【正文】 第一篇：德國素質(zhì)教育從幼兒園抓起德國素質(zhì)教育從幼兒園抓起我女兒從一歲半到六歲在德國上幼兒園，對德國人的教育方式我一直頗有感觸。這里從幼兒園開始，提倡的就是寓教于樂，不偏重識字?jǐn)?shù)學(xué)外語的教育。他們有專門針對幼兒園的統(tǒng)一的教學(xué)大綱。每學(xué)期請家長單獨(dú)面談，從各個(gè)方面對孩子做出評價(jià)，比如說語言能力、與別的孩子相處的能力、能數(shù)多少數(shù)了、對音樂的感覺如何等等，然后提出改進(jìn)意見。在開家長大會的時(shí)候，老師提出一個(gè)觀念，玩耍等于學(xué)習(xí)。他們的教育理念是，孩子們在做游戲的過程中，學(xué)習(xí)已經(jīng)不知不覺地開始了，從尋找小伙伴，如何正確處理被同伴拒絕或遭到排斥，如何幾個(gè)孩子和平共處地玩好一個(gè)游戲等等開始，孩子們已經(jīng)在學(xué)習(xí)如何與人打交道了。他們教育的側(cè)重點(diǎn)不在認(rèn)識多少字，或者能數(shù)多少數(shù)這些方面，而是全面地培養(yǎng)一個(gè)孩子最基本的素質(zhì)，從小樹立正確的為人處世的原則比如，幼兒園遵循先來后到的原則，一個(gè)玩具誰先拿到手，就歸誰玩，別的孩子要學(xué)會耐心等待，不能爭搶；比如，在別人說話的時(shí)候不能打斷人家，要耐心地等待對方停下來的間隙才能問問題或插話；再比如，大冬天的時(shí)候，孩子們?nèi)敉馔嫠Ｇ埃?歲的大孩子要幫助剛進(jìn)幼兒園的三四歲的小孩子穿外套和鞋子，老師就坐在旁邊觀察和指導(dǎo)，并不動(dòng)手幫忙，讓大孩子自己學(xué)會幫助小孩子。在家長簽字同意的情況下，老師每天會拉個(gè)大木車，選擇一到兩個(gè)孩子去附近的超市為幼兒園買東西。學(xué)齡前孩子的活動(dòng)是最多的，他們要去當(dāng)?shù)氐尼t(yī)院、消防隊(duì)、環(huán)保局、警察局、面包店參觀學(xué)習(xí)。這些地方，都有專人負(fù)責(zé)接待和講解，把這些小不點(diǎn)兒當(dāng)作尊貴的客人一般，煞有介事。在醫(yī)院，醫(yī)生們給小孩子綁個(gè)繃帶什么的在手指或手臂上，消除他們對醫(yī)院的陌生感和害怕心理；在消防隊(duì)，孩子們可以登上消防車，跟那些義務(wù)的消防隊(duì)員們一起擺擺演習(xí)的樣子；在環(huán)保局，孩子們看著環(huán)保工人如何分揀收集來的可回收垃圾，他們不僅在幼兒園幫助老師處理可回收、不可回收、紙制品垃圾，回家還要監(jiān)督爸爸媽媽做好垃圾的分類處理；在面包店，孩子們系上圍裙，在專業(yè)面包師的指導(dǎo)下，學(xué)做各種糕點(diǎn)，體會“粒粒皆辛苦”的含義。眾所周知，德國是汽車王國，但德國更是一個(gè)注重素質(zhì)教育的國度，他們的交通法規(guī)教育，就是典型的“從娃娃抓起”。在幼兒園的最后一個(gè)學(xué)期，所有學(xué)齡前兒童都要接受交通法規(guī)教育。這一天，孩子們像過節(jié)一樣，興奮得很，因?yàn)橐晃槐虮蛴卸Y的警察先生要來幼兒園教他們?nèi)绾芜^馬路。在小孩子心目中，穿著制服的警察還是蠻神秘和威風(fēng)的。在一位老師的陪伴下，一個(gè)班級的幾個(gè)學(xué)齡前兒童，在警察先生的帶領(lǐng)下，來到了馬路上，于是一堂生動(dòng)有趣的交通教育課開始了。我想，這樣的教育一定會給人一生都留下深刻的印象。在開學(xué)的第一天，這位教孩子們過馬路的警察先生檢查工作來了。他在孩子們上學(xué)的路上轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，檢查這些神氣的新入學(xué)的小學(xué)生們，有沒有按照他教的規(guī)則過馬路。這是一件看起來似乎微不足道的事情，但其實(shí)，這是人命關(guān)天的大事情，每個(gè)孩子的安危都關(guān)系到千家萬戶的幸福。閆桂珍：素質(zhì)教育與高考結(jié)合會越來越完美新華網(wǎng)北京11月13日電 十八大新聞中心13日舉辦主題為“中國的教育公平”的網(wǎng)絡(luò)訪談，甘肅省嘉峪關(guān)酒鋼三中教師閆桂珍說，現(xiàn)在國家也在不斷出臺政策逐漸在完善高考選拔制度，如自主招生考試、取消奧數(shù)加分保送等，都是一個(gè)好的形式。