【正文】 第一篇：農(nóng)村留守兒童生活現(xiàn)狀調(diào)查河南工業(yè)大學(xué)電信0904xxx農(nóng)村留守兒童生活現(xiàn)狀調(diào)查研究摘要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快，越來越多的青壯年農(nóng)村人口進(jìn)入城市，其中一部分孩子隨父母涌入城市。但是更多的孩子沒有條件隨父母流動(dòng)到城市，只好繼續(xù)留在農(nóng)村。他們由自己的爺爺奶奶或其他親戚照料，這類未成年的特殊群體被稱為留守兒童。留守兒童問題如今已經(jīng)成為了一個(gè)社會(huì)性問題，基于課題需要和強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，我們針對(duì)留守兒童問題在農(nóng)村進(jìn)行了實(shí)地的調(diào)查和走訪。通過這次調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)農(nóng)村留守兒童在生活、學(xué)習(xí)、心理等方面存在著比較突出的問題，要解決這些問題，需要家庭、學(xué)校、社會(huì)及政府等各方面的共同努力，協(xié)同合作。關(guān)鍵詞：留守兒童學(xué)習(xí)問題心理偏差一、留守兒童的生活狀況在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有近68%的留守兒童與其爺爺奶奶住在一起，11%與其親戚住在一起，還有21%的留守兒童與其他人住在一起。由于父母不在身邊，43%的留守兒童與自己的監(jiān)護(hù)人之間存在著矛盾，其中54%的留守兒童在處理矛盾時(shí)采取悶不吭聲的態(tài)度，只有22%選擇向父母訴苦。我們?cè)谡{(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，只有43%的留守兒童對(duì)自己的父母外出打工持擔(dān)心態(tài)度的，有49%的留守兒童覺得父母不在身邊自己缺少安全感的。在調(diào)查中，只有不到70%的留守兒童覺得社會(huì)對(duì)自己是關(guān)心的，超過1%的留守兒童覺得這個(gè)社會(huì)對(duì)自己一點(diǎn)都不關(guān)心。在調(diào)查中，我們還發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)一部分留守兒童渴望父母的關(guān)愛，希望多與父母進(jìn)行心靈交流。有的因父母不在家而感到遭受歧視、孤獨(dú)無助、悲觀寂寞。而有資料顯出：留守兒童心理問題的檢出率高達(dá)60％，解決農(nóng)村留守兒童心里問題已是迫在眉睫！二、留守兒童的心理健康問題及所產(chǎn)生的社會(huì)問題調(diào)查顯示，本地的留守兒童中有大部分處于0—14周歲。父母外出打工后，與留守兒童聚少離多，溝通少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到其作為監(jiān)護(hù)人的角色要求，而占絕對(duì)大比例的隔代教育又有諸多不盡人意處，這種狀況容易導(dǎo)致留守兒童“親情饑渴”，心理健康、性格等方面出現(xiàn)偏差，學(xué)習(xí)受到影響。在當(dāng)?shù)亓羰貎和瘑栴}如此嚴(yán)重的情況下我將我在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的幾個(gè)問題整理如下：針對(duì)農(nóng)村“留守兒童”的心理健康問題,我們做了一個(gè)專項(xiàng)調(diào)查。在XX村留守的學(xué)生中隨機(jī)抽取了66人(其中男生39人,女生27人。中學(xué)35人,小學(xué)31人),作為農(nóng)村“留守兒童”心理健康分析的測(cè)試對(duì)象。這一專項(xiàng)調(diào)查顯示,一半以上(57%)的留守中學(xué)生存在著程度不同的心理健康問題,%,%,%。通過分析還發(fā)現(xiàn),這些留守學(xué)生的心理健康狀況往往與父母的打工年限有關(guān),時(shí)間越長(zhǎng),孩子的心理問題越嚴(yán)重。在對(duì)村小學(xué)近200名留守學(xué)生的智力測(cè)試和文化知識(shí)檢測(cè)中發(fā)現(xiàn),留守兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)不容樂觀,身心發(fā)育健康狀況不良的人數(shù)占總數(shù)的80%。概括起來主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。(1)學(xué)習(xí)成績(jī)較差。一方面,那些父母在外的家庭,由于爺爺奶奶、外公外婆的文化水平較低,對(duì)孩子學(xué)習(xí)上的問題往往不能給予幫助。另一方面,父母一方在家的家庭,留在家里的父親或母親由于承擔(dān)了全部的家務(wù)和田間工作,也沒有時(shí)間關(guān)注孩子的學(xué)習(xí),因而,如果留守兒童學(xué)習(xí)上有了問題,孩子向家人求助的比例最低,這同時(shí)也說明了另外一個(gè)問題,由于農(nóng)村人口文化素質(zhì)普遍偏低,與城市相比,父母對(duì)孩子學(xué)習(xí)上的輔導(dǎo)相對(duì)要少很多。(2)性格有明顯缺陷。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),在留守兒童中, 放縱溺愛型家長(zhǎng)的比例比其他兒童中的比例要高得多，因此，孩子的綜合素質(zhì)和心理也會(huì)出現(xiàn)問題。