小學(xué)數(shù)學(xué)五年級期末考試質(zhì)量分析(已修改)
2024-10-28 18:51 本頁面
【正文】 第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)五年級期末考試質(zhì)量分析小學(xué)數(shù)學(xué)五年級期末考試質(zhì)量分析前言：一年遭遇兩次統(tǒng)考，真是鍛煉人，俗語說“前事不忘后事之師”，為備戰(zhàn)這次統(tǒng)考，特把上次的質(zhì)量分析調(diào)出來，以求知己知彼，希望能有個豐收年。一、考試質(zhì)量情況。這次考試，共有357名學(xué)生參加，總分為27278分，；及格人數(shù)為321人，及格率為%；優(yōu)秀人數(shù)為42人，%。滿分的只有1人。二、試卷命題的理解及分析?；厩闆r。試卷由六部分組成，第1部分為填空題（占40分），第2部分為判斷題（占5分），第3部分為選擇題（占5分），第4部分為計算題（占20分），第五部分為應(yīng)用題(占24分),第六部分為圖形題(占6分)。第一大題扣分情況分析通過統(tǒng)計圖我們可以清楚直觀看出第一大題填空題第9小題：“用0、5四個數(shù)所組成的三位數(shù)中，有因數(shù)2的數(shù)有——個，有因數(shù)3的數(shù)有——個，有因數(shù)5的數(shù)有——個，既有因數(shù)2又有因數(shù)3 的數(shù)有——個。”：這道題涉及到因數(shù)與倍數(shù)，排列與組合，5倍數(shù)的特征，只要有一方面知識不夠熟練，就導(dǎo)致題的錯誤。第12小題“正方體可以看成是___都相等的長方體.”分析:這道題是我們教學(xué)的一個死角,教學(xué)時只是當(dāng)成理解性的東西一帶而過,沒有進(jìn)行概念性的記憶，所以學(xué)生們按照理解性語言去答用詞不夠精確造成 整份試卷，在理念上能以《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》“三維目標(biāo)”為指導(dǎo)；命題立足課本，題材均是學(xué)生所學(xué)過的內(nèi)容；注重基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技能的考查，徹底地對學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握情況，做較全面的摸底；有與生活相關(guān)的題，也有個別是能力提升題，做到“基礎(chǔ)題、生活運用題、有一定難度的靈活題”各種不同層次的題目同時出現(xiàn)，既能考查學(xué)生的“雙基”，又能有利于準(zhǔn)確地查測出學(xué)生的能力水平層次，使學(xué)有余力的學(xué)生思維能力得到充分的發(fā)揮，調(diào)動其較深層次的思維；從題型上看，試題都是學(xué)生常見的，熟悉的題型。從這張卷子來看學(xué)生對圖形的旋轉(zhuǎn)，長方體與正方體的基本概念，體積、容積單位的互換，分?jǐn)?shù)的概念與簡單應(yīng)用以及折線統(tǒng)計圖的數(shù)據(jù)分析掌握較好。統(tǒng)考中發(fā)現(xiàn)問題通常認(rèn)為不會考得數(shù)學(xué)廣角，在這次考試中出現(xiàn)，并且作為一道大題出現(xiàn)，教學(xué)時是讓學(xué)生感受解決問題的策略的多樣性。批卷時給的答案卻是唯一不許多樣的，這就要求我們凡是書上的知識都要講到不能有偏重，而且要嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)答案講解?！鞍胃哳}”無處不在。填空、選擇、計算、應(yīng)用題中都含有，這就要求我們在平時的教學(xué)中也要適度拔高。新教材的特點是例題簡單，習(xí)題過難。我們在新課教學(xué)時就應(yīng)該注意適當(dāng)拓展題型，提升難度，提高學(xué)生舉一反三的能力。學(xué)習(xí)習(xí)慣有待提高。部分學(xué)生作題不看清題意，致使不該錯的也做錯了；得數(shù)沒寫成最簡分?jǐn)?shù)；忘記書寫和寫錯單位名稱；書寫欠工整。第二篇：五年級數(shù)學(xué)期末考試質(zhì)量分析五年級數(shù)學(xué)期末考試質(zhì)量分析王愛蓮本次考試，在我校的認(rèn)真組織下，取得了圓滿的結(jié)束，現(xiàn)將我校五年級數(shù)學(xué)考試質(zhì)量做以下分析：一、考試質(zhì)量情況。本次考試，我班級共有34名學(xué)生參加考試， 分；%，%。最高分99分，最低分41分。二、試卷命題的分析。試卷由3部分組成，第1部分為基礎(chǔ)知識（1）填空（占20%），（2）部分為判斷題（占6%），（3）部分為是選擇題（占10%），第2部分為計算題（占34%），第3部分為解決問題（占30%）。整份試卷，在理念上能以《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》“三維目標(biāo)”為指導(dǎo)；命題立足課本
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