【正文】 數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)大綱目 錄總 則 1第一部分 前言 1一、課程基本理念 1二、課程設(shè)計(jì)思路 1第二部分 課程目標(biāo) 3一、課程總目標(biāo) 3二、課程分類目標(biāo) 3第三部分 實(shí)施建議 4一、教學(xué)建議 4二、教案編寫建議 4三、考試卷的要求 5四、課程資源的開發(fā)與利用建議 12五、評(píng)價(jià)考核建議 12第四部分 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 13《道德與法律基礎(chǔ)》程教學(xué)大綱 13《機(jī)械制圖》課程教學(xué)大綱 25《英語(yǔ)Ⅰ/Ⅱ/Ⅲ》課程教學(xué)大綱 29《高等數(shù)學(xué)Ⅰ》課程教學(xué)大綱 36《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)Ⅰ/Ⅱ》課程教學(xué)大綱 40《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)Ⅰ/Ⅱ》上機(jī)教學(xué)大綱 44《工程數(shù)學(xué)》課程教學(xué)大綱 48《重要思想概論》課程教學(xué)大綱 52《電工學(xué)》課程教學(xué)大綱 55《電工學(xué)》實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱 57《工程力學(xué)》課程教學(xué)大綱 59《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)大綱 62《電子技術(shù)基礎(chǔ)》實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱 65《金屬工藝學(xué)》課程教學(xué)大綱 67《互換性與測(cè)量技術(shù)》課程教學(xué)大綱 70《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程教學(xué)大綱 73《金工實(shí)習(xí)》課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱 75《機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)》實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱 77《機(jī)械制造基礎(chǔ)》課程教學(xué)大綱 79《微機(jī)原理及接口技術(shù)》課程教學(xué)大綱 82《微機(jī)原理及接口技術(shù)》實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱 84《數(shù)控技術(shù)》課程教學(xué)大綱 86《電氣控制及PLC應(yīng)用》課程教學(xué)大綱 88《電氣控制及PLC應(yīng)用》實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱 91《電氣控制及PLC實(shí)訓(xùn)》實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱 93《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程教學(xué)大綱 95《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》上機(jī)教學(xué)大綱 98《數(shù)控編程及操作》課程教學(xué)大綱 101《數(shù)控編程及操作》實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱 103《數(shù)控加工仿真實(shí)訓(xùn)》課程教學(xué)大綱 105《數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)》課程教學(xué)大綱 107《數(shù)控專業(yè)英語(yǔ)》課程教學(xué)大綱 110《CAD/CAM》課程教學(xué)大綱 112《CAD/CAM》上機(jī)教學(xué)大綱 114《液壓傳動(dòng)基礎(chǔ)》課程教學(xué)大綱 117《檢測(cè)與傳感技術(shù)》課程教學(xué)大綱 119《數(shù)控加工工藝》課程教學(xué)大綱 121《畢業(yè)實(shí)習(xí)》教學(xué)大綱 124《畢業(yè)設(shè)計(jì)》教學(xué)大綱 126128總 則第一部分 前言制訂本專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)是在課程建設(shè)、師資建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教材建設(shè)、理論與實(shí)踐并重、激勵(lì)和評(píng)價(jià)機(jī)制等方面推動(dòng)專業(yè)課程的建設(shè)工作；促進(jìn)教學(xué)觀念、人才培養(yǎng)模式和目標(biāo)、課程體系與教學(xué)內(nèi)容、辦學(xué)條件和教學(xué)環(huán)境、教材建設(shè)等方面的改革。一、課程基本理念(一)以學(xué)生為主體，設(shè)計(jì)教學(xué)系統(tǒng)學(xué)生永遠(yuǎn)是教學(xué)活動(dòng)的主體。要改變傳統(tǒng)的以教師的教授為中心的教學(xué)觀念，以學(xué)生為主體，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心進(jìn)行課程教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。