【正文】 第一篇：數(shù)控技術(shù)專業(yè)發(fā)展規(guī)劃數(shù)控技術(shù)專業(yè)“十三五”規(guī)劃一、發(fā)展環(huán)境（一）主要成績與經(jīng)驗示范性建設(shè)結(jié)束以后，在學(xué)院的正確領(lǐng)導(dǎo)下，機電工程系數(shù)控技術(shù)專業(yè)按照學(xué)院的統(tǒng)一部署，狠抓課程建設(shè)和教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)工作中取得一定成績。，大幅提升課程建設(shè)水平在人才培養(yǎng)方案的制訂過程中，根據(jù)高職教育的特點，加大實踐教學(xué)力度，使實踐教學(xué)課時大于理論教學(xué)課時。以技能競賽零件為載體開展實訓(xùn)項目，創(chuàng)建河南省資源共享課，并在中央電化教學(xué)館予以展示。編著了2本河南省“十二五”規(guī)劃教材。，構(gòu)建多軸加工實訓(xùn)室在河南省技能振興工程中，高級能人才培訓(xùn)基地項目，除了進行了各種技能培訓(xùn)，我們還新建了多軸加工實訓(xùn)室。其中包含5臺DMG四軸加工中心，1臺DMG五軸加工中心。，大力開展創(chuàng)新教育在原來興趣小組的基礎(chǔ)上，學(xué)院大力資助專業(yè)技術(shù)創(chuàng)新團隊。數(shù)控技術(shù)專業(yè)獲得學(xué)院大力支持，開展零件、部件等的創(chuàng)新設(shè)計，工藝及加工方法的創(chuàng)新。，加大師資培訓(xùn)力度目前本專業(yè)教師全部參加過國內(nèi)、外各類師資培訓(xùn)，技能技術(shù)水平進一步提升。，開展本科教育目前本專業(yè)與中原工學(xué)院合辦一個本科班，教學(xué)運行良好。（二）不足與存在問題在專業(yè)課程體系中，實踐技能訓(xùn)練沒有貫穿始終，只是作為一種課程類型存在于教學(xué)過程的某一階段，專業(yè)理論教學(xué)與實踐技能訓(xùn)練相對割裂，分別設(shè)置在不同地點、不同時間，由不同教師進行教學(xué)與指導(dǎo)，不利于職業(yè)技能的系統(tǒng)培養(yǎng)。、層次性不夠 實踐教學(xué)安排不成體系，不同崗位、不同技能的培養(yǎng)相對割裂，側(cè)重于經(jīng)驗性技能，而缺乏對系統(tǒng)性、策略性技能的培養(yǎng)。培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才，必須依靠有力而有效并貫穿于整個教育階段的各種實踐教學(xué)。對于每一專業(yè)按培養(yǎng)計劃所確定的最終技術(shù)應(yīng)用能力目標(biāo)，并不是一蹴而就的，特別是應(yīng)用性、實踐性強的技能培養(yǎng)，需要進行不間斷的訓(xùn)練。我們認為實踐技能應(yīng)該在企業(yè)進行學(xué)習(xí)和實踐，因此，在設(shè)置課程體系時把第三學(xué)年甚至更長的時間放在企業(yè)進行頂崗實習(xí)，其實這種做法是不科學(xué)的。學(xué)校是以培養(yǎng)人才為目的，而企業(yè)是以創(chuàng)造經(jīng)濟效益為目的，如果把培養(yǎng)人才這一目標(biāo)轉(zhuǎn)嫁給企業(yè)，勢必會造成企業(yè)的負擔(dān)，或者使學(xué)生淪落為以重復(fù)性工作為主的操作工，達不到實踐技能的培養(yǎng)目標(biāo)。二、面臨的機遇和挑戰(zhàn)際競爭力的制造業(yè)，是我國提升綜合國力、保障國家安全、建設(shè)世界強國的必由之路。市場和我國的國情要求，主動推進生產(chǎn)方式向小批量、多品種發(fā)展；另一方面，也繼續(xù)通過大規(guī)模生產(chǎn)方式，高效低成本地生產(chǎn)價廉物美的標(biāo)準產(chǎn)品，滿足國內(nèi)外市場的需要。德國于2013年4月推出“”戰(zhàn)略，重點推進制造業(yè)向“智能化”制造轉(zhuǎn)型，包括構(gòu)建“智能工廠”與組織“智能生產(chǎn)”。“中國制造2025”在面向未來、直面“”趨勢的基礎(chǔ)上，推動高檔數(shù)控機床和機器人等領(lǐng)域的發(fā)展。數(shù)控設(shè)備作為目前制造業(yè)的主要加工設(shè)備，已經(jīng)大大降低了工人的勞動強度，提高了勞動生產(chǎn)率。但未來的智能生產(chǎn)系統(tǒng)將完成大部分的簡單勞動，勞動力將從生產(chǎn)線上解放出來；企業(yè)需求更多的是設(shè)計者，而不是簡單的操作工，對技能人才的培養(yǎng)提出了更高的要求；新的高端技能型人才與傳統(tǒng)的相比，要求他們不僅要有精湛的操作技能，更應(yīng)具備對智能網(wǎng)絡(luò)高度的理解與運用能力。