政治任務(wù)課堂密碼讀后感(已修改)
2025-10-23 19:20 本頁面
【正文】 第一篇：政治任務(wù)《課堂密碼》讀后感《課堂密碼》讀后感盧大兵前段時間，雁江區(qū)教育局不知道從哪里找來一本書——《課堂密碼》，教師人手一本，必須讀。據(jù)說作者是教育學博士，這不由想起了《非誠勿擾》的樂嘉，但是書名中的“密碼”二字總是讓我有點好奇，于是一讀。書分為“有效課堂”、營造“有趣課堂”、塑造“有序課堂”、課堂中的“學生”、課堂中的“教師”五個部分，這本書很有條理，系統(tǒng)性很強。隨手又翻到書中某一頁，語言很平實，沒有讓人感覺深邃的理論，和我們平時的教學隨筆差不多?！拔覀冃枰煽儯珔s不能從學生身上搶成績；我們需要趣味，但又不能偏離學科來討好學生；我們需要有序，但又不能用權(quán)力和體力去管制學生。當我們不再用要什么就取什么，看不慣什么就改什么的心態(tài)來行事，而是尊重學生，尤其是學生的生活，尊重同事，尤其是同事的課堂時，才可能在有序的課堂中獲得樂趣，在有趣的課堂中獲得成績?！薄墩n堂密碼》是對課堂教學的深度思考。走近課堂，既不遠離課堂，也不走進課堂，才發(fā)現(xiàn)課堂遠沒有我們想象中的那么簡單。我們需要成績，但卻不能從學生身上搶成績；我們需要趣味，但又不能偏離學科來討好學生；我們需要有序，但又不能用權(quán)力和體力去管制學生。我們每天都在喊“向課堂40分鐘要效益”，大家也都在努力做，可是效果并不是很好，我們每天在忙碌中度過，早上進教室指導(dǎo)早讀，收作業(yè)，批改作業(yè)，督促改錯，輔導(dǎo)學生；我們每天在抱怨中生活，抱怨學生這個題講了好幾遍，學生依然出錯。抱怨班上總是那幾個調(diào)皮的學生讓你不省心。我們每天都在責怪自己，每天都在勤奮地工作，但是一件事都沒有做好我們要課堂教學的高投入與低效率，看起來是非常矛盾的。從邏輯上講，既然有了教師的高投入，課堂教學的效率就應(yīng)該會高?？墒聦嵳孟喾矗航處煾咄度氩粩?，課堂教學低效率卻越發(fā)明顯。為什么會出現(xiàn)這種投入與產(chǎn)出相背離的現(xiàn)象呢？其實，在將教師的投入轉(zhuǎn)化為教學產(chǎn)出的過程中，教育教學技術(shù)起著決定性的作用。有些教師不但教得輕松，而且教得幸福，學生的學習成績還很好；但更多的教師不但教得疲憊，而且教得不幸福，學生的成績每況愈下。從統(tǒng)計上看，教得輕松的教師更容易取得教學成效，而教得疲憊的教師則更難取得教學成效。由于教師的精力總是有限的，當教師對課堂教學的投入處于透支狀態(tài)時，原本就不高的教學效率，就越發(fā)地朝著低效的方向發(fā)展了。所以，追求教學的輕松與幸福，才是課堂教學發(fā)展的基本方向?？墒?，這并不比教師的高投入與精力透支容易，因為前者需要教育教學技術(shù)的支持，而后者雖然很辛苦，但畢竟不依賴于外在力量的支持，教師可以“隨心所欲”。課堂效率=教學進度學習接受度，這是一個怪異的公式。在課堂教學中，教師應(yīng)該如何提高課堂教學效益？應(yīng)該怎樣關(guān)注學生的進步和發(fā)展？讀完這本書后我認為：第一，教師的課堂教學氛圍應(yīng)該是民主平等的。課堂上，老師要讓自己與學生、學生和學生之間形成互動的、和諧的、民主的關(guān)系，要成為引導(dǎo)學生學會尋求知識、吸收知識、運用知識的組織者和領(lǐng)路人，成為學生表達觀點、傾訴情感的知音。第二，教師的課堂教學組織應(yīng)該是高質(zhì)有效的?？梢哉f，一位教師的課講授得很出色，如果沒有有效的組織教學，那么這一節(jié)課一定是一節(jié)失敗的課。第三，教師的課堂教學評價應(yīng)該是人文真誠的。在課堂教學中，教師要熟悉學生的差異，站在學生的立場思考問題，多角度地預(yù)測可能會產(chǎn)生的多元化的答案，從而做到心中有數(shù)、準確地評價學生可能出現(xiàn)的五花八門的回答。真正煥發(fā)生命活力的課堂，并不是教師個人的精彩課堂，也不是學生個人習得學科知識的課堂，而是教師與學生借助課堂教學這一活動與平臺，在教師的精彩教學之中，在學生學科知識的習得過程中，體會人與人之間的情感共鳴與知識共享的樂趣的課堂?！笔堑模褪沁@樣的課堂，才是有生命力的課，才是精彩的課。第二篇：課堂密碼讀后感課堂因“聯(lián)合”而有效——讀《課堂密碼》有感“再好的珍珠如果不串起來連項鏈都不是”，周彬教授的《課堂密碼》一書中有這么一句話，形象地表達出了：真正有質(zhì)量的教學，不但要上好課，更要有把課
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