課程要面向高職學(xué)生的特點(diǎn)和整體水平進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，以促進(jìn)課程總體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。要以建構(gòu)主義等學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)教學(xué)系統(tǒng)的元素設(shè)計(jì)，如：教學(xué)信息的設(shè)計(jì)、媒體的選擇、師資的配置等要緊緊圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行。同時(shí)，教學(xué)中，應(yīng)充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)必要的主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。(二)以應(yīng)用為主旨，精選課程內(nèi)容高職教育要“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合之路”，培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才。因此，作為數(shù)控技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)課，要緊緊扣住技術(shù)應(yīng)用這一主線，以經(jīng)驗(yàn)課程等課程理論為指導(dǎo)，進(jìn)行課程內(nèi)容的改革，幫助學(xué)生“學(xué)其所用，用其所學(xué)”。“學(xué)其所用”就是要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)那些生產(chǎn)一線真正用得上的理論知識(shí)；“用其所學(xué)”就是要幫助學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)會(huì)應(yīng)用已有的理論知識(shí)。(三)以能力發(fā)展為目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)過程改變以學(xué)會(huì)知識(shí)為目標(biāo)的傳統(tǒng)觀念，建立以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)工作、學(xué)會(huì)協(xié)作為教育目標(biāo)的觀念。教學(xué)方法、教學(xué)過程、教學(xué)情景的設(shè)計(jì)要有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，幫助學(xué)生積極思考，學(xué)會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。本專業(yè)課程在教學(xué)中要注重應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)視聽體驗(yàn)和試驗(yàn)機(jī)會(huì)。應(yīng)該設(shè)計(jì)專門的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的能力。課程實(shí)施中，要注重教學(xué)過程的控制，以過程對(duì)質(zhì)量提供保證。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，也要改變傳統(tǒng)的以終結(jié)考試為主的做法，加大對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、知識(shí)應(yīng)用能力、試驗(yàn)?zāi)芰?、?shí)際操作能力的考評(píng)與鑒定。二、課程設(shè)計(jì)思路(一)以就業(yè)為導(dǎo)向，以應(yīng)用為目的以就業(yè)為導(dǎo)向，科學(xué)合理地進(jìn)行教學(xué)建設(shè)與改革，按照培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的應(yīng)用性專業(yè)人才的目標(biāo)，制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案并實(shí)行嚴(yán)格監(jiān)控，使本專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量受到用人單位的普遍肯定。以應(yīng)用為目的，建立與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系。理論教學(xué)體系以各專業(yè)的崗位能力要求為基礎(chǔ)，通過能力分解，確定各能力模塊，按模塊化要求重組課程體系，并對(duì)確定的課程進(jìn)行優(yōu)化整合，理順相關(guān)課程的鏈接，確定各課程的知識(shí)點(diǎn)，以培養(yǎng)應(yīng)用能力為目標(biāo)編寫課程教學(xué)大綱組織教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)體系，由課程實(shí)驗(yàn)、課程專題實(shí)訓(xùn)和專項(xiàng)實(shí)習(xí)、綜合性實(shí)習(xí)、畢業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)組成一個(gè)遞進(jìn)的有機(jī)整體，符合技能形成的規(guī)律，教學(xué)計(jì)劃為實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)了充分的時(shí)間和空間，使實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí)的比例不低于40％。