隨著顧客消費多樣化、個性化需求的增長，大批量、同一造型的產(chǎn)品將被多品種、小批量甚至單件定制的產(chǎn)品所替代。未來的制造業(yè)將全面進入柔性、智能、敏捷、精益、綠色、藝術(shù)化、全球化和個性化的先進制造新時代。計算機集成制造系統(tǒng)（CIMS）等適應(yīng)多品種、小批量生產(chǎn)的總體高效率、先進的智能制造系統(tǒng)將成為主導(dǎo)的新型生產(chǎn)方式。伴隨著海馬轎車、富士康科技集團、格力空調(diào)等企業(yè)入駐鄭州建廠，隨著鄭煤機、宇通集團、日產(chǎn)汽車等大型企業(yè)的進一步發(fā)展，隨著鄭州航空港的發(fā)展。河南省的制造也迎來的長足的發(fā)展，但同時也對人才的需求提出了更高的要求，特別是富士康科技集團等企業(yè)采用了機器人的智能制造技術(shù)，對員工的要求主要集中在機械手的路徑編程，機械手的維護等方面?？偟膩碚f，我們數(shù)控技術(shù)專業(yè)的發(fā)展得到了前所未有的機遇，同時對人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，面臨著更多的挑戰(zhàn)。三、指導(dǎo)思想與主要目標(biāo)（一）指導(dǎo)思想依托數(shù)控技術(shù)專業(yè)，建設(shè)河南省現(xiàn)代制造技術(shù)高技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)中心；以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)現(xiàn)代制造業(yè)高技能人才為目標(biāo)，確定人才培養(yǎng)方案，更新教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)基于工作過程的課程體系，改進教學(xué)手段與方法；以建設(shè)結(jié)構(gòu)合理的“雙師”素質(zhì)的專兼職教學(xué)團隊為目標(biāo)，積極培養(yǎng)與引進專業(yè)帶頭人和骨干教師；以校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)為突破口，建立并完善六步教學(xué)法，突出學(xué)生的專業(yè)核心技能培養(yǎng)；以校企合作為途徑，深化與行業(yè)、企業(yè)的深度融合，發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)的作用，充分利用優(yōu)質(zhì)資源，共同開展專業(yè)建設(shè)。（二）總體目標(biāo)努力辦好現(xiàn)有本科專業(yè)，營造本科氛圍，為學(xué)院的本科發(fā)展作出貢獻，增加本科招生規(guī)模。構(gòu)建一體化的理論教學(xué)體系；打破傳統(tǒng)的“教學(xué)過程分段式、教學(xué)形式分類化”的課程體系，采用一個載體貫穿始終，將各類課程設(shè)計、實踐環(huán)節(jié)進行串聯(lián)。打造一支由企業(yè)技術(shù)專家、企業(yè)技術(shù)骨干參與、學(xué)院教師“雙師”素質(zhì)高、企業(yè)教師實踐教學(xué)能力強的專兼職結(jié)合的數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)團隊。校內(nèi)實訓(xùn)室，配合“生產(chǎn)性”的實踐教學(xué)需要，營造出企業(yè)真實的工作情境及管理模式。為更好地服務(wù)地方經(jīng)濟，深入企業(yè)，熟知地方的產(chǎn)業(yè)發(fā)展、工藝水平、產(chǎn)品質(zhì)量，領(lǐng)會職業(yè)技能培養(yǎng)的本質(zhì)要求。經(jīng)過五年建設(shè)，將數(shù)控技術(shù)專業(yè)建設(shè)成為具有全國影響力的高技能人才培養(yǎng)品牌。四、主要任務(wù)與舉措（一）本科專業(yè)建設(shè) 擴大招生規(guī)模，打造一流應(yīng)用型本科品牌。通過5年建設(shè)，使一屆應(yīng)用型本科人數(shù)達到160人；加強本科教育教學(xué)水平，提升實踐條件、師資隊伍水平，使培養(yǎng)出來的人才能夠適應(yīng)企業(yè)需求，獲得用人單位好評，創(chuàng)出河南省一流應(yīng)用型本科品牌。通過學(xué)院向教育廳爭取本科招生計劃，增加本科招生規(guī)模。