【正文】 第一篇：教師綜合素質(zhì)評價實施方案曲龍小學教師綜合素質(zhì)評價實施方案一、指導思想以上級文件精神為指導，結(jié)合我校實際，探索建立符合素質(zhì)教育要求的、多元的評價機制，以此促進教師素質(zhì)的不斷提高，從而全面提高教育教學質(zhì)量。二、評價對象全體教師。三、評價內(nèi)容基礎教育課程改革對教師提出了新的更高的要求，教師的角色發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，教師不僅是課程實施的組織者、執(zhí)行者，也是課程的開發(fā)者、研究者。課程實施的過程，也是教師研究和開發(fā)課程，進行富有創(chuàng)造性活動的過程。因此，對教師的評價應主要從以下幾個方面進行：㈠ 政治思想素質(zhì)（10分）政治品格（2分）教師應具有良好的政治素質(zhì)、高尚的思想境界和道德修養(yǎng)，熱愛教育事業(yè)，追求事業(yè)的發(fā)展。工作態(tài)度（3分）教師工作態(tài)度端正，工作量能達到國家規(guī)定標準，工作效率高。遵章守紀（2分）教師能遵守黨紀、政紀、國法和職業(yè)道德規(guī)范，能按照我市規(guī)范辦學行為的有關(guān)規(guī)定嚴格要求自己。為人師表（3分）教師要具有高尚的人格魅力，對待同事、對待學生、對待家長都要做到為人師表。師生關(guān)系融洽，對學生充滿愛心。㈡ 教育理念（10分）教育理論（2分）教師要遵循學生身心發(fā)展規(guī)律和學科教學特點，自覺地學習吸收現(xiàn)代教育理論研究成果，能根據(jù)需要正確表述和與別人交流現(xiàn)代教育理論。教育觀念（3分）教師能樹立“以人為本，促進發(fā)展”的教育觀、質(zhì)量觀、人才觀，做到面向全體學生，促進學生全面發(fā)展。課改意識（3分）教師能認真學習《基礎教育課程改革綱要（試行）》以及所教學科的《課程標準》，深刻鉆研教材，把握其內(nèi)涵，教學及管理能體現(xiàn)《綱要》、《課標》、新教材的基本要求。教學定位（2分）在教學方式上，教師要由“以教定學”向“以學定教”轉(zhuǎn)變，真正確立學生的主體地位。㈢ 基本素質(zhì)與能力（20分）學科知識（3分）教師要熟識所教學科的有關(guān)概念、基本知識、基本體例，掌握本學科與生活實際的結(jié)合點，了解本學科的發(fā)展動態(tài)。文化素養(yǎng)（2分）教師應具有廣博的文化知識，懂得基本的百科、生活常識，了解相關(guān)學科與本學科的聯(lián)系；教師應具有不斷學習的良好習慣，同時能以自身文化素養(yǎng)感染學生、激勵學生進步。參與共事能力（2分）教師能主動參與學校、教研組和同事的教育教學規(guī)劃設計，并能提出合理建議。在工作生活中具有與領導、同事、學生、家長建立良好的關(guān)系的能力。反省與計劃性（2分）教師在教育教學活動中，能不斷地進行自我診斷與分析，善于聽取他人的意見、建議，并能調(diào)整自己的學習、工作計劃。教學研究（3分）教師能按常規(guī)教學的要求進行備課、講課、批改作業(yè)、輔導與評價學生，能采用多種媒體手段實施教學，并能積極參加教研教改活動?？蒲心芰Γ?分）教師有教學科研的意識，承擔課程改革實驗課題，養(yǎng)成規(guī)范、科學的研究習慣。自我發(fā)展能力（2分）教師能不斷提高自身學歷，接受繼續(xù)教育，養(yǎng)成不斷學習新知識、新方法的習慣，形成自我改善、自我提高、自我發(fā)展的能力。課程開發(fā)能力（3分）教師能樹立新的課程觀，有效地開發(fā)校本課程，充分利用各種課程資源進行教育教學活動。㈣ 課堂教學（35分）課堂教學的評價以《實施新課程課堂教學改革指導意見》中的課堂教學評價內(nèi)容為依據(jù)。㈤ 教學績效（25分）學生學習方式的轉(zhuǎn)變（6分）教師所教班級學生學習興趣濃厚，能體現(xiàn)自主學習、獨立鉆研，探究學習、質(zhì)疑問難，合作學習、溝通交流的學習方式。學生學習的發(fā)展（4分）重點考查各類學生的發(fā)展變化，考查他們在學習上是否都有發(fā)展。教學成績（12分）從教師所教學科的及格率和優(yōu)秀率以及進步幅度等方面進行考查。