【正文】 第一篇：2018年晉寧縣普崗教師上崗考試教育心理學試題一2018年晉寧縣普崗教師上崗考試教育心理學試題一一、單選題教育心理學是研究教育情境中（）的基本心理規(guī)律的科學。 在皮亞杰看來，當學生的思維已超越對具體的可感知事物的依賴，能做出一定的概括時，他的思維已進入（） 強調(diào)學生在學習中的主動性和認知結(jié)構(gòu)的重要性，認為教學的最終目標是促進學生對學科基本結(jié)構(gòu)的掌握。持這種觀點的是（） 根據(jù)奧蘇伯爾的動機理論，不直接指向知識和學習任務本身，而把學業(yè)成就看作是贏得地位和自尊的根源的動機是（） “形式訓練說”所討論的遷移實際上屬于（） 學習某個材料30分鐘剛好成誦，如果要達到牢固熟記的程度，最佳的過度學習應再增加（） 個體難以陳述清楚，只能借助于某種作業(yè)形式間接推測其存在的知識叫操作性知識，也叫（） 以下選項中哪一個屬于程序性知識？（） “見者易，學者難”這句話強調(diào)的是下列哪項對操作技能學習的重要性（） 學生在幾何課上學會用圓規(guī)畫圓，這種學習屬于（） 1學生在解題過程中對題目瀏覽、測查、完成情況的監(jiān)視及對速度的把握主要采用了（） 1尋求解決問題的可能方案，提出解決問題的策略的問題解決階段是（） 1按柯爾伯格的觀點，中學生的道德水平大都處于（）1在柯爾伯格的有關(guān)兒童道德發(fā)展階段的研究中，契約、個人權(quán)利和民主承認的法律的道德階段屬于（） 1通過不斷強化逐漸趨近目標的反應，來形成某種較復雜的行為的方法叫（） 1一個學生過分害怕貓，通過讓他看貓的照片，談論貓，遠看貓到近看貓、摸貓、抱貓，消除對貓的懼怕反應，這是行為訓練的（） 1在布盧姆的教學目標分類中，（）是最高水平的認知領域?qū)W習目標。 、“過于安靜，或由于緊張拘謹、懼怕老師，學生反應遲鈍、呆板，回答問題被動；課堂紀律較松散，心不在焉?！边@種課堂氣氛是（） 1人們將一個測驗能夠測量出的所要測量信息的程度，稱之為（） 在師生關(guān)系中，“親其師而信其道”反映了教師哪項特征對學生的影響？（） 二、填空題個人應用一系列的________，從問題的起始狀態(tài)到達________的過程是問題解決。問題解決有目的指向性、認知性和____________特點。讓學生以自己的速度和水平進行學習的一種教學策略稱之為________。測驗項目對所測量屬性或品質(zhì)的區(qū)分程度和鑒別能力，稱為______。影響教師職業(yè)成就的因素有______、______。三、簡單題.一名專家到一所學?？疾鞂W生的地理知識。她瀏覽了一下課本，向?qū)W生問道：“假如你在地下挖一個幾百米深的坑，坑底比上面是熱還是冷呢？”沒有學生能夠回答。這時，教師對專家說，“我確信他們是知道的”。于是教師向?qū)W生問道，“地球的內(nèi)核是什么樣的狀態(tài)？”“地球的內(nèi)核是火熱的熔巖”，同學們齊聲回答。試問，為什么原本有意義的知識學生只能如此死記硬背？請根據(jù)奧蘇伯爾的意義學習理論對此現(xiàn)象進行分析。如何培養(yǎng)學生的學習動機？熱衷于“奧數(shù)”培訓的人持有這樣一個觀點：“奧數(shù)”有利于訓練學生的思維，學生思維能力提高了，其它能力相應會有所提高。就象運動員的體能訓練一樣，其肌肉發(fā)達了，運動技能水平也會有所長進。歷史上有種遷移理論與上述觀點相似，請論述該遷移理論的基本觀點及其對教育的影響。結(jié)合教學實際，試述如何提高知識直觀的效果？操作技能的培訓要求有哪些？四、論述題論述最近發(fā)展區(qū)及其對當前基礎教育課程改革有何啟發(fā)作用。五、案例分析題[案例]會了，可以“不聽’ 單元檢測后，照例是一節(jié)講評課。上課不到十分鐘，王謹同學又在翻來覆去弄卷，我用嚴厲的目光看著他，他稍有收斂。過了一會他又在下面翻找著什么，我只得來一個“殺一儆百”了?！巴踔敗蔽掖舐暫鹊溃骸澳阍诟墒裁矗俊?他臉陡的漲紅了，旋即一梗脖子：“我不想聽！” 但考慮到教學任務還沒有完成，于是我深深吸了一口氣，竭力平復自己內(nèi)心的憤懣。“你，既然不想聽，那就請到我的辦公室去休息吧！”我故作輕松的說。他可能考慮到當時的態(tài)度，也有些后悔，于是走向辦公室，盡管極不情愿。問題：當學生不愿聽時，怎么辦？這時如何協(xié)調(diào)好師生之間的關(guān)系？