【正文】 第一篇：新時(shí)期校長(zhǎng)應(yīng)具備的素質(zhì)和能力畢業(yè)論文新時(shí)期校長(zhǎng)應(yīng)具備的素質(zhì)和能力校長(zhǎng)是學(xué)校各項(xiàng)工作的組織者、管理者和指揮者。在整個(gè)辦學(xué)過(guò)程中，校長(zhǎng)始終處于學(xué)校管理系統(tǒng)的核心地位、主導(dǎo)地位、決策地位，校長(zhǎng)的思想、行為和作風(fēng)直接關(guān)系到教育事業(yè)的興衰成敗。因此，做一個(gè)校長(zhǎng)很不容易，做一個(gè)好校長(zhǎng)更不容易，提高校長(zhǎng)的素質(zhì)和能力已成為迫在眉睫的大事。肩負(fù)著基礎(chǔ)教育重任的中小學(xué)校長(zhǎng)，面對(duì)21世紀(jì)應(yīng)具備什么樣的素質(zhì)和能力呢？經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐、探討和積累，下面我將談?wù)勛约旱囊恍┛捶?。一、校長(zhǎng)應(yīng)具備的素質(zhì)（一）具有高度的政治思想素質(zhì)《教育法》第五條明確規(guī)定：“教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。”這就要求校長(zhǎng)做到：掌握馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論，并能自覺(jué)地運(yùn)用這些理論來(lái)指導(dǎo)自己的工作實(shí)踐，樹(shù)立科學(xué)的人生觀和世界觀，全面貫徹黨的教育方針政策，樹(shù)立全心全意為人民服務(wù)的思想，立志獻(xiàn)身于人民的教育事業(yè)。明確我國(guó)現(xiàn)行的各種法律法規(guī)，尤其要掌握有關(guān)的教育教學(xué)法規(guī)，依法治校、依法治教，使教育走上法制化的軌道。勤政廉政，一心為公，以身作則。管好一個(gè)學(xué)校，校長(zhǎng)要有威信，說(shuō)話(huà)要有人聽(tīng)，做了決定要有人執(zhí)行，教育機(jī)制才能有效運(yùn)轉(zhuǎn)，威信主要來(lái)自公正、廉潔、公平，公正和公平，處理事情就非常明白。１ 廉潔，就會(huì)有威信。校長(zhǎng)作為主要領(lǐng)導(dǎo)者，為政不廉潔，不可能得到班子成員及人民群眾的信任；懶惰無(wú)作為，同樣也不能讓班子成員和人民群眾滿(mǎn)意，只有秉公勤政，廉潔自律，樹(shù)立真正的公仆形象，才能使班子、部下和群眾感到你的品德高尚，情操感人，對(duì)班子才有感召力，對(duì)教師才有說(shuō)服力。具體說(shuō)，校長(zhǎng)的品德修養(yǎng)要具備這樣五點(diǎn)：一是為官一任，興學(xué)育才；二是一心為公、光明正大。對(duì)人對(duì)事皆出以公心，公正嚴(yán)明，表里如一；三是謙虛民主，虛心向班子成員、向人民群眾學(xué)習(xí)；充分走群眾路線，有事同群眾、同班子中其他成員商量；四是自尊、自重、自律。經(jīng)常檢查自己對(duì)工作是否盡職盡責(zé)，經(jīng)濟(jì)上有無(wú)違紀(jì)現(xiàn)象，用人上有無(wú)親疏之分，生活上是否同群眾同甘共苦；五是豁達(dá)的氣度，虛懷若谷。容人有心，忍讓有度，能容天下難容之事。只有以磁石般的人格力量吸引廣大教職工，才會(huì)使校長(zhǎng)權(quán)威更具感召力和影響力。（二）具備較強(qiáng)的業(yè)務(wù)知識(shí)素質(zhì)學(xué)校工作主要是通過(guò)教育，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人的活動(dòng)，校長(zhǎng)是活動(dòng)的管理者，必須具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)素質(zhì)，協(xié)調(diào)人與人、人與事、人與物及事與物、物與物之間的關(guān)系，使學(xué)校的管理活動(dòng)有計(jì)劃、有目的、有準(zhǔn)備和有效率。業(yè)務(wù)素質(zhì)是校長(zhǎng)的最重要資本。這主要反映在教育、教學(xué)與學(xué)校管理上，但在這三者中管理是關(guān)鍵，管理包括抓計(jì)劃、實(shí)施、檢查、總結(jié)四個(gè)環(huán)節(jié)，并要注意發(fā)揮各職能部門(mén)的作用。