從個(gè)性特征上看,留守兒童常常會(huì)表現(xiàn)為兩種傾向:要么內(nèi)向、孤僻、不合群、不善與人交流。要么脾氣暴躁、沖動(dòng)易怒。或者過分淘氣,做出一些特別的舉動(dòng),來吸引老師注意自己,究其原因,主要是監(jiān)護(hù)人管不了,不會(huì)管,外出父母則管不到,留守學(xué)生幾乎生活在無限制狀態(tài)下,無形中助長(zhǎng)了其自私任性、霸道蠻橫、逆反心理重、以自我為中心等極端性格。(3)道德發(fā)展出現(xiàn)危機(jī)。在我們的調(diào)研過程中發(fā)現(xiàn),外出打工的父母親對(duì)留在家鄉(xiāng)的子女要求過低,很多農(nóng)民工認(rèn)為自己的孩子不聰明,將來不會(huì)有什么大出息。這種心理潛移默化地影響著孩子。再加上多數(shù)農(nóng)民工的父母文化程度不高,有的中小學(xué)對(duì)于留守兒童采取放任自流的方式,使得這些孩子缺乏教育和約束,他們受到各種不良社會(huì)風(fēng)氣的影響,使得這些留守兒童道德準(zhǔn)則下降,常常干出一些有悖于基本道德規(guī)范的事情來。如有的打群架、偷盜、虐待老人等等。(4)價(jià)值扭曲。部分外出打工者平時(shí)對(duì)子女的倫理道德教育、法制教育關(guān)注較少,特別部分父母?jìng)冮L(zhǎng)期在外,因無法照顧孩子產(chǎn)生負(fù)疚感,于是采取“物質(zhì)+放任”的方式進(jìn)行補(bǔ)償,使得留守孩子擁有零花錢的數(shù)量增加,使用自由度提高,極易形成孩子功利主義價(jià)值觀和享樂主義人生觀,養(yǎng)成好逸惡勞、奢侈浪費(fèi)、亂花錢、擺闊氣的陋習(xí),并直接導(dǎo)致“讀書無用”、“拜金主義”等錯(cuò)誤思想抬頭,極大地妨礙了留守兒童的健康成長(zhǎng)。三、留守兒童問題解決建議目前，隨著社會(huì)各界人士的關(guān)注，留守兒童問題逐漸浮出水面。政府，家庭，學(xué)校，慈善機(jī)構(gòu)和社會(huì)人士各盡其責(zé)。只有各方通力合作，我們才有可能從根本上解決留守兒童這一社會(huì)問題。一是改變父母外出方式。應(yīng)盡量避免父母雙雙外出打工，如果父母都外出，最好把孩子帶到務(wù)工所在地上學(xué)，便于教育。二是在外打工的父母應(yīng)經(jīng)常和孩子保持聯(lián)系，督促其生活、學(xué)習(xí)、行為；同時(shí)還應(yīng)多與孩子的班主任聯(lián)系，及時(shí)了解孩子的在校表現(xiàn)，和老師一道教育孩子，促進(jìn)其健康成長(zhǎng)。三是監(jiān)護(hù)人及父母既不能溺愛孩子，也不能簡(jiǎn)單粗暴地教育孩子，要對(duì)孩子的道德教育和精神需求給予更多的關(guān)注，正確教育和引導(dǎo)孩子，樹立“知識(shí)改變命運(yùn)” 的觀念。2．政府部門，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行解決：第一，降低城市學(xué)校門檻讓農(nóng)民工子女享受到和城里孩子平等的上學(xué)機(jī)會(huì)。第二，加大對(duì)農(nóng)民工學(xué)校的投資力度，完善軟硬件建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量。第三，鼓勵(lì)社會(huì)投資興建這樣的農(nóng)民工子弟學(xué)校，使更多的農(nóng)民工子女有機(jī)會(huì)在父母的關(guān)懷下學(xué)習(xí)生活。第四，發(fā)展農(nóng)村寄宿學(xué)校，讓那些學(xué)習(xí)和生活得不到保障的留守兒童到寄宿學(xué)校讀書，給予他們更多的關(guān)愛，以彌補(bǔ)他們家庭教育的缺失。第五，開展“義務(wù)教育城鄉(xiāng)一體化”為專題的政策研究，目的是降低留守兒童在農(nóng)民工子女中的比例。3．學(xué)校。由于留守兒童大部分是在校學(xué)生，學(xué)校承擔(dān)著管教同時(shí)撫育他們的最關(guān)鍵的一環(huán)。令人遺憾的是，目前并不是所有學(xué)校都為留守兒童們創(chuàng)建出了一個(gè)適合他們發(fā)展的空間。鑒于留守兒童的特殊性，學(xué)校應(yīng)該為他們?cè)诠潭〞r(shí)間召開特別代表會(huì)，交流問題或表彰優(yōu)秀。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該給留守兒童更多機(jī)會(huì)擔(dān)當(dāng)責(zé)仁。擔(dān)當(dāng)責(zé)仟，能激起留守兒童的責(zé)仟心和主人公意識(shí)。有了學(xué)校的配合，留守兒童就能更勇敢地面對(duì)社會(huì)。4．社會(huì)。留守兒童出現(xiàn)的各方面問題，歸根結(jié)底，都是自我肯定不足造成的。由于親情的疏遠(yuǎn)，留守兒童很容易對(duì)自我能力的認(rèn)知產(chǎn)生偏差，容易妄自菲薄。這就需要全社會(huì)的幫助，為這些孩子重新梳理陽(yáng)光自信，熱情開朗的健康心理狀態(tài)。社會(huì)關(guān)愛的作用在于，彌補(bǔ)留守兒童心靈的缺失，讓他們相信這個(gè)世界是充滿愛的。目前，社會(huì)各界人士都已經(jīng)行動(dòng)起來了。許多專門為留守兒童建立的托兒所，圖書館，游戲室在留守兒童聚集的地區(qū)建立起來。同時(shí)，很多志愿者也來到最需要溫暖的家庭中，為留守兒童帶去禮物和問候。這些做法反響極好，已經(jīng)慢慢吸引了更多社會(huì)熱心人的關(guān)注。