【正文】 第一篇：2015年云南省特崗教師(小學(xué)數(shù)學(xué))試題三、解答題（本大題共2個(gè)小題，其中第19小題8分，第20小題12分，共20分），正方形ABCD的邊長(zhǎng)為4，EFGH是它的內(nèi)接矩形，其中EF//AC，當(dāng)E在何處時(shí)，矩形EFGH的面積最大？最大面積為多少？：11180。3，13180。5，15180。7，?，1(2n1)(2n+1)，?的前小學(xué)數(shù)學(xué)試卷第 4 頁(共 7 頁)n項(xiàng)和為Sn.(1)計(jì)算s1，s2，s3的值；(2)由(1)推測(cè)出Sn的計(jì)算公式，、教育心理學(xué)部分小學(xué)數(shù)學(xué)試卷第 5 頁(共 7 頁)四、簡(jiǎn)答題（本大題共2小題，每小題5分，共10分）。，試述教師的6個(gè)主要的職業(yè)角色。五、論述題（本大題共10分）小學(xué)數(shù)學(xué)試卷第 6 頁(共 7 頁)試述教學(xué)大綱（即學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)）對(duì)學(xué)校和教師的指導(dǎo)意義。小學(xué)數(shù)學(xué)試卷第 7 頁(共 7 頁)第二篇：云南省特崗教師《語文》試卷小學(xué)語文教學(xué)基本知識(shí) 常規(guī)教學(xué)方法：：是教師通過語言（主要是口頭語言）向?qū)W生系統(tǒng)地傳授知識(shí)方法。：也叫問答法，是以師生的相互談話和問答為主要方式來組織課堂教學(xué)活動(dòng)的方法。：是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個(gè)問題而進(jìn)行探討，便明是非真?zhèn)危垣@取知識(shí)的方法。：是教師通過展示實(shí)物、直觀教具、進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。是學(xué)生在教師指導(dǎo)下運(yùn)用知識(shí)去完成一定的操作，并形成技能、技巧的方法。也稱自主學(xué)習(xí)法，是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以自主學(xué)習(xí)為主，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣的一種教學(xué)方法。7.“”法：在課堂中，以學(xué)生為主題，教師為主導(dǎo)，按照讓學(xué)生“讀一讀”，師生“議一議”，然后由教師“講解”，最后由學(xué)生“練一練”而進(jìn)行教學(xué)的閱讀教學(xué)方法。常見的語文教學(xué)方法:又稱吟誦性閱讀或品味閱讀。常用方式：（1）教師范讀；（2）學(xué)生單讀。(3)學(xué)生齊讀；（4）學(xué)生分角色讀。：是指不看原文僅憑記憶而念出讀過的文字的讀書方法?；痉椒ǎ海?）大聲誦讀；（2）抓住關(guān)鍵詞語；（3）利用課文畫面；（4）遵循寫作順序；（5）整分聯(lián)背誦法；（6）限時(shí)強(qiáng)制記憶。：憑記憶把讀過的文字寫出來或把觀摩過的圖繪畫出來。：是指在學(xué)習(xí)人類語言時(shí)所進(jìn)行的一種強(qiáng)化記憶的方式。課堂教學(xué)組織的方法；；；；；；；；、寫字?jǐn)?shù)學(xué)的意義；（1）識(shí)字、寫字教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語言素養(yǎng)的前提和保障；（2）識(shí)字、寫字教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生智能的重要途徑；（3）識(shí)字、寫字教學(xué)有助于提高學(xué)生的文化品味和審美情趣。：（1）借助情境、語境學(xué)習(xí)生母、韻母；（2）借助游戲演練，教學(xué)生拼讀音節(jié)；（3）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高拼音教學(xué)效率。，字形教學(xué)、字義教學(xué)三部分。：（1）培養(yǎng)學(xué)生書寫的基本技能；（2）培養(yǎng)學(xué)生“讀”字的能力；（3）訓(xùn)練學(xué)生正確的寫字姿勢(shì)；（4）注重識(shí)字、寫字有機(jī)結(jié)合。閱讀教學(xué)：（1）閱讀教學(xué)是進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的重要途徑；（2）閱讀教學(xué)可以使學(xué)生的情感潛移默化地受到熏陶和感染；（3）閱讀教學(xué)可以使學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)，發(fā)展智力。：小學(xué)階段的閱讀教學(xué)，閱讀能力和閱讀習(xí)慣都經(jīng)歷了分階段、有層次的訓(xùn)練課程。階段性的安排與整體要求和諧統(tǒng)一，從而使學(xué)生的語文能力得到逐步培養(yǎng)和提高。：（1）指導(dǎo)學(xué)生理解詞語的方法：；；；。（2）指導(dǎo)學(xué)生理解句子的方法：。（3）知道學(xué)生理解段的方法：：；；。（4）指導(dǎo)學(xué)生理解偏的方法：；引導(dǎo)學(xué)生揣摩文章的表達(dá)順序；；；；寫話與習(xí)作教學(xué)：（1）寫話與習(xí)作教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生書面表達(dá)能力的重要途徑；（2）寫話與習(xí)作教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生健康個(gè)性的重要途徑；（3）寫話與習(xí)作教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生穿鑿性思維、培養(yǎng)創(chuàng)造力的重要途徑。:（1）低年級(jí)的寫話訓(xùn)練；；；。（2）中年級(jí)著重訓(xùn)練學(xué)生自由表達(dá)自己的見聞和想象，并寫得具體。（3）高年級(jí)著重訓(xùn)練習(xí)能寫成篇的習(xí)作達(dá)到會(huì)寫文章。、批改和講評(píng)（1）寫話與習(xí)作的指導(dǎo)。：；：；，放飛想象，鼓勵(lì)幻想；。（2）寫話與習(xí)作的批改：，培養(yǎng)學(xué)生自己修改習(xí)作的能力；，實(shí)事求是，講求實(shí)效；，鼓勵(lì)學(xué)生點(diǎn)滴進(jìn)步。