【正文】 第一篇：新聞專業(yè)規(guī)劃建設(shè)資料新聞學(xué)專業(yè)建設(shè)發(fā)展規(guī)劃資料中國(guó)的大學(xué)新聞學(xué)教育，起步較晚，而且其主要的教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，都是在傳統(tǒng)媒體，特別是以報(bào)紙為代表的平面媒體占主導(dǎo)地位的情況下確立起來的，課程教學(xué)以新聞傳播理論和新聞采寫編評(píng)為核心內(nèi)容，當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)迅猛發(fā)展，傳播進(jìn)入了所謂“全媒體時(shí)代”“自媒體時(shí)代”，傳播方式和傳播格局都發(fā)生巨大變化，新聞業(yè)界對(duì)新聞人才的要求也發(fā)生了變化，所以當(dāng)今的新聞教育無論在理念的層面、方式方法的層面，還是教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)層面，都已經(jīng)很難適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)新的媒體條件、新的傳播環(huán)境、新的新聞運(yùn)作方式的需要，亟待改變。以下從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、師資建設(shè)、實(shí)踐環(huán)節(jié)五個(gè)方面來討論：一 教學(xué)理念面對(duì)當(dāng)前媒介環(huán)境的新形勢(shì)，新聞教育應(yīng)該以“大新聞”理念作為媒介融合時(shí)代新聞教育改革的指導(dǎo)思想。所謂大新聞教育理念，是以新聞實(shí)踐為前提，將所有的新聞知識(shí)融合成為一個(gè)有機(jī)的整體，在打破專業(yè)界線的基礎(chǔ)上，向更廣闊的領(lǐng)域延伸，以此引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“大新聞?dòng)^”的正確理解與認(rèn)識(shí)。在辦學(xué)模式上可以借鑒國(guó)外成功經(jīng)驗(yàn)，牢固樹立跨媒介、跨學(xué)科的教學(xué)理念，通過學(xué)科交叉，達(dá)到知識(shí)融合。也可順應(yīng)時(shí)代潮流，嘗試校際合作辦學(xué)，或?qū)W校與新聞媒體合作辦學(xué)等模式。通過調(diào)整合現(xiàn)有辦學(xué)思路，打破固有封閉框架，在聯(lián)動(dòng)合作的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)人力、財(cái)力、物力之間的最優(yōu)組合，以減少教育界和業(yè)界在新聞實(shí)踐中的磨合成本，培養(yǎng)符合媒介新形勢(shì)下所需的復(fù)合型新聞人才。二 教學(xué)內(nèi)容1增加多媒體技術(shù)內(nèi)容。在新聞學(xué)教育中融入更多現(xiàn)代媒體技術(shù)的內(nèi)容在傳統(tǒng)的新聞學(xué)教學(xué)中，無論是理論課程，還是采、編、寫等技能培養(yǎng)課程，基本上都是以知識(shí)的傳授與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的傳授為主，近年來，隨著形勢(shì)的發(fā)展，這種新聞專業(yè)的定位、新聞教育的模式遇到了極大的挑戰(zhàn)。對(duì)于傳統(tǒng)媒體而言，無論是電視、廣播，還是報(bào)紙、雜志，其新聞制作的方式都發(fā)生了極大的變化。不要說廣播、電視節(jié)目的采、編、播，就是純文字稿件的寫作與編發(fā)，都日漸成為一個(gè)人機(jī)對(duì)話的過程。一個(gè)普通的記者或編輯，除掌握傳統(tǒng)的新聞技能外，還需要具備運(yùn)用各種現(xiàn)代媒體技術(shù)設(shè)備的能力，尤其是要不斷適應(yīng)設(shè)備功能與技術(shù)的更新。傳統(tǒng)文科大學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)這種要求。