規(guī)劃設(shè)計(jì)學(xué)校的總目標(biāo)是十分關(guān)鍵的，目標(biāo)的擬定應(yīng)該有一定高度，并經(jīng)大家努力可以達(dá)到的。校長(zhǎng)應(yīng)該具有將自己的思維變成全校教職工的行２ 為的能力，使上下形成合力，共同實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。校長(zhǎng)要善于捕捉教改信息，摸準(zhǔn)教改脈搏，開(kāi)展教改實(shí)驗(yàn)。校長(zhǎng)只有具備這樣的素質(zhì)，才能使你管理的學(xué)校走在改革的前頭，使學(xué)校辦出特色，辦成一流學(xué)校。（三）具備深厚的文化素質(zhì)為了能擔(dān)負(fù)起歷史賦予我們的重任，每一位校長(zhǎng)必須具有廣闊的知識(shí)和良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)?？茖W(xué)管理學(xué)校的知識(shí)。作為一校之長(zhǎng)，必須具備全面系統(tǒng)的管理學(xué)校的知識(shí)和教育教學(xué)的水平，有駕駑全局的能力；能科學(xué)管理學(xué)校，作風(fēng)民主，善于吸取領(lǐng)導(dǎo)班子及教職員工意見(jiàn)，善于借鑒別人的成功經(jīng)驗(yàn)和吸取失敗的教訓(xùn)；能充分調(diào)動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)班子及教職員工的積極性，大力推行素質(zhì)教育，扎實(shí)有效地進(jìn)行教育教學(xué)改革，大膽探索，敢為天下先，讓學(xué)校管理更加合理化和科學(xué)化，以達(dá)到事半功倍的效果。全面、系統(tǒng)的文化知識(shí)。作為校長(zhǎng)不僅要具備很好的學(xué)校管理知識(shí)，還應(yīng)具備全面的科學(xué)文化知識(shí)，做一個(gè)博學(xué)多才的校長(zhǎng)，才能在師生中樹(shù)起很高的威信，發(fā)揮自己的影響力。有繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力和水平。使自己能永遠(yuǎn)站在教育改革的前列。有很好的語(yǔ)言和書(shū)面表達(dá)能力。校長(zhǎng)的口頭表達(dá)能力很重要，它往往能使自己工作得心應(yīng)手。另外，還要具備很好的書(shū)面表達(dá)能力，讓自己能從理論上系統(tǒng)地總結(jié)工作中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，以便交流學(xué)習(xí)。（四）具備良好的心理素質(zhì)３ 校長(zhǎng)工作的成功，還要具備良好的心理品質(zhì)。作為一名成熟的校長(zhǎng)，在心理上應(yīng)當(dāng)堅(jiān)毅穩(wěn)定、機(jī)智理智。有些校長(zhǎng)在改革面前瞻前顧后，缺乏銳氣，不敢獨(dú)辟蹊徑，有所創(chuàng)新。還有一些校長(zhǎng)，老好人思想嚴(yán)重，不敢堅(jiān)持原則和主持正義，這種軟弱的校長(zhǎng)只會(huì)貽害教育事業(yè)。校長(zhǎng)要善于邏輯思維，辯證看問(wèn)題，有超前意識(shí)，在分析問(wèn)題解決問(wèn)題時(shí)，能廣開(kāi)思路，想人所未想，見(jiàn)人所未見(jiàn)，敢為人先，不為人后，言之有理，論之有據(jù)，見(jiàn)解獨(dú)到，看準(zhǔn)的事情就敢試驗(yàn)、敢推行，能夠掌握戰(zhàn)機(jī)及時(shí)推行，做到臨變不驚，駕馭自如。不論在任何情況下，都能理智地對(duì)待身邊人、身邊事，上邊的人、下邊的事。不受環(huán)境制約，不受感情左右。事業(yè)取得成績(jī)不沾沾自喜，不驕不躁。工作出了問(wèn)題，坦然正視，勇于承擔(dān)責(zé)任，推功攬過(guò)以利再戰(zhàn)。碰到挫折和困難不灰心喪氣，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、積極開(kāi)拓進(jìn)取。受到委屈和埋怨不斤斤計(jì)較，及時(shí)化解，搞好自我心理調(diào)劑。解決易辦的事情不簡(jiǎn)單草率，掉以輕心；處理棘手的問(wèn)題，不優(yōu)柔寡斷，推諉扯皮，達(dá)到心底無(wú)私天地寬的思想境界。