英語教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用(已修改)
2025-10-23 20:03 本頁面
【正文】 第一篇：英語教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用英語教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用 淇濱區(qū)大賚店鎮(zhèn)中心學(xué)校 劉曉靜關(guān)鍵詞: 英語 教學(xué) 信息 技術(shù)文摘：信息技術(shù)與英語教育互相交互、互相整合的一體化，是英語教育現(xiàn)代化的必然趨勢。一方面利用它來創(chuàng)設(shè)真實的或模擬的語言環(huán)境，讓學(xué)生更多地參與語言實踐；另一方面利用網(wǎng)上資源，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、分析信息、處理信息、運用信息、傳遞信息的能力，更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。信息技術(shù)的現(xiàn)代化，為英語教育的發(fā)展提供了一個前所未有的機遇，英語教育即將出現(xiàn)一個前所未有的巨變。隨著信息技術(shù)與英語教育互相交互、互相整合的“一體化”歷程的逐步深入，展現(xiàn)在世人面前的將是一個浩瀚而又絢麗的前景。在實踐中，我們一方面利用它來創(chuàng)設(shè)真實的或模擬的語言環(huán)境，讓學(xué)生更多地參與語言實踐；另一方面利用網(wǎng)上資源，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、分析信息、處理信息、運用信息、傳遞信息的能力，更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。一、以計算機為“教材”，搭建英語的學(xué)習(xí)的平臺信息技術(shù)與英語教育的一體化，必然引發(fā)英語教材的變革，不但在英語教材的編排上將增加信息技術(shù)與英文學(xué)習(xí)、實踐活動相結(jié)合的內(nèi)容與形式，使英語教材更容易吸納信息技術(shù)的精華，更富于時代性和現(xiàn)代化；而且，信息技術(shù)在英語學(xué)習(xí)中的廣泛運用，可以通過網(wǎng)絡(luò)，使世界各地的各種語文資源與現(xiàn)行英語教材或緊密結(jié)合，或遙相呼應(yīng)，最大限度地拓展英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，突破教材的極限，彌補教材的缺陷，改變當(dāng)前教材單一、內(nèi)容狹窄的狀況，使英語教材更富于針對性、實效性和多元化、立體化。離心發(fā)散拓展式。這是以課內(nèi)英語教材為中心，抓住焦點（知識點、情感點、內(nèi)容交叉點等），設(shè)計一些課前、課后運用信息技術(shù)進行資料搜集、網(wǎng)上閱讀與交流等發(fā)散性、拓展性實踐活動，以求把網(wǎng)絡(luò)上的語文資源充實到現(xiàn)行語文教材中，使英語教材豐滿起來，完善起來，把小小的英語教材拓展到無限廣大，把薄薄的英語教材充實得厚厚的，使教材更富于立體化、多元化，更富于時代性、針對性、實效性。向心聚斂呼應(yīng)式。這是引導(dǎo)學(xué)生以網(wǎng)上英語資源為教材，通過信息技術(shù)進行廣泛的網(wǎng)上閱讀、網(wǎng)上作文、網(wǎng)上交流等網(wǎng)上英語實踐，豐富學(xué)生的英語素養(yǎng)，以求通過這種百川匯海的形式，把網(wǎng)上的英語資源向?qū)W生的英語素養(yǎng)聚斂匯集，并與課內(nèi)英語教材相呼應(yīng)，相補充，相促進，共同對學(xué)生進行博大的英語教育。二、以計算機為“課堂”，拓展英語的學(xué)習(xí)領(lǐng)域信息技術(shù)與英語教育的一體化，必然打破傳統(tǒng)英語課堂的封閉圍墻，把英語教育帶入到一個無限廣闊而又全新的領(lǐng)域，在時間上，在空間上，甚至連課堂的主體都將是無限的寬泛。在這個信息技術(shù)與英語教育高度一體化的天地中，課堂將是一個被無限拓展的無比寬泛的概念。