總體思路按照基礎(chǔ)課以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度，以講清概念、強(qiáng)化應(yīng)用為教學(xué)重點(diǎn)；專業(yè)課突出針對(duì)性和實(shí)用性，以培養(yǎng)崗位職業(yè)能力為突破口，適度拓寬專業(yè)口徑，注重素質(zhì)教育和個(gè)性發(fā)展，注重技術(shù)應(yīng)用、培養(yǎng)能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力培養(yǎng)。(二)以教育理論為指導(dǎo)，構(gòu)建教學(xué)模式高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)直接指向“一線應(yīng)用性專門人才”，這就使高職教育的知識(shí)構(gòu)成具有應(yīng)用性特點(diǎn)，適合以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和經(jīng)驗(yàn)課程理論為主指導(dǎo)教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與構(gòu)建。為學(xué)生提供仿真實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景、現(xiàn)實(shí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景、真實(shí)生產(chǎn)場(chǎng)景相結(jié)合的互為補(bǔ)充的學(xué)習(xí)資源與環(huán)境，使學(xué)生有足夠的練習(xí)機(jī)會(huì)，從而提高解決實(shí)際問題的能力并熟練掌握實(shí)踐技能。 本專業(yè)課程教學(xué)模式的構(gòu)建與優(yōu)化推薦以“基于問題的學(xué)習(xí)(CBP)”模式、“基于案例的推理(CBR)”模式為主，結(jié)合其他模式的不同特點(diǎn)，相互補(bǔ)充，目的是要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高能力。(三)以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，教學(xué)立體化當(dāng)前，多數(shù)高職課程教學(xué)內(nèi)容還普遍存在理論與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象，常常表現(xiàn)為理論與實(shí)踐“先分后合”。本專業(yè)課程的內(nèi)容改革以應(yīng)用為主旨，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，為學(xué)生設(shè)計(jì)“學(xué)其所用，用其所學(xué)’’課程內(nèi)容。將授課、討論、作業(yè)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐、考核、教材等教學(xué)環(huán)節(jié)作為一個(gè)整體統(tǒng)籌考慮，充分利用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段和教學(xué)方式，形成立體化的教學(xué)體系。授課 本專業(yè)課程建議的課堂教學(xué)模式為“基于問題的學(xué)習(xí)(CBP)”模式。授課教師的教案準(zhǔn)備按照“提出問題一解決問題一再提出問題一再解決問題”的循環(huán)，逐漸深入，以問題引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，激發(fā)學(xué)生參與討論的積極性。從而幫助學(xué)生建立良好的思維習(xí)慣，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教案應(yīng)有“教學(xué)設(shè)計(jì)”專欄，用以明確本次授課的情景設(shè)計(jì)、過程設(shè)計(jì)、參與設(shè)計(jì)等細(xì)節(jié)要求。討論 本專業(yè)課程建議除以問題引導(dǎo)學(xué)生參與討論外，建議以“學(xué)生助教”的方式，鍛煉學(xué)生的參與、協(xié)調(diào)、統(tǒng)領(lǐng)、領(lǐng)導(dǎo)及創(chuàng)新能力。作業(yè) 學(xué)生作業(yè)建議按章節(jié)作業(yè)、綜合作業(yè)、實(shí)踐性作業(yè)相結(jié)合的方式，多方面培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力。實(shí)訓(xùn) 本專業(yè)課程應(yīng)該為學(xué)生設(shè)計(jì)專題實(shí)訓(xùn)或仿真實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力、試驗(yàn)?zāi)芰?、分析能力。?shí)踐 本專業(yè)課程建議的實(shí)踐教學(xué)模式為“基于案例的推理(CBR)”模式。以綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，給學(xué)生提供獨(dú)立完成“知識(shí)應(yīng)用、仿真加工、實(shí)際操作”的機(jī)會(huì)，使之環(huán)環(huán)相扣，相互印證，相互支持，改變理論與實(shí)踐“先分后合”的現(xiàn)象，有利于學(xué)習(xí)與實(shí)踐。幫助學(xué)生“在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐”。教學(xué)參考書、CAI課件、實(shí)訓(xùn)任務(wù)書、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、單元習(xí)題、綜合習(xí)題應(yīng)配套建設(shè)，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件、多媒體軟件、電子教案、教學(xué)資源庫(kù)的配套建設(shè)。