二、校長(zhǎng)應(yīng)具備的能力根據(jù)自己從教十多年來(lái)的實(shí)踐、探討和積累以及自己參加小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，并結(jié)合我國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、教育形勢(shì)發(fā)展的需要，我個(gè)人認(rèn)為，新時(shí)期的校長(zhǎng)應(yīng)具備以下幾方面的能力：（一）宏觀的思維能力思維是人腦對(duì)客觀事物的間接的、概括的反映。思維過(guò)程是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。因而，思維能力也就表現(xiàn)４ 為一個(gè)人發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。個(gè)體由于受到自身的或外在的各種主客觀因素的影響，其思維能力也表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)，形成不同的思維品質(zhì)。過(guò)去，在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下，受到高度集中統(tǒng)一的教育管理模式的影響，學(xué)校處于一種封閉的、被動(dòng)的、孤立的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。作為學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)人的校長(zhǎng)，思維上也常常表現(xiàn)出一定的封閉性和狹窄性。就教育論教育，就學(xué)校論學(xué)校。很難從戰(zhàn)略的、整體的高度去把握學(xué)校發(fā)展的目標(biāo)和方向?，F(xiàn)代社會(huì)的教育是一種大教育。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立，社會(huì)各方面的每一項(xiàng)改革、每一個(gè)進(jìn)步，都會(huì)直接或間接地影響教育的發(fā)展。在這種情況下，學(xué)校要能適應(yīng)環(huán)境、主動(dòng)發(fā)展、服務(wù)社會(huì)，就必須要求校長(zhǎng)具備宏觀思維能力，增強(qiáng)思維的廣闊性、超前性，敏銳地把握時(shí)代發(fā)展的脈搏，從戰(zhàn)略的、全局的高度去思考學(xué)校發(fā)展的方向，把學(xué)校的發(fā)展放在整個(gè)基礎(chǔ)教育改革的層面上去研究，立足于社會(huì)大背景去確立學(xué)校改革的方針和舉措，使學(xué)校主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的要求，適應(yīng)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化發(fā)展的需要。（二）計(jì)劃決策能力毛澤東同志說(shuō)：“領(lǐng)導(dǎo)者的責(zé)任，歸納起來(lái)主要是出主意，用干部?jī)杉隆！薄俺鲋饕狻本褪怯?jì)劃決策。從管理學(xué)角度來(lái)說(shuō)，所謂計(jì)劃決策就是管理者預(yù)先確定管理目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，采用科學(xué)的方法，制定和選擇行動(dòng)方案的過(guò)程。這是學(xué)校管理過(guò)程的首要環(huán)節(jié)，體現(xiàn)著學(xué)校管理的方向，規(guī)定著實(shí)現(xiàn)學(xué)校目標(biāo)的步驟和措施。因而，從宏觀的學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的確立到具體環(huán)節(jié)的實(shí)施，都要求校長(zhǎng)有５ 很強(qiáng)的決策計(jì)劃能力。過(guò)去，在高度集中統(tǒng)一的教育管理模式下，學(xué)校管理中的很多問(wèn)題，如方針政策、目標(biāo)、專(zhuān)業(yè)設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃、招生分配、教科書(shū)，甚至儀器設(shè)備、教師的調(diào)動(dòng)任免等等，都由國(guó)家或上級(jí)教育行政部門(mén)決定，學(xué)校之上的教育行政部門(mén)，是一個(gè)很重要的經(jīng)營(yíng)層。學(xué)校多是執(zhí)行決策，很少自主作出決策。即使有，也多是局部范圍的執(zhí)行性決策。