加強教師培訓(xùn)，通過參加國內(nèi)外培訓(xùn)，提升教師教學(xué)水平及技術(shù)水平；根據(jù)本科實踐教學(xué)要求，增加實訓(xùn)室建設(shè)；加大校企合作力度，使學(xué)生提早適應(yīng)企業(yè)環(huán)境。（二）課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革 優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建數(shù)控技術(shù)專業(yè)一體化的理論教學(xué)體系；打破傳統(tǒng)的“教學(xué)過程分段式、教學(xué)形式分類化”的課程體系，采用一個載體貫穿始終，將各類課程設(shè)計、實踐環(huán)節(jié)進行串聯(lián)。每1年修訂1次人才培養(yǎng)方案，持續(xù)不斷優(yōu)化課程體系，進一步優(yōu)化課程標(biāo)準；逐步建設(shè)各課程教學(xué)資源庫，力爭課程資源動態(tài)更替、教學(xué)內(nèi)容銜接有序，教學(xué)文件特色鮮明。（1）企業(yè)調(diào)研通過對企業(yè)的調(diào)研分析，深入數(shù)控技術(shù)崗位進行崗位職能與工作過程調(diào)查。成立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，調(diào)研人才需求市場，確定人才培養(yǎng)的思路和調(diào)整方向，制訂科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案。（3）優(yōu)化專業(yè)教學(xué) 在優(yōu)化課程標(biāo)準的基礎(chǔ)上細化教學(xué)內(nèi)容，以掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識和職業(yè)核心能力為指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)能力為目的，精煉教學(xué)內(nèi)容，豐富專業(yè)拓展內(nèi)容，逐步建設(shè)每個教學(xué)環(huán)節(jié)開放式的動態(tài)教學(xué)資源庫。（3）確定任務(wù)載體及教學(xué)內(nèi)容根據(jù)調(diào)研結(jié)果，同企業(yè)技術(shù)人員一起，從職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)的全面培養(yǎng)出發(fā)，明確課程目標(biāo)。針對企業(yè)需求，確定學(xué)生學(xué)習(xí)的任務(wù)載體，并設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。（4）實踐課程體系構(gòu)建使用單一載體，將實踐環(huán)節(jié)采用一條線的模式進行串聯(lián)。（5）加強考核進一步優(yōu)化過程性考核，加強學(xué)生互評和自我評價，弱化教師評價，強化教師的引導(dǎo)作用。（三）教學(xué)團隊建設(shè) 以專業(yè)建設(shè)為中心，建立高效靈活的高層次人才培養(yǎng)和引進機制，優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)，建設(shè)一支師德高尚、學(xué)風(fēng)嚴謹、富有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)、高水平的教師隊伍。培訓(xùn)提升目標(biāo)：5年內(nèi)，每位教師都能去國外學(xué)習(xí)先進的技術(shù)，教學(xué)理念。出國進修、國內(nèi)培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流。辦公提升目標(biāo)：5年內(nèi)，達到一位教師一臺辦公筆記本電腦。學(xué)歷提升目標(biāo)：進一步要求40歲以下的青年教師參加研究生學(xué)歷學(xué)位學(xué)習(xí)。職稱結(jié)構(gòu)目標(biāo)：5年內(nèi)，具備教授、副教授的教師比例占專任教師總數(shù)的35%以上?！半p師型”教師隊伍建設(shè)目標(biāo)：5年內(nèi)，使“雙師型”教師達到專業(yè)課教師總數(shù)的70%以上。初步建立一支師德優(yōu)良，專業(yè)知識深厚，有一定行業(yè)背景，實踐工作經(jīng)驗較豐富，專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力較強的高素質(zhì)“雙師型”教師隊伍。師德建設(shè)目標(biāo)：“十二五”期間，師德建設(shè)的基本目標(biāo)是“愛崗敬業(yè)、為人師表”。