對(duì)于以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為依托的新媒體而言，其工作中媒體技術(shù)的含量更大，媒體技術(shù)更新的速度也更快，不掌握現(xiàn)代媒體技術(shù)，根本無法進(jìn)入這些行業(yè)。更新教材。由于教材落后于傳媒業(yè)發(fā)展形勢(shì)嚴(yán)重，不少新聞院系在專業(yè)設(shè)置上不是以市場(chǎng)為導(dǎo)向，而是“因人設(shè)專業(yè)”，教師會(huì)講什么就設(shè)什么專業(yè)方向。專業(yè)課程更是如此，基本上是“采、寫、編、評(píng)、史、新聞理論”老幾門，再加上一兩門傳播學(xué)和幾門廣電、廣告類“大路貨”課程。除此之外，就是根據(jù)一些老師轉(zhuǎn)行前的專業(yè)背景，設(shè)置幾門“復(fù)合”課程，如“古典文學(xué)與新聞寫作”“傳媒企業(yè)管理”之類。一線實(shí)踐者急缺的知識(shí)，如媒介融合、危機(jī)傳播、媒介批評(píng)、微博微信寫作、手機(jī)攝影、新聞網(wǎng)站設(shè)計(jì)等課程，反而很少涉及。學(xué)生沒有專業(yè)特長(zhǎng)，就業(yè)就困難，能進(jìn)入主流媒體的自然也少。強(qiáng)化通識(shí)課程。新聞專業(yè)應(yīng)圍繞人文學(xué)科、社會(huì)學(xué)科開設(shè)并強(qiáng)化通識(shí)課程的建設(shè)，以此作為專業(yè)課程的基礎(chǔ)準(zhǔn)備。通識(shí)課程的建設(shè)，意在讓學(xué)生接觸大量非專業(yè)性性、非功利性、不直接為職業(yè)做準(zhǔn)備的知識(shí)和能力，培養(yǎng)學(xué)生“一專多能”、融匯貫通的能力，為學(xué)生在今后面對(duì)包羅萬象的新聞事實(shí)提供豐厚的知識(shí)儲(chǔ)備，幫助學(xué)生更好的舉一反三。三 教學(xué)方法在新聞教學(xué)過程中，要逐步轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂講授的方法。利用多種形式開展教學(xué)，包括案例分析、視頻觀摩、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、情景模擬等，在帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，把學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)提前到授課環(huán)節(jié)上，通過課堂實(shí)踐的反饋，更好的掌握和理解理論知識(shí)。專業(yè)方面應(yīng)著力打造融合新聞的綜合性實(shí)踐平臺(tái)，打破傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室邊界，融合多種媒介技術(shù)，幫助學(xué)生熟練掌握新媒體環(huán)境下新聞生產(chǎn)的具體流程。學(xué)校方面則應(yīng)在配合專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)上，豐富校內(nèi)電臺(tái)、電視臺(tái)、雜志、報(bào)紙和網(wǎng)絡(luò)的實(shí)習(xí)和實(shí)踐機(jī)會(huì)，一方面建設(shè)完備的多媒體教學(xué)實(shí)驗(yàn)室及校園媒體，另一方面簽署校外媒體機(jī)構(gòu)實(shí)踐基地，全方位、多層次地提升實(shí)踐教學(xué)的效果與質(zhì)量。四 師資建設(shè)加強(qiáng)新聞學(xué)專任教師的師資隊(duì)伍建設(shè)。在全媒體戰(zhàn)略背景下，新聞媒體與電信業(yè)、IT業(yè)等行業(yè)實(shí)現(xiàn)融合，這就必然要求新聞學(xué)專業(yè)師資隊(duì)伍具有雙重性，從研究型大學(xué)畢業(yè)的高學(xué)歷人才已經(jīng)不能滿足快速發(fā)展的媒體需要，因此，要提升新聞學(xué)課堂實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量必定要注意挖掘來自高校與新聞媒體的兼職教師所組成的教師資源。