素質(zhì)教育與高考結(jié)合會越來越完美。我們教育發(fā)展也會更加讓人民滿意。閆桂珍說，素質(zhì)教育指的是一個(gè)人多方面的能力，也就是德智體美勞全面發(fā)展，即思想品質(zhì)，學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、探究能力，身體素質(zhì)、身心健康及適應(yīng)環(huán)境適應(yīng)社會能力等。智育是素質(zhì)教育的一個(gè)核心內(nèi)容，是素質(zhì)教育的重要組成部分。高考是選拔人材的考試，對學(xué)生綜合素質(zhì)要求比較高。智育抓得好，也會促使學(xué)生綜合能力得到提升。只要在義務(wù)教育階段落實(shí)好素質(zhì)教育，到了高中階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生為了就業(yè)，為了上個(gè)好大學(xué)，為了有個(gè)好出路，大家勤奮學(xué)習(xí)，壓力大一些，負(fù)擔(dān)重一點(diǎn)不為過，是可以理解的。年輕人就要有吃苦拼搏奮斗的精神。培養(yǎng)了學(xué)生吃苦精神，通過學(xué)習(xí)，打下堅(jiān)實(shí)基本功，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力，有一種吃苦進(jìn)取精神，這些都是很好的。高中教育就是升學(xué)預(yù)備教育，有壓力、有負(fù)擔(dān)、學(xué)習(xí)苦一些是正常的。省教育廳副廳長張志勇:不是搞點(diǎn)特長就是素質(zhì)教育20120308 07:06:00張志勇接受采訪。本報(bào)特派記者王媛攝本報(bào)北京3月7日訊(特派記者 吉祥 馬紹棟)“素質(zhì)教育提德智體美勞全面發(fā)展是對學(xué)生的基本要求,并不存在負(fù)擔(dān)一說?！比珖舜蟠怼⑸綎|省教育廳副廳長張志勇表示,素質(zhì)教育要求孩子全面發(fā)展,但不是要求都在同一個(gè)水平發(fā)展,“比如語文課可以有三種水平,最基本的內(nèi)容屬于必修,大家一起學(xué),通過選擇解決差異問題?！睆堉居抡f,課程的分層設(shè)置山東已經(jīng)在做。張志勇解釋,素質(zhì)教育應(yīng)回歸課程,開足開齊開好國家規(guī)定的課程,“不是搞點(diǎn)特長就是素質(zhì)教育,那是對素質(zhì)教育的片面誤讀?！睆堉居虏徽J(rèn)同把被國外高校拒絕的北京高考理科狀元當(dāng)成素質(zhì)教育的模板。“素質(zhì)教育要做減法和加法,減過重的文化學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),增加實(shí)踐學(xué)習(xí)的時(shí)間,要增加學(xué)生道德學(xué)習(xí)的時(shí)間、自主學(xué)習(xí)的時(shí)間?！睆堉居抡f,素質(zhì)教育改革的目標(biāo)不是單純減輕負(fù)擔(dān),而是讓學(xué)生怎么樣有意義地度過每一天,“孩子的學(xué)習(xí)不是別人強(qiáng)加的,而是他自己主動(dòng)的有內(nèi)在興趣的學(xué)習(xí),社會實(shí)踐是他認(rèn)為要從事的社會實(shí)踐?！鄙綎|師范大學(xué)附屬中學(xué)?；娎蠋熣f,現(xiàn)在很多人理解的素質(zhì)教育培養(yǎng)出來的學(xué)生除了學(xué)習(xí)好,還得會唱會跳,什么都會,“好像素質(zhì)高就是要完美,好像完美才是好學(xué)生?！迸；姳硎?他理解的素質(zhì)教育是身體好、心理健康、有一定的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力,“至于有沒有文體等特長,那得看天賦?！薄八刭|(zhì)教育什么時(shí)候完美得讓人不信了?不要把素質(zhì)教育神秘化,它是很具體很實(shí)在的?！睆堉居抡f,素質(zhì)教育歸納起來有三句話:“政府全面建設(shè)合格學(xué)校,學(xué)校全面貫徹課程方案,老師全面培育合格學(xué)生?！倍@都是非常具體的。她說，第二點(diǎn)，要正確認(rèn)識高考認(rèn)識國情。