【正文】 第一篇：新城子鎮(zhèn)農(nóng)村留守兒童情況調(diào)查報(bào)告河西學(xué)院教師教育學(xué)院新城子鎮(zhèn)明德小學(xué)留守兒童調(diào)查報(bào)告王發(fā)強(qiáng) 2012/7/1新城子鎮(zhèn)明德小學(xué)留守兒童的現(xiàn)狀調(diào)查、成因分析、對(duì)留守兒童呈現(xiàn)問題的相關(guān)解決策略思考及有效性建議。新城子鎮(zhèn)明德小學(xué)留守兒童調(diào)查報(bào)告教師教育學(xué)院09級(jí)1班本次調(diào)查的對(duì)象是新城子鎮(zhèn)明德中心校的留守兒童及其家屬，時(shí)間是2012年6月1日2012年7月1日，為期一個(gè)月。本次調(diào)查我采取的是隨機(jī)問卷調(diào)查、入戶訪談、查閱檔案、分析學(xué)生文本材料等方式進(jìn)行的。共發(fā)放問卷150份，收回 150 份，回收率為100﹪。調(diào)查主要是關(guān)于新城子鎮(zhèn)明德中心小學(xué)留守兒童的基本情況及分析、留守兒童成長(zhǎng)、發(fā)展呈現(xiàn)的主要問題、對(duì)中心?！傲羰亍眴栴}的思考與建議。一、留守兒童的基本情況“留守兒童”是指農(nóng)村流動(dòng)人口（其中80%左右是農(nóng)民工）在戶籍地以外謀生時(shí)把未成年子女留置在戶籍地而產(chǎn)生的一個(gè)特殊的社會(huì)群體。具體是指與父母雙方或一方分離并“留守”在農(nóng)村的少年兒童。二、留守兒童問題的成因家庭、學(xué)校和社會(huì)是少年兒童社會(huì)化的三大機(jī)制。而農(nóng)村留守兒童問題的出現(xiàn)正是這三大機(jī)制的缺失所致。(一)家庭教育的缺陷留守兒童都處于義務(wù)教育階段，其身心發(fā)展處于一個(gè)需要倍加呵護(hù)和關(guān)愛的關(guān)鍵時(shí)期。但是，在父母雙方都外出或其中一人外出的情況下，農(nóng)村留守少年兒童從某種程度上就成為事實(shí)上的“孤兒”或“單親”孩子。父母外出導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童的社會(huì)化機(jī)能單一化，致使留守少年兒童的社會(huì)化資源嚴(yán)重不足(二)學(xué)校教育管理方式的缺陷留守兒童是處在義務(wù)教育階段的中小學(xué)生，父母和教師是他們社會(huì)化過程中的兩個(gè)重要“社會(huì)化他人”，由于留守兒童缺乏來自于家庭的關(guān)愛和親情，因此，他們尤需從學(xué)校生活中得到彌補(bǔ)。學(xué)校教師的關(guān)注是兒童形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要外部動(dòng)因。由于家庭生活的不完整，留守兒童在心理發(fā)展上存在更多的困惑與問題，他們需要學(xué)校給予更多的幫助與疏導(dǎo)，需要通過教師和學(xué)校集體生活的溫暖來彌補(bǔ)親子關(guān)系的缺失對(duì)其人格健全發(fā)展形成的消極影響。但是由于種種主客觀方面的原因，導(dǎo)致學(xué)校對(duì)留守兒童的教育管理存在著諸多的缺陷。（三）農(nóng)村基層組織功能的弱化留守兒童問題產(chǎn)生在他們生活的農(nóng)村社區(qū)。農(nóng)村留守兒童問題，農(nóng)村基層的各種組織作用發(fā)揮不夠。探究其原因，首先是目前大多農(nóng)村的基層組織的現(xiàn)狀令人堪憂。一是農(nóng)村基層干部隊(duì)伍建設(shè)不夠穩(wěn)定，二是農(nóng)村基層組織中的干部隊(duì)伍素質(zhì)偏低,三是部分農(nóng)村基層組織的作用發(fā)揮有限,農(nóng)民工大多產(chǎn)生在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的農(nóng)村地區(qū)。越是經(jīng)濟(jì)落后的地區(qū)，村級(jí)組織的作用越有限。因此對(duì)留守兒童問題的解決，無論是從職能上還是從實(shí)際功能的發(fā)揮上，相當(dāng)大一部分農(nóng)村基層組織發(fā)揮的作用不夠，在這種情況下，農(nóng)村留守兒童問題在大多數(shù)農(nóng)村地區(qū)只能是聽之任之。三、明德中心校留守兒童調(diào)查所得結(jié)果及現(xiàn)狀的分析： 第一部分：留守兒童生活狀況 1家庭生活狀況 父母在外務(wù)工占 72%。父母在外經(jīng)商占 7%。從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)占 9%。其他占 14%。