對(duì)于中學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的解讀(已修改)
2024-10-28 19:24 本頁(yè)面
【正文】 第一篇：對(duì)于中學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的解讀對(duì)《中學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的一些看法（一）存在著如下優(yōu)點(diǎn)：基本理念符合現(xiàn)代教育的標(biāo)準(zhǔn)，適應(yīng)時(shí)代的需求，適合職業(yè)教育的現(xiàn)實(shí)。其中，“學(xué)生為本”位于基本理念之首，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的核心。它充分表明了教育是要尊重個(gè)體差異的，教育本身是要去適應(yīng)學(xué)生的，而不是強(qiáng)求學(xué)生來(lái)適應(yīng)教育。（生源是我們的生命線，以后實(shí)行按員劃撥經(jīng)費(fèi)，一切工作必須一吸引學(xué)生，讓學(xué)生說(shuō)我們好為標(biāo)準(zhǔn)。中職生生源素質(zhì)差、基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)這是一個(gè)客觀現(xiàn)實(shí)，怎么去改變？必須要深入研究，去適應(yīng)學(xué)生）“師德為先”位列第二，排在了“能力為重”的前面，讓我們看到了師德在現(xiàn)代教育中的重要地位。強(qiáng)調(diào)了教師自身素質(zhì)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)示范作用，所謂為人師表即是。做為社會(huì)的一個(gè)敏感話題，鮮明地把“師德為先”擺出來(lái)，可見(jiàn)中學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)里“師德”是最基本也最重要的一個(gè)。（身教重于言教，對(duì)于中職生而言，教師的說(shuō)教更容易引起他們的反感，而切實(shí)作出的表率則更容易讓學(xué)生信服，例如晨檢和午檢）“能力為重”第三的基本理念，這是對(duì)中學(xué)教師的基本要求。它要求中學(xué)教師要做“研究型”的教師。（突出教育教學(xué)的實(shí)際能力，從而確保學(xué)校教學(xué)和班級(jí)管理的實(shí)際效果，這是最終的效果）“終身學(xué)習(xí)”是對(duì)教師素質(zhì)的一個(gè)提升，這一點(diǎn)實(shí)際上是很多老師所缺乏的，但同時(shí)也是新時(shí)代老師必需的一種品質(zhì)。（上文所提到的教師個(gè)人存在的問(wèn)題）這四點(diǎn)理念，讓我們看到了教育是真正的想去“育人”，而不是簡(jiǎn)單地“教書(shū)”而已。教育的本質(zhì)更人性化，更符合教育的基本發(fā)展規(guī)律，更符合社會(huì)的要求?；緝?nèi)容中有三大較為突出的地方。第一是體現(xiàn)了“以學(xué)生為本的自主發(fā)展觀”，第二是體現(xiàn)了“現(xiàn)代教育理念追求的目標(biāo)”，第三是體現(xiàn)了“教師的全方位要求”，第二篇：對(duì)于中學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的解讀范文對(duì)《中學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的一些看法一、《中學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的現(xiàn)實(shí)意義和優(yōu)點(diǎn)。（一）現(xiàn)實(shí)意義：如一縷春風(fēng)吹散了阻礙我校發(fā)展的陰霾，即師資隊(duì)伍建設(shè)的缺失和乏力。可以解決兩個(gè)問(wèn)題，一是學(xué)校師資培訓(xùn)和管理；一是教師個(gè)人的發(fā)展與提高。近幾年學(xué)校所開(kāi)展的師資培訓(xùn)和管理，存在著一定的問(wèn)題，最有效的證明就是效果不明顯，教師隊(duì)伍，尤其是青年教師隊(duì)伍存在諸多問(wèn)題，師德意識(shí)、責(zé)任心、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)能力。舉例說(shuō)明學(xué)校近幾年所開(kāi)展的校本專(zhuān)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)的優(yōu)劣所在。優(yōu)點(diǎn)：體現(xiàn)了校本理念，突出了技能教學(xué)的主體地位，解決了專(zhuān)業(yè)教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)的部分問(wèn)題；缺點(diǎn)：過(guò)于側(cè)重技能，對(duì)于教師的專(zhuān)業(yè)理念與師德、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能沒(méi)有兼顧，導(dǎo)致教師的師德素質(zhì)、責(zé)任心、教學(xué)設(shè)計(jì)能力、德育能力缺乏，從而使日常課堂教學(xué)、班級(jí)管理、所開(kāi)展的對(duì)外公開(kāi)課、說(shuō)課等效果較差。另外在教師師德考核、教師專(zhuān)業(yè)技術(shù)考核排序等方面也存在著不客觀、缺乏說(shuō)服力等問(wèn)題。對(duì)于教師個(gè)人而言，存在兩個(gè)方面的問(wèn)題：實(shí)際教學(xué)管理效果差的教師，發(fā)現(xiàn)不了自身存在的問(wèn)題，缺乏對(duì)自身客觀的認(rèn)識(shí)，對(duì)于工作中存在的問(wèn)題缺乏解決的技巧。