中國有特殊國情和歷史傳統(tǒng)，中國人口多，就業(yè)壓力大，用人需要選拔，要想選拔人才，就需要一種尺度和標(biāo)準(zhǔn)，這就是高考。高考在這樣的國情與背景下產(chǎn)生的，將來還會持續(xù)相當(dāng)長的時(shí)間。要選拔人才就得有一種機(jī)制，高考是我國現(xiàn)在最為科學(xué)陽光公正的考試，不要把高考說得一無是處。為什么國家提出素質(zhì)教育，要進(jìn)行教育改革呢？就是因?yàn)槲覀兓謴?fù)高考后，過重的追求分?jǐn)?shù)，尤其高考這種導(dǎo)向和定位，忽略了素質(zhì)教育。過分地追求分?jǐn)?shù)成績，以犧牲學(xué)生身體健康為代價(jià)，沒有體育鍛煉時(shí)間，機(jī)械重復(fù)做習(xí)題，學(xué)生沒有娛樂，剝奪了學(xué)生自由發(fā)揮想象創(chuàng)造思考的時(shí)間，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大減，對學(xué)生成長不利?，F(xiàn)在國家也在不斷出臺政策逐漸在完善高考選拔制度，如自主招生考試、取消奧數(shù)加分保送等，都是一個(gè)好的形式。素質(zhì)教育與高考結(jié)合會越來越完美。我們教育發(fā)展也會更加讓人民滿意。建議加大高校自主招生力度，同時(shí)一年多考，不要一考定終身?，F(xiàn)在上大學(xué)不難，上好大學(xué)還是難，就要多給各種人才以好的定位，只要學(xué)有所成就能夠在各行各業(yè)中發(fā)揮作用，并有好的待遇實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，就會使現(xiàn)在高中教學(xué)與素質(zhì)教育結(jié)合得更好。南開大學(xué)校長:素質(zhì)教育不是簡單的“吹拉彈唱”20111021 16:46:00關(guān)鍵詞： 龔克。南開大學(xué)。大學(xué)校長。大學(xué)學(xué)習(xí)。公。實(shí)施素質(zhì)教育。應(yīng)試訓(xùn)練。吹拉彈唱[提要] “不僅要實(shí)施素質(zhì)教育，更要培養(yǎng)服務(wù)社會需求的專業(yè)型人才，到注重人的全面發(fā)展，這樣的教育思想才是向教育真諦的回歸。因此，大學(xué)和中學(xué)的素質(zhì)教育應(yīng)盡早“無縫對接”?！?0月19日，南開大學(xué)校長龔克在與全國百所重點(diǎn)中學(xué)校長座談時(shí)這樣呼吁。中廣網(wǎng)天津10月21日消息（記者陳慶濱 通訊員平揚(yáng)）“不僅要實(shí)施素質(zhì)教育，更要培養(yǎng)服務(wù)社會需求的專業(yè)型人才，到注重人的全面發(fā)展，這樣的教育思想才是向教育真諦的回歸。因此，大學(xué)和中學(xué)的素質(zhì)教育應(yīng)盡早“無縫對接”?！?0月19日，南開大學(xué)校長龔克在與全國百所重點(diǎn)中學(xué)校長座談時(shí)這樣呼吁。素質(zhì)教育不是簡單的“吹拉彈唱”在這場大學(xué)校長和中學(xué)校長直接對話的論壇上，如何推進(jìn)素質(zhì)教育、完善人才綜合評價(jià)體系，成為討論的焦點(diǎn)。如何理解素質(zhì)教育，龔克認(rèn)為，今天講的素質(zhì)教育與幾十年前已經(jīng)不盡相同。上世紀(jì)八十年代，對中小學(xué)教育提出加強(qiáng)素質(zhì)教育，為學(xué)生減負(fù)是當(dāng)時(shí)的主要指向之一，但如今要在各級各類教育中實(shí)施素質(zhì)教育，并將之作為中國教育改革和發(fā)展的主題，其含義已經(jīng)發(fā)生轉(zhuǎn)變。龔克說，素質(zhì)不能與知識、能力相剝離，素質(zhì)教育更不是簡單的“吹拉彈唱”，而應(yīng)該包含并超越知識與能力。今天開展的素質(zhì)教育，不僅要培養(yǎng)社會需要的專業(yè)型人才，更要注重人的全面發(fā)展，這是趨向“以人為本”的教育真諦的有力回歸。素質(zhì)教育實(shí)施有“難”針對素質(zhì)教育實(shí)施之“難”，龔克指出“難在將德育、智育、體育、美育融會貫通，難在綜合評價(jià)”?！叭绻麊问沁@四類課程的設(shè)置那并不難，但是這四方面教育并非不相干，實(shí)施素質(zhì)教育恰恰是要把它們綜合起來，融于學(xué)生的教育過程中。”