2監(jiān)護(hù)人文化程度小學(xué)文化程度占9%；初中文化程度占16%；高中以上文化程度占2% 沒有接受文化教育占73%。第二部分：留守兒童心理狀況 1留守兒童性格%；性格內(nèi)向占45%；性格暴躁占15%；性格柔弱占24%。2父母在外務(wù)工時(shí)間在外務(wù)工一年以內(nèi)22%；在外務(wù)工1—3年占45%；在外務(wù)工3—5年占13%；在外務(wù)工5年以上占 20%。第三部分：留守兒童學(xué)習(xí)狀況 1學(xué)習(xí)態(tài)度喜歡學(xué)習(xí)占45%；一般占5%；不喜歡占50%。2學(xué)習(xí)成績(jī)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀占18%；學(xué)習(xí)成績(jī)良好占13%；學(xué)習(xí)成績(jī)一般占45%； 學(xué)習(xí)成績(jī)差占14%。第四部分：教育狀況 1監(jiān)護(hù)人對(duì)違紀(jì)所持態(tài)度堅(jiān)決反對(duì)占36%；放任自流占41%；包容支持占23%。2老師做家訪情況 隨時(shí)有占14%；至少一學(xué)期一次占13%；一年或幾年一次占18% 沒有占55%。由以上數(shù)據(jù)我所得出以下所述：四、明德小學(xué)留守兒童成長(zhǎng)、發(fā)展呈現(xiàn)的主要問題:通過上述調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)留守兒童家庭收入主要以父母外出務(wù)工為主，正因?yàn)橥獬龃蚬?duì)留守兒童成長(zhǎng)發(fā)展確實(shí)存在一些不利的影響。通過深入分析這些影響，現(xiàn)將明德小學(xué)留守兒童在學(xué)習(xí)、生活、心理等方面的發(fā)展問題及其家庭教育的缺失問題總結(jié)開來。：父母在外打工對(duì)留守兒童生活的影響較為復(fù)雜，其中情感缺乏問題是最嚴(yán)重也是最現(xiàn)實(shí)的問題。根據(jù)調(diào)查和座談的情況，大多數(shù)留守兒童表現(xiàn)出對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)、父母健康和安全的憂慮，不希望父母常年在外打工，且年齡越大，越表現(xiàn)出對(duì)家庭完整和父母關(guān)懷的強(qiáng)烈需求，對(duì)生活的滿意度逐步降低。而父母長(zhǎng)期在外務(wù)工沒有經(jīng)常與孩子交流，使孩子常年缺少父母的關(guān)愛，對(duì)其性格及心理成長(zhǎng)也造成了不利的影響，很多留守兒童都覺得自己很孤單、寂寞。有了困難，有了挫折，無處可訴，無人可幫助，由此而影響到學(xué)習(xí)，長(zhǎng)期這樣下去，對(duì)孩子的健康發(fā)展是很不利。：學(xué)習(xí)較差或偏差。留守兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)大多是處于一般水平偏下。監(jiān)護(hù)人普遍文化程度低且大多數(shù)為文盲，這是直接造成留守兒童生活學(xué)習(xí)環(huán)境差的主要原因。由于這些孩子在留守期間是和年邁的外婆、外 公或其他親友生活在一起的，這些老人年齡普遍偏大、文盲比例較高、教育思想落后，不但在學(xué)習(xí)上無法給留守兒童切實(shí)有效的幫助和輔導(dǎo)，而且由于年齡的代溝，與留守兒童思想觀念差異極大，存在思想上明顯的溝通障礙。留守兒童在家里作業(yè)沒有人輔導(dǎo)，沒有人監(jiān)督學(xué)習(xí)，使他們養(yǎng)成了懶散，拖拉的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，也使孩子學(xué)習(xí)狀況產(chǎn)生了兩極分化。加之他們還要承擔(dān)家務(wù)勞動(dòng)和田間農(nóng)活，根本沒有足夠的時(shí)間和精力去認(rèn)真關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)。另一方面，由于留守兒童的學(xué)習(xí)目的不明確，缺少對(duì)自己學(xué)業(yè)的合理規(guī)劃，從而導(dǎo)致缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，學(xué)習(xí)積極性不高和缺乏進(jìn)取精神，紀(jì)律渙散。：青少年時(shí)期正是孩子的品德、認(rèn)知水平、是非觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，而父母的外出務(wù)工，讓孩子在其發(fā)展關(guān)鍵期失去了最好的指引者。