實(shí)際工作效果較好的教師同樣存在問(wèn)題，好的效果主要是憑借先天的個(gè)人素質(zhì)，存在著諸如發(fā)展不全面，存在短板、遇到新問(wèn)題（如生源越來(lái)越差）也無(wú)法解決、不能科學(xué)有效總結(jié)自身，從而不能進(jìn)一步提高自己以及不能將自己的經(jīng)驗(yàn)推而廣之等問(wèn)題。（二）存在著如下優(yōu)點(diǎn)：基本理念符合現(xiàn)代教育的標(biāo)準(zhǔn)，適應(yīng)時(shí)代的需求，適合職業(yè)教育的現(xiàn)實(shí)。其中，“學(xué)生為本”位于基本理念之首，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的核心。它充分表明了教育是要尊重個(gè)體差異的，教育本身是要去適應(yīng)學(xué)生的，而不是強(qiáng)求學(xué)生來(lái)適應(yīng)教育。（生源是我們的生命線，以后實(shí)行按員劃撥經(jīng)費(fèi)，一切工作必須一吸引學(xué)生，讓學(xué)生說(shuō)我們好為標(biāo)準(zhǔn)。中職生生源素質(zhì)差、基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)這是一個(gè)客觀現(xiàn)實(shí)，怎么去改變？必須要深入研究，去適應(yīng)學(xué)生）“師德為先”位列第二，排在了“能力為重”的前面，讓我們看到了師德在現(xiàn)代教育中的重要地位。強(qiáng)調(diào)了教師自身素質(zhì)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)示范作用，所謂為人師表即是。做為社會(huì)的一個(gè)敏感話題，鮮明地把“師德為先”擺出來(lái)，可見(jiàn)中學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)里“師德”是最基本也最重要的一個(gè)。（身教重于言教，對(duì)于中職生而言，教師的說(shuō)教更容易引起他們的反感，而切實(shí)作出的表率則更容易讓學(xué)生信服，例如晨檢和午檢）“能力為重”第三的基本理念，這是對(duì)中學(xué)教師的基本要求。它要求中學(xué)教師要做“研究型”的教師。（突出教育教學(xué)的實(shí)際能力，從而確保學(xué)校教學(xué)和班級(jí)管理的實(shí)際效果，這是最終的效果）“終身學(xué)習(xí)”是對(duì)教師素質(zhì)的一個(gè)提升，這一點(diǎn)實(shí)際上是很多老師所缺乏的，但同時(shí)也是新時(shí)代老師必需的一種品質(zhì)。（上文所提到的教師個(gè)人存在的問(wèn)題）這四點(diǎn)理念，讓我們看到了教育是真正的想去“育人”，而不是簡(jiǎn)單地“教書(shū)”而已。教育的本質(zhì)更人性化，更符合教育的基本發(fā)展規(guī)律，更符合社會(huì)的要求?；緝?nèi)容中有三大較為突出的地方。第一是體現(xiàn)了“以學(xué)生為本的自主發(fā)展觀”，在內(nèi)容的第11中可以明顯的發(fā)現(xiàn)這點(diǎn)?！白鹬貍€(gè)體差異”“促進(jìn)中學(xué)生的自主發(fā)展”“為每個(gè)中學(xué)生提供適合的教育”“育人為本，德育為先”這些短句看到了與以往教育的不同。原來(lái)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容是被標(biāo)準(zhǔn)化統(tǒng)一設(shè)計(jì)的，本來(lái)千差萬(wàn)別的學(xué)生被學(xué)校按同一模子生產(chǎn)出來(lái)，學(xué)生的自主發(fā)展權(quán)完全受到抹殺。第二是體現(xiàn)了“現(xiàn)代教育理念追求的目標(biāo)”，在內(nèi)容的第11446中突出了這一點(diǎn)?！凹ぐl(fā)中學(xué)生的求知欲和好奇心”“培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣和適應(yīng)社會(huì)的能力”“發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力”“育人活動(dòng)”這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生才是我們希望看到的學(xué)生。也只有這樣的教育所培養(yǎng)的人才，才能夠適應(yīng)持續(xù)變化的環(huán)境，能夠保持持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，不斷吸收與創(chuàng)造新知識(shí)。第三是體現(xiàn)了“教師的全方位要求”，在內(nèi)容的第22234561中可以看到對(duì)中學(xué)教師的要求是全面而嚴(yán)格的?！罢J(rèn)同中學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)性和獨(dú)特性”“尊重中學(xué)生獨(dú)立人格”“了解中學(xué)生群體文化特點(diǎn)與行為方式”“與社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系”“設(shè)計(jì)個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃”“將現(xiàn)代教育技術(shù)手段滲透應(yīng)用到教學(xué)中”“制定專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃”這些之所以詳細(xì)地列舉出來(lái)，就是因?yàn)楝F(xiàn)在很多中學(xué)教師恰恰缺少這些。很多中學(xué)教師由于沒(méi)有自己的職業(yè)規(guī)劃與追求，而把教學(xué)工作變成了單調(diào)的重復(fù)性的簡(jiǎn)單勞動(dòng)。教師原本是一個(gè)
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