這樣的數(shù)學(xué)課堂會(huì)逐漸的建立起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。二、讓學(xué)生體驗(yàn)成功的數(shù)學(xué)。成功教育理論告訴我們：學(xué)習(xí)上的`成功，能夠滿足學(xué)生成就動(dòng)機(jī)中的自我提高的需要，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生獲得成就感，產(chǎn)生強(qiáng)烈的新的內(nèi)驅(qū)力，給學(xué)習(xí)帶來興趣和動(dòng)力。因此，教師要注意鼓勵(lì)學(xué)生嘗試、探索，體驗(yàn)成功，要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)別差異，因材施教，善于發(fā)現(xiàn)和鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)步，讓學(xué)生人人都有機(jī)會(huì)獲得成功，人人都能體驗(yàn)到不同層次的滿足感和成就感。三、讓學(xué)生在多元化的評(píng)價(jià)中體驗(yàn)成功?！缎抡n標(biāo)》指出：“要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度?！边@就要求我們教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要全面、多元，多用激勵(lì)性評(píng)語；要多一些寬容，少一些指責(zé)，允許學(xué)生犯錯(cuò)。我們必須清楚地認(rèn)識(shí)到：每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)是有差異的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的進(jìn)程也會(huì)有差別，如果用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去衡量評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)，必然要制造出許多的失敗者。因此，評(píng)價(jià)要因人而異，不要用“同一把尺子”，要注重評(píng)價(jià)個(gè)體在原有基礎(chǔ)上的進(jìn)步，幫助學(xué)生樹立起學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。人常說“興趣是的老師?！敝灰覀儠r(shí)時(shí)刻刻把學(xué)生放在首位，努力充實(shí)自己，讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)，必定會(huì)獲得教學(xué)上的進(jìn)步。小學(xué)數(shù)學(xué)課改心得體會(huì)2教學(xué)是頭等大事，在校教育還是孩子最主要的學(xué)習(xí)方式，本學(xué)期，我積極參加了學(xué)校深化課堂教學(xué)改革的課改活動(dòng)。課改的實(shí)質(zhì)是改人，改課只是形式和手段，通過改課來改人才是課改的意義和目的?；仡欉@段時(shí)間的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我對(duì)課改有一些膚淺的認(rèn)識(shí)。下面我就針對(duì)自己的教學(xué)過程談一點(diǎn)心得體會(huì)。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出；教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的積極性，向?qū)W生充分提供學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的知識(shí)與技能、思想與方法，獲得了廣泛的學(xué)習(xí)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。因此在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)是學(xué)生的主體，教師必須轉(zhuǎn)變角色，充分發(fā)揮創(chuàng)造性，依據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)探索性和開發(fā)性的問題，給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、歸納、分析和整理的過程中去理解一個(gè)問題是怎樣提出來的，一個(gè)概念是如何形成的，一個(gè)結(jié)論是怎樣探索和猜測(cè)的，以及這個(gè)結(jié)論是如何被應(yīng)用的。通過這樣的形式，使學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)得到落實(shí)。一、前置性作業(yè)——讓學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)前置性作業(yè)應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際水平，內(nèi)容層次分明(指學(xué)生個(gè)體層次、知識(shí)層次)、結(jié)構(gòu)合理(指題型)、題量適中(指必做題選做題數(shù)量)的同步練習(xí)。我認(rèn)為還要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，按優(yōu)、中、差三個(gè)學(xué)生層次來精心設(shè)計(jì)或選編練習(xí)，讓不同層次的學(xué)生用適合自己難度的練習(xí)來鞏固和發(fā)展原有知識(shí)，找到自己的位置和信心，讓每個(gè)學(xué)生都能有收獲，不斷提高知識(shí)水平。教師熟悉并吃透教材，領(lǐng)悟相應(yīng)的重難點(diǎn)，定準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)，是設(shè)計(jì)好前置性作業(yè)設(shè)計(jì)的保證。在設(shè)計(jì)上還要體現(xiàn)“合作與交流”的作業(yè)內(nèi)容，教育專家指出：“學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)，并不全是從教師那里學(xué)到的，有很多是從其他人，包括同齡人身上獲取的，因而要提倡學(xué)生之間的小組合作交流學(xué)習(xí)。”這一內(nèi)容在課堂上處理前置性作業(yè)時(shí)，學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)幫助，不僅可以提高學(xué)習(xí)水平，也可以減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)，使教師站在教學(xué)水平更高的層次上去組織教學(xué)。通過小組學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通，讓同學(xué)們體會(huì)合作學(xué)習(xí)的快樂。例如在人教版六年級(jí)上冊(cè)的小數(shù)乘法中的例8《連續(xù)求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)的前置性預(yù)習(xí)以書中的閱讀與理解為主，讓學(xué)生吃透例題，然后導(dǎo)學(xué)點(diǎn)一和導(dǎo)學(xué)點(diǎn)二的形式分析并解答問題，最后的“我的總結(jié)”就是這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，需要學(xué)生掌握的重難點(diǎn)。同時(shí)我會(huì)把畫圖法讓學(xué)生以小組合作的形式，在班級(jí)討論并為同學(xué)們講解。還有一系列的練習(xí)，由淺入深，層層遞進(jìn)。讓學(xué)生在前置性中學(xué)會(huì)知識(shí)，學(xué)會(huì)思考。在“少講多學(xué)”的數(shù)學(xué)課改課堂中，我們可以看出佳肴要自己吃才有味道，知識(shí)要自己感悟才會(huì)受用。通過前置性學(xué)習(xí)任務(wù)讓學(xué)生真正體會(huì)到知識(shí)中那佳肴的美味。二、精心導(dǎo)入——激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣課前導(dǎo)入就像一把鑰匙一樣，是至關(guān)重要的，成功的導(dǎo)入，能創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造氣氛，激發(fā)興趣，引發(fā)學(xué)生思考。當(dāng)然，導(dǎo)入的方法有很多種，例如：情境導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、游戲?qū)?、操作?dǎo)入、借助媒體導(dǎo)入等等……在教學(xué)比的認(rèn)識(shí)一課時(shí)，我創(chuàng)設(shè)情境，出示了中國的國旗，并說，20xx年10月15日，我國第一艘載人飛船“神舟”五號(hào)順利升空。在太空中，飛行員楊利偉向全世界人展示了中華人民共和國的國旗，楊利偉展示的這面國旗的長(zhǎng)是15cm，寬是10cm，怎樣用算式表示長(zhǎng)和寬之間的關(guān)系呢？就這樣創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入了新課，不但使學(xué)生學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)，還激發(fā)了學(xué)生的愛國熱情。三、小組合作——高效課堂的金鑰匙我認(rèn)為課堂上適度放手，做一名“閑”“懶”的教師是有必要的。理想中的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，應(yīng)該是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的`課堂。教師給學(xué)生留下自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。課堂上教師應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)問題情境或“陷阱”，給學(xué)生留下足夠的思維空間，放手讓他們自己去嘗試、探究、猜想、思考。探索有時(shí)也會(huì)走彎路，但畢竟是學(xué)生親自經(jīng)歷和體驗(yàn)了學(xué)習(xí)過程，這就是他們用自己的