大多數(shù)孩子是和祖輩生活或單獨(dú)生活，祖輩對(duì)隔代的那種過分的溺愛和寬容，使得留守兒童的家庭教育在不同程度上出現(xiàn)相應(yīng)缺失和畸形發(fā)展。另外，社會(huì)上的負(fù)面影響對(duì)留守兒童成長(zhǎng)有不利影響。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，由于心理問題導(dǎo)致品行問題，許多留守孩子在家里不聽監(jiān)護(hù)人教導(dǎo)，在學(xué)校道德品行較差，不遵守規(guī)章制度，常有逃學(xué)、早戀、抽煙、喝酒、說謊打架、欺負(fù)同學(xué)、偷盜等行為五、對(duì)中心校留守兒童的思考和建議：（一）家庭方面，營(yíng)造氛圍首先，每個(gè)留守兒童的家長(zhǎng)都要盡自己最大努力為孩子營(yíng)造一個(gè)良好 的、和諧的家庭教育氛圍。外出務(wù)工的父母及留守兒童的代理監(jiān)護(hù)人，應(yīng)盡量為留守兒童創(chuàng)設(shè)一個(gè)溫暖、充滿關(guān)愛的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，促使“留守孩子”無論是心理還是在生理上都能健康茁壯成長(zhǎng)。首先，建立良好的親子溝通關(guān)系。留守兒童的父母應(yīng)努力創(chuàng)造條件，彌補(bǔ)家庭教育缺失對(duì)其子女造成的不良影響。父母可以通過打電話，寫信等方式經(jīng)常與子女進(jìn)行情感交流和親子互動(dòng)，傾聽子女的心聲，真正關(guān)心子女的成長(zhǎng)，使他們能夠充分感受到父母的愛。其次，改進(jìn)家庭教養(yǎng)方式，提高管教質(zhì)量。如果父母對(duì)子女早期叛逆行為管教不當(dāng)，比如嚴(yán)厲懲罰，則會(huì)加重子女的叛逆或攻擊行為。因此，留守兒童父母或監(jiān)護(hù)人要慎重選擇管教方式，盡量用肯定、支持、鼓勵(lì)的管教方式，用更多的溫情、鼓勵(lì)來教導(dǎo)子女，懲罰的教育方式不能培養(yǎng)出理性、富有同情心的一代。3．改變雙親外出的方式我們從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，如果父母雙雙外出，則對(duì)子女的行為發(fā)展影響較大，但是如果父母有一方在家，則對(duì)留守兒童的影響在各方面都相對(duì)要小一些。而且，有研究表明，留守兒童在小學(xué)階段母親最好不要外出，在初中階段父親最好不要外出。因此，我們建議，父母外出務(wù)工時(shí)，最好留一個(gè)在家監(jiān)護(hù)孩子的學(xué)習(xí)與生活，保持家庭的完整性和家庭教育與影響的有效存在。如果不得不雙雙外出，則一定要加強(qiáng)親子之間的溝通。（二）學(xué)校方面 ，專門管理，根據(jù)情況區(qū)別對(duì)待，有針對(duì)性地進(jìn)行教育和管理。、召開留守學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)，與家長(zhǎng)交流，使學(xué)校內(nèi)外對(duì)留守學(xué)生的教育影響產(chǎn)生合力效應(yīng)。義務(wù)教育階段的孩子，正處于人生關(guān)鍵時(shí)期，作為留守孩子，他們?cè)谛睦矸矫娉惺芰吮绕胀ê⒆痈嗟膲毫?。學(xué)校如何能很好地引導(dǎo)他們走過人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)他們將來的發(fā)展是很重要的。所以，首先建議學(xué)校要專門設(shè)立留守兒童心理之家，通過專業(yè)的心理教師給予他們心理上積極的鼓勵(lì)和正確的引導(dǎo)。其次希望學(xué)校能使實(shí)事求是，把相關(guān)政策和措施落實(shí)到每一個(gè)留守兒童的身上，使留守兒童之家真正成為兒童心靈的歸宿和課間活動(dòng)的場(chǎng)所，以此來豐富留守兒童的課余生活。學(xué)?？梢蚤_展一些有關(guān)法律和道德方面的知識(shí)講座，通過相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高孩子自我保護(hù)意識(shí)，讓孩子明白什么該做什么不該做，提高孩子的道德修養(yǎng)。多種活動(dòng)的開展，會(huì)讓孩子覺得生活是多姿多彩的，心靈上也就會(huì)少了些許的孤單空虛和落寂。，提升他們的家庭教育觀，強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)。鼓勵(lì)和提倡相關(guān)政府建立監(jiān)護(hù)人、學(xué)校和村委會(huì)聯(lián)系互助組機(jī)制,搭建三方互助合作的有效平臺(tái)，確保留守兒童監(jiān)護(hù)的全面性。