【正文】 第一篇：小學(xué)教師培訓(xùn)感受傾聽后得感悟我參加的是縣教育局組織的磴口縣中小學(xué)教師暑期的培訓(xùn)。學(xué)習(xí)期間聆聽了五位專家的講座，有原北京光明小學(xué)校長，特級教師劉永勝老師的講座《解讀教師人生，成就教師專業(yè)發(fā)展》，國培計劃首批專家特級教師老師程紅兵的講座《提升教師教學(xué)執(zhí)行力》，全國特級校長劉金海老師的講座《管理藝術(shù)：“成功教育”的實(shí)踐與思考》，著名語文特級教師關(guān)景雙 老師的《主題式課例研修》，錢守旺老師的講座《教學(xué)生成：打造“動感課堂”的24個策略》。每一位專家老師淵博的知識，奮斗的人生，健康的體魄，樂觀的心態(tài)給我留下了不可磨滅的印象。一、劉永勝劉永勝老師說，我們選擇了教師這個特殊的職業(yè)，一生就要不斷奮斗，奮斗的人生要有三個努力的方向：1，敬業(yè)的奉獻(xiàn)精神 2，業(yè)精的教學(xué)技能。要規(guī)劃人生。倡導(dǎo)我們做反思型教師，同時介紹了一些具體的做法：1，備課本留白 邊上寫課堂學(xué)生的達(dá)成情況，下邊寫自己的感受，期末梳理就是自己一個學(xué)期的學(xué)習(xí)結(jié)果。2，每個學(xué)期自請他人聽你一節(jié)課，有我要發(fā)展的意識。3，征求學(xué)生給你的建議，分析，歸類，劉永勝老師還特別強(qiáng)調(diào)教師要有健康，快樂的人生。如何快樂呢？我們要最大限度的寬容學(xué)生；要有一個陽光心態(tài)；要學(xué)會放棄，舍得舍得，舍才能得；要記住“我沒有什么了不起的”這句話；正確對待他人，永遠(yuǎn)記住別人的好處；在背后說別人的不好，等于把不好的心態(tài)留給了自己。歐洲有一副漫畫，手指別人時，同時有3個手指指向的是自己，也就是把3個不好留給自己。人們把教師比作春蠶，比作蠟燭，這讓我們感到多沒前途，多沒希望；如果從奉獻(xiàn)角度看還行。新課程改革對教師的另一稱號是“不斷充電的長明燈”，帶著這樣的心態(tài)走進(jìn)課堂，你一定非常快樂。二、程紅兵從國家課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、專家的要求、教師與學(xué)生的視角等，分別闡述教學(xué)五環(huán)節(jié)中的“備課、上課及測后評價”。在備課方面，他要求教師要知道宏觀上備課的組織策略，如課程內(nèi)容的深度、廣度、長度；教師要知道學(xué)生學(xué)什么、學(xué)到什么程度、需要多少時間、需要怎樣的空間、用什么方式學(xué)習(xí)、完成課程學(xué)習(xí)的有效方法、組織教學(xué)的策略、課程評價；備課從微觀上來說，教師要清楚干什么，即教學(xué)目標(biāo)的制定是否符合學(xué)科特點(diǎn)，是否符合課標(biāo)（三維目標(biāo)）等；教師要清楚教什么，由此厘清怎樣用教材教：不是教材里有什么就教什么，而是學(xué)生需要什么才教什么，不是根據(jù)教材的結(jié)構(gòu)來選擇教學(xué)的結(jié)構(gòu)，而是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的心理結(jié)構(gòu)和行為規(guī)則來決定教學(xué)的結(jié)構(gòu)和規(guī)則。尤其是對教師語言三境界的闡述，耐人深思，值得我們今后努力。專家評價教師是——腦中有綱（標(biāo)準(zhǔn)）、胸中有本（教材）、目中有人（學(xué)生）、心中有數(shù)（差異）、手中有法（方法）。還介紹了教師上課講解的三種境界；介紹說教師備課就是備各種不可預(yù)知的可能性。教師的備課永無止境，一如所蘇霍姆林斯基所言，我的每一節(jié)課都是準(zhǔn)備了一輩子。而關(guān)于上課，程紅兵老師首先介紹了葉瀾老師關(guān)于好課的 “五個實(shí)”的標(biāo)準(zhǔn)（扎實(shí)的課、充實(shí)的課、豐實(shí)的課、平實(shí)的課、真實(shí)的課）；以及他自己對課堂評價的看法與學(xué)生認(rèn)為的好課標(biāo)準(zhǔn)（有掌聲、笑聲與辯論聲）；并對課堂教學(xué)引入及多元模式的課堂以案例形式介紹。