【正文】 第一篇：天度初中實施有效教學構建高效課堂工作匯報天 度 初 中優(yōu)化教學模式，構建高效課堂工作匯報自從2009年底,市教育局、教研室在全市推廣“優(yōu)化教學模式，構建高效課堂”教改實驗以來，我們天度初中廣大老師精神為之一振，立即在縣教體局和教研室的指導下，把這一教改實驗當作推進課程改革，實施素質(zhì)教育，全面提升我校教育教學質(zhì)量的大事來做，高點認識，精心謀劃，積極探索，強力推進，使這一新的教改實驗很快在我校生根發(fā)芽，并開出了鮮艷的花朵?，F(xiàn)將我們的一些做法匯報如下：一、實驗的的投入及硬件建設老師、學生外出學習、獎勵等經(jīng)費投入為了很快地讓老師掌握高效課堂教學模式的操作理論，我們先后派50多人次赴鳳翔縣橫水一中、眉縣槐芽初中等學校觀摩學習，先后有17人次參加了市縣兩級教研室舉辦的研討培訓活動，學習培訓率達到70%多。我們積極引進外校經(jīng)驗，結(jié)合我校實際，加強了對學生的培訓，建立了小組長職責、學科長職責，學術研究助理職責等細則，對學生的結(jié)構化預習、課堂展示、小組討論等環(huán)節(jié)的做法都進行了指導和培養(yǎng)。在老師中設立了學校高效課堂優(yōu)質(zhì)課獎、優(yōu)秀“三單”設計獎，在學生每周評選一批優(yōu)秀學習小組和學習標兵，以此來激勵師生參與高效課堂的熱情，取得了良好的效果。購置電腦、印刷設備、小黑板等為了滿足高效課堂推廣實施的需要，我們在硬件方面也加大了投入，先后購置了一臺投影儀，兩臺一體機和十臺電腦，給老師設計和印制教學“三單”提供方便，為所有教室各安裝了六面小黑板91面，供學生進行課堂展示，還制作了高效課堂流程牌和學術助理、學科長職責牌72面。還多方節(jié)約，盡量滿足每天印制“三單”近四百元的紙張和油墨費用，另外，為老師建立的集體備課室正在籌建當中，班級教室設置了愿意景樹共計18面，以上投資共計約11萬余元，這些硬件有效保證了高效課堂實驗的順利開展。二、校園文化及氛圍營造我們借每學期期中工作總結(jié)之機，都召開學生家長會，并邀請專家對師生及家長進行輔導，向?qū)W生家長發(fā)放了告家長書，詳細介紹高效課堂，今年二月份，在八年級召開的主題班會上，還邀請了家長進課堂聽課，獲得家長的支持和理解。在原來“弟子規(guī)”文化墻的基礎上，進一步在校園設置了有關高效課堂的橫幅約150米、辦起專欄30多面、LED燈箱，美化了閱報欄、師生風采欄，營造了濃厚的文化氛圍。在各班教室里，懸掛起小組長職責牌、學科長職責牌等，張貼了激勵標語，辦起了教室后面的主題黑板報，鼓勵學生自己動手對小黑板、標語、等進行了裝飾美化。三、兩個隊伍建設我校班子共六名成員，具有開拓創(chuàng)新、團結(jié)協(xié)作的團隊精神，校長趙宏倉同志管理理念先進，工作思路清晰，思想敏銳，能夠率先領會學習高效課堂理論，多次帶領教研組長、備課組長外出觀摩聽課，參加校內(nèi)研討，其他班子成員能夠堅持遵守每周聽課制度，與本組老師共同研究學生，制定方法策略，積極推動實驗進程。我校共有老師68名，40歲以下的青年同志占大多數(shù)，接受新事物快，教學方法靈活，整體作風過硬，工作刻苦努力，能夠積極配合學校投入到高效課堂改革實驗中去，積極參與教改過程中的每一個環(huán)節(jié)，在外出學習、示范引領方面爭優(yōu)創(chuàng)新，從未有過推諉消極現(xiàn)象，在開發(fā)“三單”和培養(yǎng)學生方面勤奮積極，教研組、備課組能夠密切配合，群策群力，獻計獻策，能夠積極探索高效課堂的方法技能和策略，每月堅持撰寫教學心得和反思材料，及時向?qū)W校反饋信息，目前，我校已經(jīng)涌現(xiàn)出一批在研制“三單”、課堂教學等方面的行家里手，形成了推進實驗進程的中堅力量。四、實驗年級及學科的普及情況我校被命名為市面上級實驗項目學校后，于2010年三月份，我們開始在當時的九年級七班、八年級六班，七年級五班三個班率先實行高效課堂教學模式，并把這幾個班的17名任課老師確定為第一批實驗教師，一邊學習一邊摸索實驗，以語、數(shù)、英三科為重點實驗科目。2010年9月，新學期開學后，我們就把這種模式在全校18個教學班中普及開來，并拓展到三個年級的所有學科中，老師設計“三單”，編寫學案，學生結(jié)構化預習，課堂討論展示、合作交流逐漸成為師生教與學過程中的主要活動，徹底代替了舊的教學模式。五、課堂評價標準及效果在新的教學模式中，學生成為了學習的主人，自主合作成為主要的方式，課堂上的展示交流，思想的碰撞，讓我們欣喜地看到了學生身上存在的智慧和能力，絕大多數(shù)學生能夠很快地適應這種模式，特別愿意在課堂上展示自己，所以在課前預習和課后落實中做得非常出色，一些原來不喜歡交流說話的學生也變得活躍起來了，課堂呈現(xiàn)出一種前所未有的活力，學生的個性天賦得到了極大程度的發(fā)揮。