（3）寫話與習(xí)作的講評(píng)：；；、口語交際教學(xué)：（1）培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，是提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的需要；（2）培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，是現(xiàn)代生活學(xué)習(xí)工作的需要；（3）培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，有利于促進(jìn)學(xué)生思維能力發(fā)展。：；；；；；：；；；；；：；；。語文綜合性學(xué)習(xí)：（1）有利于語文課外綜合實(shí)踐活動(dòng)的落實(shí)，抓好綜合性學(xué)習(xí)，是溝通課堂內(nèi)外聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)和課外活動(dòng)整體優(yōu)化的關(guān)鍵；（2）有利于小學(xué)生良好思想品德的形成。：（1）綜合性；（2）實(shí)踐性；（3）開放性； ：（1）文本資源和非文本資源；（2）校內(nèi)資源和校外資源；（3）有形資源和無形資源；：（1）確定學(xué)習(xí)內(nèi)容提出綜合性學(xué)習(xí)的主題。(2)策劃并開展綜合性學(xué)習(xí)；（3）重視綜合性學(xué)習(xí)的交流、綜合與評(píng)價(jià)；（4）綜合性學(xué)習(xí)要體現(xiàn)階段性。教學(xué)評(píng)價(jià)的種類，可以分為總結(jié)性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和診斷性評(píng)價(jià)；，可分為相對(duì)性評(píng)價(jià)和絕對(duì)性評(píng)價(jià)，還可分為定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)的特點(diǎn)；；：；。教學(xué)評(píng)價(jià)的功能教學(xué)評(píng)價(jià)一般具有診斷功能、導(dǎo)向功能、發(fā)展功能和管理功能等多種功能。教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)遵循的原則；；；；；。小學(xué)語文教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容：課程目標(biāo)的三個(gè)維度都應(yīng)當(dāng)包含在內(nèi)。評(píng)價(jià)內(nèi)容的范圍，應(yīng)涵蓋學(xué)生學(xué)習(xí)的應(yīng)當(dāng)范圍；評(píng)價(jià)內(nèi)容的重點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)反映學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)。而最標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)，應(yīng)當(dāng)是《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)2011年版》中關(guān)于各學(xué)段課程目標(biāo)的規(guī)定。，應(yīng)當(dāng)有具體的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。大體包括：教師自身的語文基本功和語文素養(yǎng)，教師把握和駕馭教材的能力，教師的授課水平，教師開發(fā)利用課外課程資源的水平，教師與學(xué)生溝通交流的藝術(shù)等等。在這幾方面當(dāng)中，教師的授課水平處于綜合和核心的地位。教學(xué)評(píng)價(jià)的具體實(shí)施；；.第三篇：云南省特崗教師實(shí)施意見云南省教育廳關(guān)于2008年“特崗計(jì)劃”的實(shí)施意見作者：佚名文章來源：本站原創(chuàng)點(diǎn)擊數(shù)： 881更新時(shí)間：2009/1/13云南省教育廳關(guān)于2008農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師特設(shè)崗位計(jì)劃的實(shí)施意見（云教人[2008]10號(hào)文件）各州、市教育局：根據(jù)教育部、財(cái)政部、人事部、中央編辦《關(guān)于實(shí)施農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師特設(shè)崗位計(jì)劃的通知》（教師〔2006〕2號(hào)）、教育部《關(guān)于做好2008年農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師特設(shè)崗位計(jì)劃工作的通知》（教師函〔2008〕1號(hào)，詳見附件1）和省教育廳、財(cái)政廳、人事廳、省編辦《關(guān)于貫徹執(zhí)行教育部等四部委實(shí)施農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師特設(shè)崗位計(jì)劃的實(shí)施意見》（云教人〔2006〕28號(hào)）精神，結(jié)合我省2006年來農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師特設(shè)崗位計(jì)劃（以下簡(jiǎn)稱“特崗計(jì)劃”）的實(shí)施情況，研究提出2008年“特崗計(jì)劃”的實(shí)施意見。一、充分認(rèn)識(shí)“特崗計(jì)劃”的含義和州（市）、縣（市、區(qū)）政府應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任中央財(cái)政設(shè)立專項(xiàng)資金實(shí)施“特崗計(jì)劃”，是國(guó)家為了加強(qiáng)農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，創(chuàng)新教師補(bǔ)充機(jī)制，提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，逐步解決教師總量不足和結(jié)構(gòu)不合理等問題而采取的重要舉措；“特崗計(jì)劃”的主要內(nèi)容是對(duì)西部地區(qū)“兩基”攻堅(jiān)縣農(nóng)村中小學(xué)，在不改變教師管理事權(quán)的前提下，在現(xiàn)有教師編制內(nèi)設(shè)立的特別崗位。對(duì)于納入“特崗計(jì)劃”招聘的教師，中央經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助三年，三年之后對(duì)于考核合格、愿意留在當(dāng)?shù)氐?，?yīng)轉(zhuǎn)為當(dāng)?shù)毓k教師。對(duì)于教師總體缺編、結(jié)構(gòu)性矛盾突