【正文】 第一篇：實踐小學英語論文淺談小學生英語單詞記憶法馬翠婷【摘要】掌握英語單詞量的多少，直接影響著學習效果，所以，如何指導學生記憶單詞，擴大單詞量，激發(fā)學生學習英語的興趣，就成為每一個英語教育工作者值得探討的問題，在教學中不斷嘗試，探索各種教學。學習英語主要分為單詞、語法、寫作這三大板塊，接下來將在文中針對小學生英語單詞記憶法這一問題展開討論?！娟P鍵詞】小學生 記憶 單詞對于英語現(xiàn)在的孩子們已經(jīng)不再陌生，但是剛入學的孩子們還是會在好奇心的驅使下安心學習的，但是隨著年齡的不斷增長，課本內(nèi)容的不斷增多，孩子們的好奇心漸漸消磨殆盡，就慢慢的對英語失去了興趣，再加上背單詞的枯燥，更讓他們產(chǎn)生了畏難情緒。但是The journey of a thousand miles starts with one step，英語最基本的構成單位就是單詞，沒有詞匯量怎么能讀懂英語呢？那么如何讓孩子們能夠長久的去學英語，如何能夠讓孩子們堅持背單詞呢？下面就這些問題展開論述。小學階段雖然單詞量不大，但是很多學生除了上課機械的讀記之外卻卻沒有有效的方法記住單詞，運用單詞，結果造成了老師上課時在上邊讀單詞，學生在下面搖頭晃腦的念單詞，念完一個忘一個，成了狗熊掰棒子。在這個問題上，很多人都有不同的見解，但是殊途同歸的是，在保持學生樂學興趣的基礎上，結合記憶規(guī)律曲線圖，全面動員學生的各種感官，進行輕松活潑的教學。筆者在各位前輩的研究基礎上加上自己的理解以及新課標的教育理念整理總結了一套小學記憶法，在此跟大家分享。一、小學英語記憶法之“記”篇歸納記憶法當小學生學了些英語單詞之后，就可以有計劃的進行單詞歸納總結了，至于歸納之法，可以根據(jù)單詞的屬性來歸類，比如食物、服裝、職業(yè)、課程、日期、天氣等等。拼音式記憶如：數(shù)字“十”ten，可以讓學生聯(lián)想成ten的拼音發(fā)音。男人們“men”漢語拼音便是men??另外，關于食物的我們還可以分成水果（fruit），主食（main food），蔬菜（vegetable）和肉類（meat），水果又分為apple,pear,oange,banana? 主食又分為rice,noodle，蔬菜又分為cucumber,cabbage,eggplant?肉類又分為mutton,chicken,meat?關于衣服的，我們可以根據(jù)在不同的季節(jié)穿不同的衣服來分類，也可以根據(jù)男女的服飾來分類，也可以根據(jù)自己的喜好來分類。所以當學生習慣了分類，自然而然的當學了一個單詞就會在腦中繼續(xù)搜索其他同類的單詞。那么最后在學生的腦海中不是一個個分開的不相關的單詞而是一個樹狀的單詞群了，時間長了學生自己也會試著去歸類，單詞就像滾雪球似的越來越大。我們也可以采用畫圖來幫助學生做另類的歸納，即課后讓學生畫一些簡單的水彩畫，讓學生們將一幅畫的各個部分來標注英語單詞，例如畫一棵樹，可以歸納樹的枝干、樹冠、樹葉、花色、果實等等。也可以畫一畫動作的知識樹，樹干是動詞（verb），樹枝是一個個列舉的動詞:run,fly,walk,swim,write?還可以在這些樹枝上再畫上ing形式和加s/es形式的枝椏。特別是高年紀的學生，他們的知識已經(jīng)有了一定的積累，那么就能盡可能的多的進行歸納了。瀏覽記憶法所謂瀏覽就是將你要記憶的單詞看一遍，但必須每天堅持看，時間不宜過長，一般控制在一小時以內(nèi)，經(jīng)過多次的瀏覽，單詞匯很輕松的在腦海里留下印象?；銥檎洃浄ó斠粋€個單詞零散的擺在人面前時，就像散落滿地的拼圖一樣，你只能看到一塊塊的涂有顏料的小碎片，根本無法形成整體的印象，對它的記憶自然不深刻，但是當它以一幅完整的圖畫呈現(xiàn)的時候，你就能夠很快的記住了。