【正文】 第一篇：教師綜合素質(zhì)評價實施方案曲龍小學教師綜合素質(zhì)評價實施方案一、指導思想以上級文件精神為指導，結合我校實際，探索建立符合素質(zhì)教育要求的、多元的評價機制，以此促進教師素質(zhì)的不斷提高，從而全面提高教育教學質(zhì)量。二、評價對象全體教師。三、評價內(nèi)容基礎教育課程改革對教師提出了新的更高的要求，教師的角色發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，教師不僅是課程實施的組織者、執(zhí)行者，也是課程的開發(fā)者、研究者。課程實施的過程，也是教師研究和開發(fā)課程，進行富有創(chuàng)造性活動的過程。因此，對教師的評價應主要從以下幾個方面進行：㈠ 政治思想素質(zhì)（10分）政治品格（2分）教師應具有良好的政治素質(zhì)、高尚的思想境界和道德修養(yǎng)，熱愛教育事業(yè)，追求事業(yè)的發(fā)展。工作態(tài)度（3分）教師工作態(tài)度端正，工作量能達到國家規(guī)定標準，工作效率高。遵章守紀（2分）教師能遵守黨紀、政紀、國法和職業(yè)道德規(guī)范，能按照我市規(guī)范辦學行為的有關規(guī)定嚴格要求自己。為人師表（3分）教師要具有高尚的人格魅力，對待同事、對待學生、對待家長都要做到為人師表。師生關系融洽，對學生充滿愛心。㈡ 教育理念（10分）教育理論（2分）教師要遵循學生身心發(fā)展規(guī)律和學科教學特點，自覺地學習吸收現(xiàn)代教育理論研究成果，能根據(jù)需要正確表述和與別人交流現(xiàn)代教育理論。教育觀念（3分）教師能樹立“以人為本，促進發(fā)展”的教育觀、質(zhì)量觀、人才觀，做到面向全體學生，促進學生全面發(fā)展。課改意識（3分）教師能認真學習《基礎教育課程改革綱要（試行）》以及所教學科的《課程標準》，深刻鉆研教材，把握其內(nèi)涵，教學及管理能體現(xiàn)《綱要》、《課標》、新教材的基本要求。教學定位（2分）在教學方式上，教師要由“以教定學”向“以學定教”轉(zhuǎn)變，真正確立學生的主體地位。㈢ 基本素質(zhì)與能力（20分）學科知識（3分）教師要熟識所教學科的有關概念、基本知識、基本體例，掌握本學科與生活實際的結合點，了解本學科的發(fā)展動態(tài)。文化素養(yǎng)（2分）教師應具有廣博的文化知識，懂得基本的百科、生活常識，了解相關學科與本學科的聯(lián)系；教師應具有不斷學習的良好習慣，同時能以自身文化素養(yǎng)感染學生、激勵學生進步。參與共事能力（2分）教師能主動參與學校、教研組和同事的教育教學規(guī)劃設計，并能提出合理建議。在工作生活中具有與領導、同事、學生、家長建立良好的關系的能力。反省與計劃性（2分）教師在教育教學活動中，能不斷地進行自我診斷與分析，善于聽取他人的意見、建議，并能調(diào)整自己的學習、工作計劃。教學研究（3分）教師能按常規(guī)教學的要求進行備課、講課、批改作業(yè)、輔導與評價學生，能采用多種媒體手段實施教學，并能積極參加教研教改活動?？蒲心芰Γ?分）教師有教學科研的意識，承擔課程改革實驗課題，養(yǎng)成規(guī)范、科學的研究習慣。自我發(fā)展能力（2分）教師能不斷提高自身學歷，接受繼續(xù)教育，養(yǎng)成不斷學習新知識、新方法的習慣，形成自我改善、自我提高、自我發(fā)展的能力。課程開發(fā)能力（3分）教師能樹立新的課程觀，有效地開發(fā)校本課程，充分利用各種課程資源進行教育教學活動。㈣ 課堂教學（35分）課堂教學的評價以《實施新課程課堂教學改革指導意見》中的課堂教學評價內(nèi)容為依據(jù)。㈤ 教學績效（25分）學生學習方式的轉(zhuǎn)變（6分）教師所教班級學生學習興趣濃厚，能體現(xiàn)自主學習、獨立鉆研，探究學習、質(zhì)疑問難，合作學習、溝通交流的學習方式。學生學習的發(fā)展（4分）重點考查各類學生的發(fā)展變化，考查他們在學習上是否都有發(fā)展。