特長培養(yǎng)（3分）教師要注重培養(yǎng)學生的個性特長，使所教學生的個性特長能得到充分發(fā)揮。㈥ 變量考核（加分最高10分封頂，減分最高不超20分，各項具體分值由學校自行確定。）榮譽稱號教師本學年度獲得學校及上級有關(guān)部門的表彰獎勵要給予加分，具體包括先進教師、先進工作者、模范班主任、學科帶頭人、骨干教師、教學能手、論文論著獲獎、科研成果等。違法違紀教師受到違法違紀處分或處罰時要給予扣分。學生違紀學生發(fā)生嚴重違法或重大違紀案件的要給予班主任、任課教師扣分。責任事故由本人直接原因造成嚴重事故的要給予扣分。學生流失 本學年度班內(nèi)流失學生要按流失人數(shù)給班主任和直接責任教師按比例扣分。四、評價要求在新的評價體系中，應強調(diào)教師對自己教學行為的診斷、反思和改進，強化教師參與評價的主體意識，突出教師在評價過程中的主體地位。要注重領導、同事、學生、家長的反饋信息，使教師從多種渠道獲得改進教學行為的信息，不斷提高教學水平。要注意充分發(fā)揚民主，做到公平、公開、公正，增加評價過程的透明度。鼓勵教師積極參與評價方案的制定，在共同商討中建立共識，使評價的目的、標準、方法、程序、要求等人人明確。注意評價過程的全員參與，調(diào)動全體教師參與評價的積極性、主動性。要注意單項評價和綜合評價相結(jié)合、定量評價和定性評價相結(jié)合、縱向評價和橫向評價相結(jié)合，提高評價結(jié)果的有效性，降低主觀性和隨意性。五、評價實施學校成立評價領導小組進行教師評價工作。設計評價工具與方法。教師自評，可根據(jù)各學校教師評價方案及指標體系設計相關(guān)的評價表，如：學校教師評價表、周期性的工作計劃總結(jié)和自我分析材料以及過程性資料等；學生、家長、同行對教師的評價，可通過問卷調(diào)查和訪談的方式進行，也可以利用舉辦家長開放日和教師公開課的方式來收集學生、家長對教師的教育教學的評價意見；學校或管理者對教師的評價，可通過聽匯報、座談、檢查教師的各種教學資料和文件、聽課、查閱各類記錄等方式進行。收集和分析能反映教師素質(zhì)發(fā)展和教育教學活動及成果的有關(guān)資料、信息，可采用觀察、訪談、查資料等多種方法對教師進行評價。建立和完善教師評價檔案管理制度。各學校要建立教師評價專項檔案，將教師評價的有關(guān)資料、信息收集起來，并注意完整保存。六、評價結(jié)果評價結(jié)果呈現(xiàn)可采用分數(shù)、等級、定性評語等方式。評價結(jié)果的分析評價組織領導者要將收集的評價信息進行整合，找出每個教師的優(yōu)勢和不足，提出改進意見。教師在接受評價結(jié)果的前提下，寫出改進計劃。評價結(jié)果的使用評價結(jié)果應裝入教師評價檔案，作為評定教師教學業(yè)績和評優(yōu)、評模、晉升職稱的依據(jù)。同時，評價結(jié)果應作為教師自我反思、自我改進、自我提高的依據(jù)。二〇一〇年九月第二篇：教師綜合素質(zhì)多元化評價實施方案教師綜合素質(zhì)評價實施方案《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出：“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。建設一支具有政治良好、業(yè)務精良，結(jié)構(gòu)合理、相對穩(wěn)定的教師隊伍，是教育改革和發(fā)展的大計?！毙抡n改能否走出應試教育，能否打破墨守成規(guī)筐架而推陳出新，關(guān)鍵系于教師。教師是學校群體中最為活躍的因素之一，是實施新課程的組織者、研究者和開發(fā)者。對教師進行科學、合理的評價是建設一支業(yè)務精良，品德過硬的教師隊伍的一個重要環(huán)節(jié)，也是新一輪課程改革的要求之一。教師評價，在我市還比較薄弱，或者說尚未建立獨立的評價體系，它往往以受教育者在應試過程中的表現(xiàn)，來衡量教師教育成果的好壞。一個時期以來，對教師應具備什么樣的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，也曾進行過一番轟轟烈烈的討論，常用“重結(jié)果、輕過程”、“重表象、輕合作”的評價往往導致教師評價誤區(qū)。因此，