參考解答一、單選題【育萃專家解析】D。學習與教學，即學與教?！居蛯＜医馕觥緿。特點是能理解抽象概念，能進行邏輯推演，能提出假設，能進行命題的轉(zhuǎn)換?！居蛯＜医馕觥緼?！居蛯＜医馕觥緽（D）。【育萃專家解析】D。因為形式訓練說是關(guān)于官能（即能力）方面的遷移，它是一般性的、普遍性的遷移?！居蛯＜医馕觥緼。15分鐘。過度學習的量達到150%效果最好?！居蛯＜医馕觥緿。【育萃專家解析】D。程序性知識?！居蛯＜医馕觥緾。【育萃專家解析】A。1【育萃專家解析】B。1【育萃專家解析】C。1【育萃專家解析】A。習俗。絕大多數(shù)青少年和成年人處在習俗水平。1【育萃專家解析】C。后習俗。超越了一般的社會觀念而上升到普遍倫理水平。1【育萃專家解析】B。1【育萃專家解析】B。1【育萃專家解析】C。超越原定內(nèi)容，并需要基于明確標準的判斷。1【育萃專家解析】C。1【育萃專家解析】B?！居蛯＜医馕觥緾。二、填空題【育萃專家解析】認知操作、目標狀態(tài)。【育萃專家解析】序列性?！居蛯＜医馕觥總€別化教學?！居蛯＜医馕觥繀^(qū)分度?！居蛯＜医馕觥拷處熣J知特征、教師人格特征。三、簡單題【育萃專家解析】意義學習是將符號所代表的新知識與學習者認知結(jié)構(gòu)中已有的適當觀念建立起非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系。從客觀條件來看，意義學習的材料本身必須具有邏輯意義。從主觀條件來看，實現(xiàn)意義學習的條件有：（1）學習者認知結(jié)構(gòu)中必須具有能夠同化新知識的適當?shù)恼J知結(jié)構(gòu)。（2）學習者必須具有積極主動地將符號所代表的新知識與認知結(jié)構(gòu)中的適當知識加以聯(lián)系的傾向性。（3）學習者必須積極主動地使這種具有潛在意義的新知識與認知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)的舊知識發(fā)生相互作用，使認知結(jié)構(gòu)或舊知識得到改善，使新知識獲得實際意義即心理意義。【育萃專家解析】（一）利用學習動機與學習效果的互動關(guān)系培養(yǎng)學習動機 學習動機影響學習效果。學習效果也可以反作用于學習動機。因此，在實際教學中要注意：①學生的成敗感與他們的自我標準有關(guān)，老師應注意這種個別差異，使每個學生都體驗到成功；②課題難度要適當，經(jīng)過努力就可以完成，否則，若不能正確完成，學生就會喪失信心，產(chǎn)生失敗感；③課題應由易到難呈現(xiàn)，使學生不斷獲得成功感；④在某一課題失敗時，可先完成相關(guān)基礎課題，使學生下次在原來失敗的課題上獲得成功感。（二）利用直接發(fā)生途徑和間接轉(zhuǎn)化途徑培養(yǎng)學習動機利用直接發(fā)生途徑，主要應考慮的就是如何使學生原有的學習需要得到滿足。認知內(nèi)驅(qū)力是最穩(wěn)定、最重要的學習動機。從間接轉(zhuǎn)化途徑考慮，主要應通過各種活動、提供各種機會，滿足學生其他方面的需求和愛好?！居蛯＜医馕觥颗c上述觀點相似的是形式訓練說。形式訓練說以官能心理學為基礎的，認為知覺、記憶、思維、想象等這些官能可以象肌肉一樣訓練，而且得到訓練的官能可以自動遷移到其他活動中去，遷移是一個“形式”訓練的過程。在形式訓練說看來，教學最重要的目標就是訓練和改進各種官能，而且越難越深奧的項目，越具有訓練價值，忽視教學內(nèi)容，忽視知識的實用價值。今天的奧數(shù)訓練實際上是形式訓練說的翻版，雖對開發(fā)學生智能具有價值，但容易與現(xiàn)實生活實際技能相脫節(jié)?！居蛯＜医馕觥浚?）靈活選用實物直觀和模象直觀。一般來說，模象直觀效果優(yōu)于實物直觀，要先用模象直觀，突出事物本質(zhì)后，再用實物直觀來調(diào)動學生興趣。（2）加強詞與形象的配合。（3）運用感知規(guī)律，突出直觀對象的特點。要運用強度律、差異律、活動律、組合律等等來進行教學。（4）培養(yǎng)學生的觀察能力。觀察前，讓學生明確觀察目的；觀察過程中，教給學生觀察方法和技巧；觀察后，要及時寫出觀察報告。（5）讓學生充分參與直觀過程。不但要讓學生看，更要讓學生自己動手操作?！居蛯＜医馕觥浚?）準確的示范與講解；（2）必要而適當?shù)木毩暎唬?）充分而有效