此外，對(duì)于任職的新聞學(xué)專任教師，學(xué)院也要鼓勵(lì)其到一流媒體進(jìn)行高質(zhì)量的培訓(xùn)，使其業(yè)務(wù)素養(yǎng)在實(shí)踐環(huán)境下有效提升，并使教師將前沿的技術(shù)理念滲透新聞學(xué)課堂實(shí)踐教學(xué)的過程中。對(duì)于這項(xiàng)制度，在新聞院系可以制定相應(yīng)的規(guī)劃，并納入常態(tài)化的教學(xué)管理當(dāng)中。中國(guó)新聞院校在師資選擇方面，大都看重學(xué)歷和科研能力，比較忽略具體新聞業(yè)務(wù)的操作水平，但在媒介融合時(shí)代，新聞專業(yè)教師的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)尤為重要。注重新型師資引進(jìn)，重組教學(xué)團(tuán)隊(duì)，首先要吸納一批業(yè)界精英到高校任教 并按媒介融合下的新聞教育要求，對(duì)原有的教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行重新評(píng)估，改變教師專長(zhǎng)在某一領(lǐng)域扎堆的情況。根據(jù)每位教師不同的能力，重組教學(xué)團(tuán)隊(duì)，打造一支能夠融合各種學(xué)科、各類媒體、具有創(chuàng)新精神的師資隊(duì)伍，以此保障教學(xué)質(zhì)量。其次，要注重教師專業(yè)實(shí)踐的培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師到其他高校、媒體交流學(xué)習(xí)。專業(yè)方面也應(yīng)積極開展專業(yè)培訓(xùn)，邀請(qǐng)業(yè)界專家來校指導(dǎo)，在傳遞業(yè)界動(dòng)態(tài)的同時(shí)，將前沿的多媒體知識(shí)應(yīng)用于課堂教學(xué)之中。最后在人事考評(píng)或職稱評(píng)定上，建議對(duì)新聞教育學(xué)者放寬學(xué)歷或科研要求，結(jié)合媒體實(shí)踐、作品與項(xiàng)目等成果，探索更為彈性多元的評(píng)價(jià)體系。五 實(shí)踐環(huán)節(jié) 補(bǔ)充資源，拓展新聞學(xué)課堂實(shí)踐教學(xué)的維度。借助于外力，能夠有效補(bǔ)充本校教師資源C乏的劣勢(shì)，同時(shí)也能拓展學(xué)生提升媒體生態(tài)的視野與維度。比如，廣州大學(xué)新聞學(xué)院制訂出新的人才培養(yǎng)方案，突出培養(yǎng)學(xué)生電視業(yè)務(wù)的實(shí)際技能。其特色是，學(xué)生在大學(xué)三年級(jí)的第二學(xué)期，課程的定制和我國(guó)的臺(tái)灣淡江大學(xué)合作，共定制其四門課程，具體有電視新聞現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道與節(jié)目創(chuàng)新、新媒體視頻傳播、電視節(jié)目編輯與制作以及全媒體記者實(shí)務(wù)，針對(duì)課程內(nèi)容，安排學(xué)生在我國(guó)臺(tái)灣的各類媒體中進(jìn)行至少一個(gè)月的業(yè)務(wù)實(shí)踐。對(duì)于實(shí)踐課堂作業(yè)，學(xué)生可以選擇在學(xué)校的演播室與編輯室完成，同時(shí)完成的制作pJ以通過校園電視臺(tái)進(jìn)仃播出。學(xué)生從媒體實(shí)踐中可以獲取大量的經(jīng)驗(yàn)，能順利地轉(zhuǎn)化到真正的媒體工作中去。由此可見，明確人才培養(yǎng)的定位，真正拉近課堂實(shí)踐教學(xué)生態(tài)和就業(yè)生態(tài)的距離是新聞學(xué)課堂教學(xué)的主要目標(biāo)。搭建日常的、可控白勺分散實(shí)踐平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的模式創(chuàng)新。