第二部分 課程目標(biāo)一、課程總目標(biāo)本專業(yè)課程的總目標(biāo)是：“以學(xué)生為主體，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心”，通過課程的實(shí)施，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)實(shí)踐、學(xué)會(huì)協(xié)作。使學(xué)生的知識(shí)、情感、技能得到全面發(fā)展，既為今后的專業(yè)課程學(xué)習(xí)打下良好的知識(shí)與技能基礎(chǔ)，又培養(yǎng)良好的態(tài)度，為其將來從事專業(yè)活動(dòng)和未來的職業(yè)生涯打下基礎(chǔ)。課程內(nèi)容以“學(xué)其所用，用其所學(xué)”突出高職教育特點(diǎn)，確保人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。二、課程分類目標(biāo)本專業(yè)課程的分類目標(biāo)主要包括：知識(shí)應(yīng)用、技能操作、情感與素養(yǎng)三大類。(一)知識(shí)應(yīng)用目標(biāo)掌握高技能應(yīng)用型人才必備的數(shù)學(xué)、外語(yǔ)和其它基礎(chǔ)學(xué)科理論知識(shí)；掌握本專業(yè)所必需的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，具備較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力；掌握機(jī)械制造基礎(chǔ)知識(shí)，掌握機(jī)械加工工藝準(zhǔn)備的基本知識(shí)；掌握有關(guān)電氣控制技術(shù)的基本原理、識(shí)圖、控制線路的設(shè)計(jì)。掌握數(shù)控機(jī)床的工作原理與結(jié)構(gòu)、數(shù)控機(jī)床編程的基本知識(shí)，能夠進(jìn)行中等復(fù)雜程度零件的工藝設(shè)計(jì)、加工程序編制；具有應(yīng)用CAD/CAM軟件進(jìn)行自動(dòng)編程的能力；借助專業(yè)詞典，具有閱讀英文的機(jī)床說明書、機(jī)床操作界面的能力。(二)技能操作目標(biāo)具有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，通過河北省計(jì)算機(jī)等級(jí)一級(jí)考試；能夠熟練操作常用的普通機(jī)床，能夠加工出中等復(fù)雜程度的零件；熟練掌握有關(guān)的電氣控制技術(shù)，達(dá)到高級(jí)電工、儀器儀表安裝工的能力水平；具有數(shù)控機(jī)床刀具調(diào)整、工件裝夾、工件測(cè)量的技能；畢業(yè)生應(yīng)能夠熟練的操作數(shù)控機(jī)床加工零件,并獲得數(shù)控機(jī)床高級(jí)操作工資格證書。(三)情感素養(yǎng)目標(biāo)獨(dú)立思考，自主完成項(xiàng)目任務(wù)；善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，有創(chuàng)新意識(shí)；樂于合作，發(fā)揮集體力量，共同完成任務(wù)；坦誠(chéng)相待，樂于助人，樹立良好的職業(yè)道德意識(shí)。堅(jiān)韌、誠(chéng)信，遵守秩序。第三部分 實(shí)施建議一、教學(xué)建議(一)課程組織形式方面在整體組織上，吸取項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的特點(diǎn)，以問題或任務(wù)為導(dǎo)向、圍繞每一個(gè)單項(xiàng)行動(dòng)(任務(wù))，展開相關(guān)技能的教學(xué)。課程教學(xué)中，應(yīng)遵守如下原則：以學(xué)生為主體的原則。要改變傳統(tǒng)的以教師的教授為中心的教學(xué)觀念，以學(xué)生為主體，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計(jì)。以應(yīng)用為主旨的原則。課程內(nèi)容改革要突出應(yīng)用性，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。既要精選理論教學(xué)內(nèi)容，又要設(shè)計(jì)足夠的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。幫助學(xué)生做到“學(xué)其所用，用其所學(xué)”。以能力培養(yǎng)為目標(biāo)的原則。要圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力、實(shí)驗(yàn)分析能力、實(shí)踐操作能力選擇適合的教學(xué)方法。尤其要注重發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)造充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)。(二)教師指導(dǎo)方法方面根據(jù)課程操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，在教學(xué)中采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、示范教學(xué)。自學(xué)指導(dǎo)法：對(duì)那些比較簡(jiǎn)單的技術(shù)，采用“自學(xué)指導(dǎo)法”處理。通過布置自學(xué)綱要，指出重點(diǎn)難點(diǎn)和學(xué)習(xí)檢查等途徑強(qiáng)化教師的指導(dǎo)作用，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力。