最后程紅兵老師，就測后評價的意義、評價方式與評價舉例加以講述。他強(qiáng)調(diào)，我們測后評價不僅要通過評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，更要使之促進(jìn)教師的發(fā)展。最后，程院長對本次講座內(nèi)容作了小結(jié)，他認(rèn)為，教師上課時應(yīng)盡量做到：全體學(xué)生與個別學(xué)生兼顧，個體學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相容，書本知識與生活經(jīng)驗結(jié)合。程老師的整個講座，把生動的案例與教學(xué)理論相結(jié)合起來，展現(xiàn)了教育專家、學(xué)者站得高、講得實(shí)的風(fēng)格。三、劉京海因為他“相信每個孩子都有成功的愿望，相信每個孩子都有成功的潛能，相信每個孩子都有獲得多方面成功的可能”，于是他耐心細(xì)致地尋找他們的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)他們的特長，積極為他們搭建展示特長的平臺，學(xué)校開設(shè)各種特長班，舞蹈、武術(shù)、擊劍、乒乓球，只要有這方面的學(xué)生需要，學(xué)校就要盡自己最大的力量去培養(yǎng)、給他們展示自己特長的機(jī)會，因為劉校長明白“反復(fù)成功的孩子越來越好，反復(fù)失敗的孩子越來越差”，在學(xué)習(xí)上屢屢失敗的孩子們在這些平臺上找回了自信，找到了出路。這就是劉校長教育思想的最初階段：幫助成功。成功教育，使一所“垃圾學(xué)?！弊兂闪恕懊餍菍W(xué)?！?，創(chuàng)造了當(dāng)代教育史上的一個奇跡。實(shí)施精細(xì)化的管理是學(xué)校發(fā)展的保障。大自學(xué)校整體文化設(shè)計，小至學(xué)校墻體顏色選擇；大到教學(xué)管理上，小到學(xué)生管理上，無一不精細(xì)。擁有一批德高業(yè)精的教師隊伍是學(xué)校發(fā)展關(guān)鍵。教師們需要具備耐心、細(xì)致、扎實(shí)、勤奮。每個老師的心中都裝著學(xué)生、裝著教學(xué)。老師們追求上進(jìn)，組成學(xué)習(xí)共同體，互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)、共同提高，把自己的教學(xué)中好的方法、成功的經(jīng)驗與其他人分享。學(xué)校逐漸進(jìn)入了資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)的良性循環(huán)狀態(tài)，使學(xué)校可持續(xù)發(fā)展成為可能。四、關(guān)景雙還原學(xué)生主體，活化預(yù)設(shè)與生成，注重引導(dǎo)與自主，從而達(dá)成“學(xué)的課堂”。了解學(xué)情是課堂有效的基石；合理設(shè)計是課堂高效的起點(diǎn)；有效互動是課堂實(shí)現(xiàn)的途徑。活動設(shè)計要有效，文本解讀要先行；活動設(shè)計要突出，難點(diǎn)就要先突破；活動設(shè)計要科學(xué)，角色轉(zhuǎn)換記心中；活動設(shè)計要深入，互動體驗不可少。五、錢守旺只有教師真心熱愛自己的教育事業(yè)，把教學(xué)當(dāng)成一種享受，我們才能夠主動去思考、反思自己的教學(xué)行為，努力打造高效課堂。教師在備課時，既要考慮教法，又要關(guān)注學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)和善學(xué)，絕不可忽視后者，這是貫徹以學(xué)生為本理念的具體體現(xiàn)。我們在教學(xué)中往往忽視這個問題，只是關(guān)注知識的灌輸而忽視學(xué)法指導(dǎo)，教學(xué)方式單一而令學(xué)生厭