課堂時空的寬泛時時是課堂，處處是課堂。傳統(tǒng)英語課堂非常封閉，其地點是固定的，僅僅極限于某一班級；時間也是固定的，只有區(qū)區(qū)每周幾節(jié)。信息技術(shù)與英語教育的一體化，突破了時空的限制，通過互聯(lián)網(wǎng)，可以隨時隨地進行英語學(xué)習(xí)和實踐，運用語言去交流和勾通?？梢哉f哪里有計算機，哪里就有英文課堂；只要一開機，就可以“上課”進行網(wǎng)上閱讀、網(wǎng)上作文、網(wǎng)上交際等英語學(xué)習(xí)與實踐活動，真是時時是課堂，處處是課堂。課堂主體的寬泛人人是教師，人人是學(xué)生。傳統(tǒng)英語課堂，其主體僅僅是一位教師加幾十位學(xué)生，不但數(shù)量是固定的，師生關(guān)系也是絕對的，師是師，生是生，涇渭分明。信息技術(shù)與英語教育一體化以后，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)，就可以很便捷地進入世界各地的各式各樣的“英語課堂”，去接受世界各地英語老師甚至其他非英語老師的遠程英語教育，在這樣的英語課堂里，一個學(xué)生所面對的是多數(shù)量、多元化的教師，他所獲得的英語教育也必將是多數(shù)量、多元化的；同時，通過網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生還可以把自己的英文知識傳授給他人（周邊人與遠程人、熟悉人與陌生人），可以指導(dǎo)他人進行英語學(xué)習(xí)，自己搖身一變，又是一個地地道道的“英語教師”，具有了“學(xué)生”與“教師”雙重身份。在這種“人人是教師，人人是學(xué)生”的英語課堂里，教與學(xué)不斷交互和整合，帶來的必將是教學(xué)相長的不斷深化，課堂中每個主體英語素養(yǎng)的不斷提高。三、以計算機為“工具”，優(yōu)化英語的學(xué)習(xí)方式信息技術(shù)與語文教育一體化的不斷深入，英語課堂和英語教材的無限寬泛，以及計算機作為一種學(xué)習(xí)工具逐步被學(xué)生所掌握，最終必然呼喚并促使英語學(xué)習(xí)方式的革新。而且也只有學(xué)習(xí)方式的不斷革新，才能更好地適應(yīng)和駕馭信息技術(shù)與英語教育不斷一體化的英語學(xué)習(xí)情境，獲得最佳的學(xué)習(xí)效果，形成豐厚的英語素養(yǎng)和較強的創(chuàng)新實踐能力。作為“資料搜集工具”，構(gòu)建“研究性”學(xué)習(xí)方式。未來的社會是知識化的社會，是創(chuàng)新的社會。必須重視專題性、探究性的研究意識和能力的培養(yǎng)，重視創(chuàng)新型、研究型人才的培養(yǎng)。必須想方設(shè)法把孩子的眼光引向無邊無際的知識的海洋，教會孩子怎樣思考問題，面對陌生領(lǐng)域，知道到哪里去尋找他所需要的知識，并學(xué)會怎樣運用這些知識去組合，去創(chuàng)新，去回答他所要回答的問題。這種“研究性學(xué)習(xí)”也正是現(xiàn)代英語教育的重要任務(wù)之一。作為“學(xué)科中介工具”，構(gòu)建“綜合性”學(xué)習(xí)方式。傳統(tǒng)學(xué)科課程之間過分強調(diào)學(xué)科本位、互相割裂、互相獨立的弊病已引起高度關(guān)注，軟化學(xué)科界限，進行“綜合性學(xué)習(xí)”，全面提高整體素質(zhì)是當(dāng)前課程改革和教學(xué)改革的趨勢。信息技術(shù)與英語教育的一體化，以多媒體信息技術(shù)為“中介工具”，通過引導(dǎo)學(xué)生進行抽象的語言文字與聽覺、視覺、動覺等形象語言的相互轉(zhuǎn)換，把英語與音樂、美術(shù)、動畫、社會、自然、數(shù)學(xué)等結(jié)合起來，實現(xiàn)跨學(xué)科的“綜合性學(xué)習(xí)”，發(fā)揮各學(xué)科的綜合效能，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)。作為“溝通交際工具”，構(gòu)建“交互性”學(xué)
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