因而，對(duì)校長(zhǎng)的決策能力沒(méi)有提出更多的要求。隨著我國(guó)教育管理體制改革的深入，教育行政部門(mén)將簡(jiǎn)政放權(quán)，擴(kuò)大學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)，增強(qiáng)學(xué)校的自主性，學(xué)校的法人地位被確立，從而使學(xué)校成為獨(dú)立的辦學(xué)實(shí)體。這就對(duì)作為學(xué)校法人代表的校長(zhǎng)的計(jì)劃決策能力提出了很高的要求。無(wú)論是學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的制定，還是具體環(huán)節(jié)的實(shí)施，都要求校長(zhǎng)具有較高的決策計(jì)劃能力。決策果斷，就能抓住機(jī)遇，發(fā)展自己。優(yōu)柔寡斷，就會(huì)貽誤良機(jī)。校長(zhǎng)必須具有戰(zhàn)略頭腦，高瞻遠(yuǎn)矚，善于展望將來(lái)，預(yù)測(cè)未知，把現(xiàn)實(shí)放到未來(lái)的發(fā)展“鏈條”中去考察，能夠根據(jù)黨和國(guó)家的有關(guān)方針、政策和法規(guī)，制定學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，善于從多種決策中，排除干擾，及時(shí)作出科學(xué)決斷。不僅如此，還要善于決斷，它包括善于等待時(shí)機(jī)，善于隨機(jī)應(yīng)變，善于創(chuàng)造條件，善于順勢(shì)而行，因?yàn)椤耙恢簧?，滿(mǎn)盤(pán)皆輸”。校長(zhǎng)的正確決策，如果沒(méi)有被教職工理解、認(rèn)可、接受，則不可能達(dá)到預(yù)期效果。學(xué)校的決策，只有被教職工接受、“內(nèi)化”，才能產(chǎn)生內(nèi)部動(dòng)力，自覺(jué)地完成學(xué)校工作目標(biāo)，推動(dòng)學(xué)校的發(fā)展。為達(dá)此目的，校長(zhǎng)必須實(shí)行民主管理，讓教職工共同參與民主決策。當(dāng)代教師不僅僅滿(mǎn)足于教書(shū)育人，還有參與民主管理的需要，自我提高的需要等。只有６ 把決策與教職工的需要結(jié)合起來(lái)，反映廣大教職工的意志、要求和利益，校長(zhǎng)所說(shuō)的話(huà)才能真正“說(shuō)了算數(shù)”。（三）組織協(xié)調(diào)能力。任何事物的發(fā)展都是從平衡到不平衡，再由不平衡到新的平衡循環(huán)往復(fù)過(guò)程。不平衡就是不協(xié)調(diào)，它是經(jīng)常發(fā)生的。一個(gè)學(xué)校由于各方面工作的積極性不同，或工作步調(diào)不一致，或局部利益與整體利益發(fā)生沖突等等，這些矛盾和沖突影響或妨礙全局工作的進(jìn)行。因此，校長(zhǎng)要善于在各種矛盾和復(fù)雜事物及沖突中，抓住關(guān)鍵問(wèn)題和主要方面，協(xié)調(diào)上下左右方方面面，一要協(xié)調(diào)好與上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系，在工作上要爭(zhēng)取他們的支持。二要協(xié)調(diào)好與副職的關(guān)系，充分調(diào)動(dòng)副職的工作積極性、能動(dòng)性。三要協(xié)調(diào)好與領(lǐng)導(dǎo)集體的關(guān)系，當(dāng)好班長(zhǎng)，不當(dāng)“家長(zhǎng)”，四要協(xié)調(diào)好與業(yè)務(wù)部門(mén)的關(guān)系，多為部門(mén)辦實(shí)事，使之有機(jī)地配合起來(lái)，形成一致動(dòng)作。（四）公關(guān)談判能力。所謂公關(guān)談判，是指運(yùn)用人際傳播手段協(xié)調(diào)組織與組織、組織與公眾的關(guān)系及行為的一種活動(dòng)。成功的公關(guān)談判，能使組織與組織和公眾之間，消除沖突、化解糾紛，形成良好的合作關(guān)系，樹(shù)立良好的組織形象，為組織的發(fā)展創(chuàng)造良好的內(nèi)外關(guān)系環(huán)境。現(xiàn)代社會(huì)，公關(guān)談判已成為組織與組織、組織與公眾之間溝通、諒解和合作的橋梁和紐帶，是協(xié)調(diào)關(guān)系的基本手段?