而德國心理學家艾賓浩斯也發(fā)現(xiàn)艾賓浩斯還在關于記憶的實驗中發(fā)現(xiàn)，記住12個無意義音節(jié)，；為了記住36個無意義章節(jié)，需重復54次；而記憶六首詩中的480個音節(jié)，平均只需要重復8次！這個實驗告訴我們，有意義有規(guī)律的記憶材料在理解的基礎上能夠使記憶更加的迅速、全面而牢固。而那些無意義的雜亂無章的記憶材料即便是死記硬背，也是費力不討好的。雖然字母數(shù)增多了，但是卻好背許多此外背這種有情節(jié)的小英語段子能夠使學生全面學習單詞和語法，不僅學會每個單詞和句法現(xiàn)象的本身，還能夠了解它們在實際使用的時候的用法，搭配和其它的語氣特征，更好的做到學用結合；并且由于是整個文章或是句子一起理解和接受，所以對于單個語言單位，象單詞、語法要點、搭配等的記憶更加牢固。除了上面一方面，還有一點是非常重要的，日常生活中我們都很難給孩子提供很好的英語語言環(huán)境，很難接觸到純正的英語；并且如果想實踐英語的交流，必須具備一定的水平和交流對象，這些都不太容易具備。而背一篇英文小故事能夠為孩子提供一個相對封閉的語言環(huán)境、純正豐富的語言資料，彌補以上的不足。一篇英文流利背誦出來，更會讓孩子得到英語學習的巨大樂趣和巨大的成就感，增強自信心。當然單詞少的話，我們就可以編成歌謠一類的，記得原來就曾見過一個歌謠例子：在 summer（夏天）走得更 farther（更遠地），孫大圣強索“金箍棒” 大圣在海邊urge(督促)* 龍王從水里emerge(出現(xiàn))*送金箍棒很large(大的)夢見紐約黃金價格 這是電視program(節(jié)目)老板拿出diagram(圖表)黃金百元買一gram(克)想買快發(fā)telegram(電報)天使與小偷 在一次course(課程)講一個nurse(護士)偷病人purse(錢包)被帶上court(法庭)身心都hurt(傷害)愛人送yogurt(酸奶)*祝英臺的心思 祝英臺偷偷愛上同學大帥哥梁山伯：有一個classmate(同班同學)和我很intimate(親密的)* 在飄雪climate(氣候)這樣的歌謠還是孩子們喜聞樂見的形式，對于激起學生的興趣和幫助學生記憶單詞是不錯的選擇，但是筆者不同意讓孩子們自己去編歌，因為這項工作費時費力，會剝奪孩子們其他的時間，反倒會使他們產(chǎn)生厭煩之感。感官記憶法（一）直觀教學法 直觀教學法主要是通過實物、圖片、手勢、動作、表情使學生建立形象思維,可大大提高記憶效果,這也是最常用的一種教學手段。（1）利用實物進行教學。主要用于實物名稱教學,如鐘表、杯子、蘋果、桔子等,這些都是日常生活中常見的東西,極容易準備且面積不大,便于攜帶。上課時,教師可一邊呈現(xiàn)物品一邊將單詞讀出、板書,將單詞的音、形、義一次性完成,既生動又形象。接著按照詞不離句、句不離文的方法套入一些句型“What‘s this? It‘s a/an ?”或 “I like ?very much”引導學生進行操練,強化學生對單詞音、形、義的統(tǒng)一意識。（2）利用掛圖、簡筆畫、課件等多媒體手段進行詞匯教學。對于那些不便于通過實物來進行教學的詞匯,如家庭成員、日期、天氣、動物等,可利用掛圖、簡筆畫或電教媒體,如何運用視學校實際條件而行。在條件較差的學校,可利用簡筆畫或掛圖來進行。在條件較好的學校,則可運用多媒體。通過這些教具,教師能輕易地將詞匯的意、形、義呈現(xiàn)給學生。（3）借助手勢、動作或表情進行教學。英語中有許多動詞,我們可通過手勢、動作、表情,使學生易于領會。如:sing、run、jump、swim等,教師可以邊做動作邊說出英語單詞,也可以請一些英語較好、領悟能力較強的學生按教師所示做動作,教師可先敘述,接著要求學生跟著單詞及句型:runHe is running。jumpHe is jumping等等,教師并將動詞及相關句型板書,帶領學生操練熟悉詞匯。充分利用學生的各種感官，聽看讀寫想，耳眼口手腦都要充分利用，不僅用腦來記憶，還要用肢體來記憶。