（三）政府方面鼓勵(lì)學(xué)校組織教師、學(xué)生聯(lián)村聯(lián)戶的幫扶制度，特別要重點(diǎn)幫扶思想品德有偏差、心理素質(zhì)有異常、學(xué)習(xí)生活上有困難的留守兒童。要根據(jù)農(nóng)村留守兒童實(shí)際現(xiàn)狀和存在的實(shí)際問題，嘗試開發(fā)相關(guān)的校本課程，以此來加強(qiáng)留守兒童自我保護(hù)、安全、法制、心理健康等方面的教育。因此建立一個(gè)以基層政府、學(xué)校、社區(qū)、家庭、鄰里為中心的留守兒童的監(jiān)護(hù)體系，利用一切可以利用的社會(huì)支持因素，各方面形成合力，才能有效地幫助他們成為身心健康的人。，搞好專設(shè)農(nóng)村留守兒童寄宿制學(xué)校。政府應(yīng)加大對(duì)農(nóng)村義務(wù)教育的投入力度，將相關(guān)政策的內(nèi)容落到實(shí)處。政府可以建一些條件較好的寄宿制學(xué)校，在住宿、飲食、娛樂、安全等方面能夠給予孩子細(xì)心的照料，學(xué)校老師要認(rèn)真負(fù)責(zé)，做到對(duì)待學(xué)生像對(duì)待自己的孩子一樣。縣級(jí)民政部門要加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村留守兒童及其家庭困難狀況的調(diào)查研究，出臺(tái)相關(guān)政策，切實(shí)保障特殊困難農(nóng)村留守兒童獲得應(yīng)有的社會(huì)救助。要充分發(fā)揮鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）基層組織、村（居）民自治組織、民政助理員和社會(huì)熱心人士的作用，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村留守兒童特別是有過流浪經(jīng)歷的留守兒童的關(guān)愛和保護(hù)。參考文獻(xiàn)：[1]關(guān)于貫徹落實(shí)中央指示精神積極開展關(guān)愛農(nóng)村留守流動(dòng) 兒童工作的通知第二篇：農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告關(guān)于農(nóng)村留守兒童的社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告調(diào)查時(shí)間：2012年寒假期間調(diào)查地點(diǎn)：重慶市武隆縣調(diào)查對(duì)象：重慶市武隆縣火爐鎮(zhèn)的部分留守兒童、部分外出的農(nóng)民工以及部分中小學(xué)教師調(diào)查方法：口頭問答、網(wǎng)絡(luò)、資料搜索等調(diào)查目的：①了解留守兒童的概念②當(dāng)今社會(huì)為什么出現(xiàn)那么多的留守兒童，是什么原因?qū)?致那么多的農(nóng)村孩子不得已長(zhǎng)期離開自己的父母③了解當(dāng)今社會(huì)對(duì)農(nóng)村留守兒童所產(chǎn)生的影響關(guān)鍵詞：留守兒童、社會(huì)現(xiàn)狀、原因、建議、相關(guān)文件等調(diào)查人：鄭加容憑借寒假的機(jī)會(huì)，就武隆縣農(nóng)村留守兒童問題進(jìn)行了調(diào)查。在此期間，現(xiàn)在網(wǎng)上查閱了一些相關(guān)于農(nóng)村留守兒童問題的資料，然后再實(shí)地考察詢問了部分農(nóng)民工和留守兒童的看法和意見，我認(rèn)為關(guān)愛農(nóng)村留守兒童是我們每個(gè)人的義務(wù)和責(zé)任。名詞解釋留守兒童（the leftbehind children），是指父母雙方或一方外出到城市打工，而自己留在農(nóng)村生活的孩子們。他們一般與自己的父親或母親中的一人，或者與上輩親人，甚至父母親的其他親戚、朋友一起生活。社會(huì)現(xiàn)狀留守兒童問題如今已經(jīng)成為了一個(gè)社會(huì)性問題。，產(chǎn)生了近2千萬留守兒童。%的留守兒童只能通過打電話與父母聯(lián)系，%的人通話時(shí)間在3分鐘以內(nèi)，%的留守兒童是一周以上或者更長(zhǎng)的時(shí)間才能與外出的父母聯(lián)系一次，%的兒童甚至與父母就沒有聯(lián)系。％的孩子表示想和外出打工的父母在城市生活，％的被調(diào)查對(duì)象明確表示不想和外出打工的父母在城市生活。％的留守兒童與照顧他們的成人很少或從不聊天。通過這次調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)農(nóng)村留守兒童在生活、學(xué)習(xí)、心理等方面存在