，F(xiàn)代教育是開(kāi)放的教育，與社會(huì)各界的聯(lián)系越來(lái)越廣泛而密切。學(xué)校作為一種社會(huì)組織，它的生存和發(fā)展，與政府的理解和支持、社會(huì)的關(guān)心和幫助更是直接相關(guān)。然而，７ 在現(xiàn)實(shí)當(dāng)中，這種理解和支持、關(guān)心和幫助并不會(huì)自動(dòng)發(fā)生，這就要求校長(zhǎng)只有樹(shù)立了公關(guān)意識(shí)，具備公關(guān)談判能力，才可能使學(xué)校與社會(huì)各界保持良好的關(guān)系，主動(dòng)爭(zhēng)取到政府和社會(huì)各界的道義的支持和物質(zhì)上的幫助，為實(shí)現(xiàn)學(xué)校目標(biāo)營(yíng)造良好的關(guān)系環(huán)境。（五）教育科研能力。搞好學(xué)校管理必須遵循教育和管理規(guī)律，以科學(xué)理論為指導(dǎo)?；A(chǔ)教育要由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，要?jiǎng)?chuàng)辦合格加特色的學(xué)校，更需要遵循教育規(guī)律，以科研為先導(dǎo)。近年來(lái)，不少學(xué)校依靠教育科研進(jìn)行教育教學(xué)管理改革，提高了教育教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)出了學(xué)校特色?！笨蒲信d?！?、“科研興教”已被越來(lái)越多的校長(zhǎng)所接受。但在現(xiàn)實(shí)中卻仍有不少校長(zhǎng)，科研意識(shí)不強(qiáng)，科研能力較弱，加上理論水平低，即使在實(shí)踐中摸索了一套辦學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和方法，仍然得不到提煉和升華，不能將之上升到理論高度用以指導(dǎo)實(shí)踐，這不僅影響了管理效能的提高，也影響了教育管理理論的發(fā)展。更重要的是，處于社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期的中國(guó)基礎(chǔ)教育，正面臨著一場(chǎng)深刻的革命，從宏觀的教育思想、教育結(jié)構(gòu)、管理體制，到微觀的教育內(nèi)容、方法和手段都面臨新的挑戰(zhàn)，新情況、新問(wèn)題層出不窮。面對(duì)這種新形勢(shì)，校長(zhǎng)必須敢于創(chuàng)新、勇于探索，敢于突破傳統(tǒng)教育觀念和辦學(xué)模式的束縛，科學(xué)地分析學(xué)校發(fā)展的客觀形勢(shì)和環(huán)境條件，抓住學(xué)校發(fā)展的機(jī)遇，按照培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的要求，去開(kāi)創(chuàng)學(xué)校工作的新局面，闖出學(xué)校發(fā)展的新路子。并在此過(guò)程中，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，掌握第一手材料，不斷進(jìn)行理論升華，探尋教育規(guī)律，進(jìn)一步指導(dǎo)實(shí)踐，使學(xué)校工作不斷邁向新臺(tái)階。而這８ 一切都是以校長(zhǎng)的教育科研能力為基礎(chǔ)的。具備教育科研能力，已成為高素質(zhì)校長(zhǎng)的重要標(biāo)志。具備教育科研能力的校長(zhǎng)，首先要有一個(gè)合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，應(yīng)該掌握并運(yùn)用馬克思主義的基本原理，掌握系統(tǒng)科學(xué)和方法；有廣博的科學(xué)文化知識(shí)素養(yǎng)；懂得教育科學(xué)、管理科學(xué)的基本理論。還應(yīng)該有很強(qiáng)的觀察能力、思維能力，有較強(qiáng)的問(wèn)題意識(shí)，善于發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的課題；懂得教育科學(xué)研究方法，善于分析教育現(xiàn)象、探索教育規(guī)律、總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。