現(xiàn)場(chǎng)討論法：在現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)時(shí)，針對(duì)技術(shù)細(xì)節(jié)充分運(yùn)用討論法激起學(xué)生對(duì)問題的爭(zhēng)論，活躍學(xué)習(xí)氣氛，并使學(xué)生處于一種接受知識(shí)的最佳狀態(tài)，自然教學(xué)效果也最佳。學(xué)生演示法：在課堂實(shí)驗(yàn)或現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)時(shí)，提供某些小的技術(shù)操作問題，讓部分學(xué)生自己親自操作并向其他學(xué)生解說，使學(xué)生產(chǎn)生自我能夠解決技術(shù)問題的自信心。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法：提供一些實(shí)際的技術(shù)問題，要求學(xué)生在指定的期限內(nèi)給出最恰當(dāng)?shù)慕鉀Q方案。二、教案編寫建議教案是教師實(shí)施教學(xué)的基本依據(jù)，是保證課程教學(xué)質(zhì)量的基本前提；教案的規(guī)范化建設(shè)是課程建設(shè)的重要組成部分。為了進(jìn)一步加強(qiáng)課程建設(shè)，規(guī)范對(duì)教案的管理，對(duì)課程教案編寫提出以下建議：(一)前期準(zhǔn)備教師接受教學(xué)任務(wù)后，應(yīng)主動(dòng)了解所授課專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃，明確所授課程在專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中的地位和作用。在此基礎(chǔ)上全面熟悉和掌握本課程的教學(xué)大綱和教材，為編寫或完善課程教案做好充分準(zhǔn)備。(二)教案編寫的基本原則每門課教案都有封皮，封皮上標(biāo)有：授課學(xué)期，課程名稱，課時(shí)（包括：總學(xué)時(shí)、理論學(xué)時(shí)、實(shí)踐學(xué)時(shí)），班級(jí)，使用教材，任課教師姓名以及任課教師的職稱、所在系部和教研室。教案首頁(yè)應(yīng)具有的基本內(nèi)容：適用班級(jí)，授課日期，授課方式。本次課課題，教學(xué)目的及要求，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決方法，課后分析與改進(jìn)措施。教案內(nèi)容的編寫應(yīng)以教學(xué)大綱為依據(jù)，在深入鉆研教材和了解學(xué)生實(shí)際的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的學(xué)術(shù)修養(yǎng)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，編寫符合個(gè)人教學(xué)風(fēng)格的個(gè)性化教案。教案編寫必須與教學(xué)實(shí)施計(jì)劃對(duì)應(yīng)，在章節(jié)表述、學(xué)時(shí)安排、授課內(nèi)容、方式方法等方面與教學(xué)實(shí)施計(jì)劃一致。(三)教案編寫要求以一次課堂教學(xué)（兩課時(shí)）為教案的基本設(shè)計(jì)單元。根據(jù)我系提供課程教案的參考格式，在符合教案基本規(guī)定的前提下，可以根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和課程特點(diǎn)，保持一定的靈活性。 課后分析與改進(jìn)措施用于教師在課后對(duì)教學(xué)過程需要改進(jìn)的地方進(jìn)行分析和追記。課后分析的內(nèi)容有：教材重點(diǎn)難點(diǎn)處理的改進(jìn)，教學(xué)方法與手段的改進(jìn)，舉例的改進(jìn)，環(huán)節(jié)安排的改進(jìn)，習(xí)題與思考題的量與質(zhì)的改進(jìn)等。任課教師撰寫教案首頁(yè)采用我系統(tǒng)一要求的教案格式。如果教學(xué)大綱沒有修訂，每學(xué)期教案應(yīng)根據(jù)教學(xué)安排作相應(yīng)調(diào)整；教案內(nèi)容，應(yīng)根據(jù)學(xué)科的發(fā)展以及該學(xué)期上課的實(shí)際效果，進(jìn)行一些必要的更新和修改。三、考試卷的要求同一門課（課程內(nèi)容相同、總學(xué)時(shí)相差≤10課時(shí)）必須出同一試卷。所有教師卷經(jīng)教研室主任審核簽字后交系里。打印的文檔和電子檔交系教學(xué)秘書。試卷的電子檔文件名稱為：教師名+《課程名稱》+課時(shí)＋班級(jí)+人數(shù)試卷答案的電子檔文件名稱為：教師名+《課程名稱》+課時(shí)＋班級(jí)+人數(shù)+答案(一)關(guān)于考試卷及成績(jī)說明試卷類型分為：卷考、機(jī)考、大作業(yè)。教師卷：教師卷即為教師出的空白試卷?！艟砜肌娔０?，出A、B卷，出卷時(shí)留出答題空，考試時(shí)不再發(fā)答題紙。不要出答題卡。◆機(jī)考、大作業(yè)教師卷—見模板3。只出A卷。注意：教師卷上標(biāo)明班級(jí)。學(xué)生卷：為學(xué)生的答題卷（要求考后3天內(nèi)交成績(jī)單及學(xué)生卷），卷面上有學(xué)生本人簽名，卷面成績(jī)（必須與成績(jī)單上卷面成績(jī)一致），以文檔形式出現(xiàn)，與教務(wù)處下發(fā)的試卷分析表一起交系里存檔?！魴C(jī)考學(xué)生卷——（見模板4）為考場(chǎng)記錄單。姓名欄為學(xué)生本人填寫，成績(jī)欄為教師給學(xué)生評(píng)定的機(jī)考成績(jī)（此成績(jī)必須與成績(jī)單卷面成績(jī)一致）；機(jī)考