老師由原來的課堂主宰，退而成為了導演或編劇，由原來的高臺說教，到現(xiàn)在走下講臺，深入學生，成為學習過程的參與者和指導者，這種角色的轉(zhuǎn)換也把老師從繁重的講課中解放出來，點在學生不會處，導在學生疑惑處，老師變成了站在學生身后的助力者，在學生跑不動時適時地推一把，而不是原來拉著學生跑的領跑者?！叭龁巍焙蛯W案成為了劇本，確定教學目標、重難點，預設問題，成了備課中的重點內(nèi)容，由主要備知識轉(zhuǎn)為了主要備學生，師生之間形成了一種良好的互動式的學習共同體，課堂充滿了民主、和諧氣氛。六、“三單”開發(fā)質(zhì)量我們在開發(fā)研制“三單”中充分考慮了我校教情學情實際，采取了刪繁就簡的策略，為了減輕學生課外學習的負擔，在一些科目中，初生“兩單”教學，即導問題讀訓練單和問題評價訓練單，把學生結(jié)構化預習活動放在課內(nèi)進行。同時注重對問題設置中層次的把握，力爭讓每一種程度的學生都能參與進來并有所收獲。我們的三單設計是由備課組成員集體完成的，在充分研討的基礎之上形成定稿，并由教研組長審核后方能使用，具有較高的實用價值，2011年十一月份，我們開展了全校“三單”設計大賽，由縣教研室同志做評委，評選出了優(yōu)秀“三單”十五份，以此作為研制的范本，提高了開發(fā)的質(zhì)量。目前，我們要求所有學科老師上課前必須設計好“單子”，否則不能進入教室，對“三單”的設計打印、發(fā)放、檢查、批改各個流程都有明確的規(guī)定，對環(huán)節(jié)缺失或者出現(xiàn)問題的能及時給予處理，保證了上課的質(zhì)量。七、學習小組建設和作用的發(fā)揮在班級學習小組的組成上，我們的主導思想是優(yōu)中差平均搭配，各小組之間平均水平相當，便于開展組際之間的合作競爭與評價。在小組內(nèi)部，我們做到讓每一個學生都有職務，每個學生都擔任了一個學科的學科長，所任學科一般是弱科或興趣不濃的學科，借此來引導學生平衡發(fā)展，也給予每一個學生展示的機會，實現(xiàn)全面發(fā)展。我們在教學中能夠及時給學習小組的表現(xiàn)進行評價打分，刺激小組之間形成競爭，每周每班評選出一個優(yōu)秀小組進行晨會表揚，對在小組合作學習中表現(xiàn)突出的學生也給予表揚，培養(yǎng)了學生爭優(yōu)上進的熱情，帶動了學風的大轉(zhuǎn)變。八、高效課堂校本課題研究我們重視開展高效課堂研究，策略是立足校情、教情、學情，解決教學中的實際問題，以教研組為單位，以備課組同頭課為組成，每周一為集體備課日、四為教研日，對教學過程中出現(xiàn)的問題能及時地匯總，在集體教研活動時提出來，大家共同研究討論，提出解決的辦法，一個問題集體討論，大家受益。我們結(jié)合我校實際，對“三單”進行了刪減，去掉了加重學生負擔，重復性的一些內(nèi)容，使三單變得更加實用，便于操作，又得減負；對課堂上學術助理這一角色實行了弱化，即老師能講的，不讓學生代勞，小組協(xié)調(diào)、進程組織等工作還是由老師來完成，免去了老師在課前與學術代表進行策劃的環(huán)節(jié)，解放了學生；各教研組形成了各自學科的高效課堂基本流程，不拘死式，靈活掌控課堂，增強了課堂活力。九、新型管理評價制度建設為了適應高效課堂實驗，我們也對師生評價體系進行了改進，對老師的評價，我們一看教學效果，二看學生變化，三看教研成果，四看課堂操作。通過學生學業(yè)水平測試、班級課堂風氣評比、研究性材料的上交、聽課主課反饋等形式進行綜合考評。對學生的評價主要以學習小組為單位進行，結(jié)合學生個體的表現(xiàn)，通過評選優(yōu)秀學習小組、學習標兵，進行大會表揚，班內(nèi)積分等手段進行，教室后面的小組積分欄由每節(jié)課老師和學生共同填寫，班級每天匯總，每周小結(jié)。我們制定了《天度初中高效課堂評價細則》，《天度初中高效課堂研討制度》、《高效課堂老師互評表》、《高效課堂學生評價表》、《高效課堂老師自評表》、教師聽課制度、教導處聽課檢查制度等等，規(guī)范了對課堂評價的管理。十、系統(tǒng)拓展的創(chuàng)新工作從2011年十月份起，我們在學生中推行了學生自主管理，成立了天度初中學生自主管理委員會，設立主席、副主席、宣傳部長、衛(wèi)生部長等職位，由學生推舉出來的品學兼優(yōu)的學生來擔任，進行了大會宣誓，每天在學校的指導下開展各方面的管理工作，在紀律維護、衛(wèi)生檢查，學風治理等方面發(fā)揮了積極作用。十一、存在的問題教師占有的教學資源有限，制約了課堂效率的提高。在“三單”研制中，老師們主要借助網(wǎng)絡搜集教學資料，但是網(wǎng)絡上適合我校生情學情的東西并不多，許多網(wǎng)站還要收費，一些老師只能隨便找些資料，使“三單”內(nèi)容簡單，缺少層次和目的性。老師對課堂教學時間分配把握不準，當堂訓練時間不夠，訓練量不足，或者在討論環(huán)節(jié)上不能掌控恰當，造成拖堂或完不成教學任務。學生自主學習的習慣沒有養(yǎng)成，自學能力不足。一部分學生沒有形成預