（六）教育評(píng)價(jià)能力這里所說(shuō)的教育評(píng)價(jià)是指校長(zhǎng)運(yùn)用現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)的理論和方法，通過(guò)系統(tǒng)的收集信息，對(duì)學(xué)校工作目標(biāo)及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的各項(xiàng)教育教學(xué)和管理活動(dòng)的過(guò)程及效果作出價(jià)值判斷的過(guò)程。通過(guò)這種評(píng)價(jià)，可以使校長(zhǎng)及時(shí)了解學(xué)校發(fā)展規(guī)劃及工作計(jì)劃是否科學(xué)合理，發(fā)現(xiàn)學(xué)校工作中存在的問(wèn)題，以便調(diào)整工作方向和進(jìn)程，保證預(yù)定目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。近幾年，有不少學(xué)校重視評(píng)價(jià)在學(xué)校管理中的作用，建立了一套適合本校工作特點(diǎn)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，創(chuàng)造了很好的經(jīng)驗(yàn)。但也有不少校長(zhǎng)對(duì)評(píng)價(jià)沒(méi)有足夠的重視，也不懂得如何評(píng)價(jià)，在學(xué)校工作中，有計(jì)劃、有措施，至于實(shí)施后效果如何，則心中無(wú)數(shù)。還有的由于評(píng)價(jià)本身不科學(xué)，在學(xué)校工作中產(chǎn)生誤導(dǎo)。如有的學(xué)校在評(píng)價(jià)教師的教學(xué)效果時(shí)，僅僅看學(xué)生的考分；評(píng)優(yōu)評(píng)先時(shí)，也只看所教學(xué)生的升學(xué)率，致使教師為了讓學(xué)生考出好分?jǐn)?shù)而不斷加班加點(diǎn)，搞題海戰(zhàn)術(shù)，加重了學(xué)生負(fù)擔(dān)，影響了學(xué)生全面素質(zhì)的提高。要改變這種狀況，一個(gè)很重要的方面就是增強(qiáng)校長(zhǎng)的教育評(píng)價(jià)能力，使校長(zhǎng)懂得教育評(píng)價(jià)的理論和方９ 法，能結(jié)合本校情況，制訂科學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，及時(shí)、正確、客觀地判斷學(xué)校德育、教學(xué)、總務(wù)后勤等各項(xiàng)工作的優(yōu)劣，并及時(shí)作出調(diào)整、改進(jìn)，使學(xué)校工作朝著高效、規(guī)范化方向發(fā)展。社會(huì)發(fā)展對(duì)人的素質(zhì)的高要求，給從事基礎(chǔ)教育的一校之長(zhǎng)帶來(lái)了無(wú)形的壓力。因?yàn)閭€(gè)人的良好發(fā)展，國(guó)家綜合國(guó)力的強(qiáng)盛，在于基礎(chǔ)教育對(duì)人的素質(zhì)的全面開(kāi)發(fā)、培養(yǎng)與提高。然而，在現(xiàn)在的基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，學(xué)校數(shù)量不斷增加；社會(huì)對(duì)教育質(zhì)量和教學(xué)特色的要求日益提高；人們甘心情愿在義務(wù)教育階段多花錢(qián)讓子女上好學(xué)校等等，都將學(xué)校從單純的面向升學(xué)壓力轉(zhuǎn)變?yōu)槊媾R生存壓力。在未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)中，學(xué)校能否占據(jù)主動(dòng)，這將取決于校長(zhǎng)有沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的建立和不斷完善，以及教育行政部門(mén)職能的轉(zhuǎn)變，學(xué)校的主體地位日益提高，怎樣發(fā)展學(xué)校，怎樣開(kāi)發(fā)教育資源，怎樣辦出特色學(xué)校等一切問(wèn)題，都要由校長(zhǎng)來(lái)運(yùn)籌、解決。因此，作為一名校長(zhǎng)，必須站在時(shí)代的高度，認(rèn)清自己肩上的責(zé)任，把握形勢(shì)，轉(zhuǎn)變觀念，不斷提高自身素質(zhì)，樹(shù)立和增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)觀念；在社會(huì)的不斷變化中抓住機(jī)遇，辦出特