對(duì)于新聞學(xué)實(shí)踐教學(xué)而言，畢業(yè)實(shí)習(xí)固然給學(xué)生提供深入媒體一線實(shí)踐的機(jī)會(huì)，但實(shí)習(xí)進(jìn)度的把握和具體業(yè)務(wù)性的指導(dǎo)均掌握在媒體的手里，而媒體并不是實(shí)踐教學(xué)的主要承擔(dān)者，具體指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的教師都由部門指派，有時(shí)甚至根本沒有安排指導(dǎo)教師，學(xué)生的實(shí)踐內(nèi)容就是按照當(dāng)日媒體的工作需要臨時(shí)安排，在學(xué)生完成 采寫任務(wù)的工作后，通常由其指導(dǎo)教師快速修改，并未對(duì)學(xué)生進(jìn)行真正的業(yè)務(wù)指導(dǎo)。在整個(gè)實(shí)踐過程中，學(xué)生的業(yè)務(wù)經(jīng)驗(yàn)很大程度上是依靠自身領(lǐng)悟而獲取的。在此情況下，高校作為學(xué)生業(yè)務(wù)技能獲取的主要承擔(dān)者，有責(zé)任將可控的實(shí)踐教學(xué)分散在日常的教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生通過具體相關(guān)課程與學(xué)科的實(shí)踐學(xué)時(shí)實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)技能的訓(xùn)練，使學(xué)生實(shí)踐能力的積累移植到日常的課堂實(shí)踐教學(xué)中。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，學(xué)?？梢灾噶罹唧w的業(yè)務(wù)輔助教師，同時(shí)制定相應(yīng)的制度，以保證學(xué)生獲取經(jīng)驗(yàn)的有效性。這一點(diǎn)，我們可以借鑒中國(guó)傳媒大學(xué)播音主持專業(yè)的做法?！缎驴袋c(diǎn)》欄目是中國(guó)傳媒大學(xué)播音主持專業(yè)與云南電視臺(tái)聯(lián)合制作的早間節(jié)目，每日清晨在云南衛(wèi)視播出。中國(guó)傳媒大學(xué)播音主持專業(yè)的師生獨(dú)立承擔(dān) 制作北京演播室錄制的板塊，這是國(guó)內(nèi)新聞院系獨(dú)立承制日播電視新聞節(jié)目的首例日播節(jié)目?？梢?，高校若能尋找到自制新聞產(chǎn)品的出路，自然就可以盤活高校的人力、技術(shù)資源，充分實(shí)現(xiàn)課堂實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新。新聞學(xué)課堂實(shí)踐教學(xué)硬件系統(tǒng)的改革與完善。全媒體戰(zhàn)略背景下，新聞人才培養(yǎng)的關(guān)鍵依賴于教學(xué)硬件系統(tǒng)的改革與完善，這也是新聞學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革 中的一項(xiàng)基礎(chǔ)性任務(wù)。因此，建立全媒體實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)成為眼前迫切需要解決的問題。新聞學(xué)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)嘗試動(dòng)態(tài)化的媒體實(shí)踐教學(xué)思路，搭建成具有較高水平的、開放性的媒體實(shí)驗(yàn)中心。具體而言，可以從三方面著手實(shí)現(xiàn):其一，整合傳統(tǒng)新聞學(xué)教學(xué)模式，根據(jù)媒介生態(tài)，搭建全媒體實(shí)驗(yàn)室。其二，做好預(yù)算，努力解決資金困難的問題。其三，可以分步驟對(duì)新聞學(xué)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行建造。第二篇：新聞采編與制作專業(yè)建設(shè)規(guī)劃20062010年新聞采編與制作專業(yè)建設(shè)規(guī)劃一、專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀新聞采編與制作原名新聞與廣告專業(yè)，是2002年新設(shè)專業(yè)?，F(xiàn)有專兼職教師12名，其中副教授4人，講師3人，助教6人，現(xiàn)有兩屆在校生共95人。本專業(yè)以年輕教師為主，教學(xué)、科研及實(shí)踐指導(dǎo)能力