教學成績（12分）從教師所教學科的及格率和優(yōu)秀率以及進步幅度等方面進行考查。特長培養(yǎng)（3分）教師要注重培養(yǎng)學生的個性特長，使所教學生的個性特長能得到充分發(fā)揮。㈥ 變量考核（加分最高10分封頂，減分最高不超20分，各項具體分值由學校自行確定。）榮譽稱號教師本學年度獲得學校及上級有關部門的表彰獎勵要給予加分，具體包括先進教師、先進工作者、模范班主任、學科帶頭人、骨干教師、教學能手、論文論著獲獎、科研成果等。違法違紀教師受到違法違紀處分或處罰時要給予扣分。學生違紀學生發(fā)生嚴重違法或重大違紀案件的要給予班主任、任課教師扣分。責任事故由本人直接原因造成嚴重事故的要給予扣分。學生流失 本學年度班內(nèi)流失學生要按流失人數(shù)給班主任和直接責任教師按比例扣分。四、評價要求在新的評價體系中，應強調(diào)教師對自己教學行為的診斷、反思和改進，強化教師參與評價的主體意識，突出教師在評價過程中的主體地位。要注重領導、同事、學生、家長的反饋信息，使教師從多種渠道獲得改進教學行為的信息，不斷提高教學水平。要注意充分發(fā)揚民主，做到公平、公開、公正，增加評價過程的透明度。鼓勵教師積極參與評價方案的制定，在共同商討中建立共識，使評價的目的、標準、方法、程序、要求等人人明確。注意評價過程的全員參與，調(diào)動全體教師參與評價的積極性、主動性。要注意單項評價和綜合評價相結合、定量評價和定性評價相結合、縱向評價和橫向評價相結合，提高評價結果的有效性，降低主觀性和隨意性。五、評價實施學校成立評價領導小組進行教師評價工作。設計評價工具與方法。教師自評，可根據(jù)各學校教師評價方案及指標體系設計相關的評價表，如：學校教師評價表、周期性的工作計劃總結和自我分析材料以及過程性資料等；學生、家長、同行對教師的評價，可通過問卷調(diào)查和訪談的方式進行，也可以利用舉辦家長開放日和教師公開課的方式來收集學生、家長對教師的教育教學的評價意見；學?；蚬芾碚邔處煹脑u價，可通過聽匯報、座談、檢查教師的各種教學資料和文件、聽課、查閱各類記錄等方式進行。收集和分析能反映教師素質(zhì)發(fā)展和教育教學活動及成果的有關資料、信息，可采用觀察、訪談、查資料等多種方法對教師進行評價。建立和完善教師評價檔案管理制度。各學校要建立教師評價專項檔案，將教師評價的有關資料、信息收集起來，并注意完整保存。六、評價結果評價結果呈現(xiàn)可采用分數(shù)、等級、定性評語等方式。評價結果的分析評價組織領導者要將收集的評價信息進行整合，找出每個教師的優(yōu)勢和不足，提出改進意見。教師在接受評價結果的前提下，寫出改進計劃。評價結果的使用評價結果應裝入教師評價檔案，作為評定教師教學業(yè)績和評優(yōu)、評模、晉升職稱的依據(jù)。同時，評價結果應作為教師自我反思、自我改進、自我提高的依據(jù)。二〇一〇年九月第二篇：教師綜合素質(zhì)多元化評價實施方案教師綜合素質(zhì)評價實施方案《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出：“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。建設一支具有政治良好、業(yè)務精良，結構合理、相對穩(wěn)定的教師隊伍，是教育改革和發(fā)展的大計?！毙抡n改能否走出應試教育，能否打破墨守成規(guī)筐架而推陳出新，關鍵系于教師。教師是學校群體中最為活躍的因素之一，是實施新課程的組織者、研究者和開發(fā)者。對教師進行科學、合理的評價是建設一支業(yè)務精良，品德過硬的教師隊伍的一個重要環(huán)節(jié)，也是新一輪課程改革的要求之一。教師評價，在我市還比較薄弱，或者說尚未建立獨立的評價體系，它往往以受教育者在應試過程中的表現(xiàn)，來衡量教師教育成果的好壞。一個時期以來，對教師應具備什么樣的素質(zhì)結構，也曾進行過一番轟轟烈烈的討論，常用“重結果、輕過程”、“重表象、輕合作”的評價往往導致教師評價誤區(qū)。因此，