他說。“很多學(xué)生反映就業(yè)壓力大，但如果大家真正做到了知識基礎(chǔ)寬厚、能力強(qiáng)、素質(zhì)高，或許就業(yè)就不會再那么困難了?！饼徔酥赋觯R豐富、能力過硬，并且品格高尚、身心健康、全面發(fā)展的學(xué)生，才是社會真正需要的高素質(zhì)人才?！按龠M(jìn)就業(yè)，不僅要著眼于專業(yè)技能，更要著眼于全面素質(zhì)?！彼f。中學(xué)大學(xué)應(yīng)“攜手”要真正實(shí)施素質(zhì)教育，龔克認(rèn)為，大學(xué)必須與中學(xué)做好銜接，聯(lián)起手來。素質(zhì)教育應(yīng)該從小、中學(xué)到大學(xué)一而貫之?！熬拖裎覀兊膶W(xué)生學(xué)習(xí)物理知識，在初中時(shí)學(xué)會計(jì)算勻速運(yùn)動(dòng)，到高中時(shí)學(xué)會勻加速運(yùn)動(dòng)，到大學(xué)又了解更為復(fù)雜的非勻加速運(yùn)動(dòng)，”他說，這個(gè)例子反映在特定知識傳授方面中學(xué)與大學(xué)是梯次銜接、不斷深化的。但在整個(gè)素質(zhì)教育過程中，中學(xué)與大學(xué)的銜接有待加強(qiáng)，與此配套的綜合評價(jià)體系也需完善并彼此承接。許多學(xué)生和家長也把中學(xué)固有的人才評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)裝進(jìn)腦袋，帶進(jìn)大學(xué)。推行素質(zhì)教育曾遭到許多家長質(zhì)疑，他們認(rèn)為學(xué)習(xí)與高考科目無關(guān)的知識，將加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)?！斑@實(shí)際上提出了高考考什么和怎么考的問題?！饼徔苏劦??！拔覀€(gè)人并不認(rèn)為孩子們越早上大學(xué)就越具有競爭力。為此我曾問一所辦“少年班”的名校校長。他告訴我，這些同學(xué)的優(yōu)勢并不在于學(xué)生年紀(jì)小，而恰恰因?yàn)樗麄儧]有上過高三，強(qiáng)化的應(yīng)試訓(xùn)練容易扭曲學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)目標(biāo)?！饼徔苏f，這種為大學(xué)學(xué)習(xí)根本不需要的高效應(yīng)試訓(xùn)練又恰恰是高中階段為了上大學(xué)做出的巨大付出。解決這種問題，必須要大學(xué)與中學(xué)協(xié)同創(chuàng)新?！拔蚁?，教育對象既然是人，就要了解學(xué)生，不能脫離了學(xué)生入學(xué)時(shí)候的素質(zhì)基礎(chǔ)和他們對素質(zhì)發(fā)展的認(rèn)識。所以大學(xué)必然要與中學(xué)聯(lián)起手來，共同破解推進(jìn)素質(zhì)教育的課題?！饼徔苏f?！肮薄ⅰ澳堋迸c素質(zhì)教育龔克向中學(xué)校長們介紹，南開大學(xué)把構(gòu)建“公能”特色的素質(zhì)教育體系，寫進(jìn)了學(xué)校“十二五”發(fā)展規(guī)劃。在南開大學(xué)92年發(fā)展歷程中，獨(dú)樹一幟的教育思想使年輕的南開得以在發(fā)展早期就稱著于世，并在西南聯(lián)大時(shí)期與北大、清華共同書寫世界教育歷史上光輝一頁。“公能”校訓(xùn)的要義也符合素質(zhì)教育的基本要求。龔克說：“張伯苓校長說，“公”字的涵義很多，諸位對于這個(gè)“公”字務(wù)須特別注意。”龔克指出，南開培養(yǎng)的人才要具有“公”之志向、“公”之操守、“公”之襟懷，還要結(jié)合學(xué)科專業(yè)為學(xué)生提出“為公奉獻(xiàn)”的具體要求。”對于學(xué)生的能力培養(yǎng)，龔克指出，要讓學(xué)生具備主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，不單單是死記硬背一些知識，學(xué)會主動(dòng)更新知識儲備；要讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)是一件刻苦的事情，要能“吃苦”，有克服困難推進(jìn)工作的能力；還要讓