【正文】 第一篇：課改先進(jìn)個(gè)人材料《課改讓我的課堂煥發(fā)光彩》課改，讓我的課堂煥發(fā)光彩時(shí)光如白駒過隙，轉(zhuǎn)眼間，實(shí)行課改已整整三年，伏案回眸這不尋常的三年，作為一名一線的教師，我痛并快樂著。三年來，認(rèn)識(shí)了課改，感受了課改，享受著課改。三年來，有苦、有痛、有困惑、有迷茫、更有驚喜、有快樂。課改如一扇窗，推開它滿是陽光和鮮花，給我?guī)碜孕藕涂鞓?，使我的課堂煥發(fā)光彩。一、努力學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀念觀念是行動(dòng)的靈魂，是實(shí)踐的先導(dǎo)，教育觀念的轉(zhuǎn)變是課程改革的前提和基礎(chǔ)，沒有正確、先進(jìn)的教育觀念，就不會(huì)有自覺而有效的實(shí)踐，一切先進(jìn)的教育改革都是從先進(jìn)的教育觀念中生發(fā)出來的，而先進(jìn)的教育觀念來自不斷的學(xué)習(xí)，為此，工作中，我始終把加強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)作為我工作的第一需要。通過各種手段、多種途徑積極學(xué)習(xí)新課標(biāo)，努力抓住機(jī)會(huì)參加新課改的培訓(xùn)。曾先后到課改先進(jìn)學(xué)校如：永威中學(xué)、杜朗口中學(xué)學(xué)習(xí)其先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和高效做法。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我逐漸擯棄了舊的教學(xué)觀念，樹立起新的教學(xué)理念。明白了高效課堂就是知識(shí)的盛宴、生命的狂歡，知道了學(xué)生才是課堂的主角，認(rèn)識(shí)到教師應(yīng)是課堂的組織引領(lǐng)者。努力實(shí)現(xiàn)了師生角色的轉(zhuǎn)變，教師由課堂的主宰者，向?qū)W生學(xué)習(xí)引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變；由高高在上的權(quán)威，向?qū)W生學(xué)習(xí)的合作伙伴轉(zhuǎn)移；由單一的知識(shí)的傳遞者向?qū)W生學(xué)習(xí)的組織者和促進(jìn)者轉(zhuǎn)變。二、積極探究、務(wù)實(shí)求真如何把新課程的理念變成實(shí)際的教學(xué)行為呢？課堂教學(xué)是課改實(shí)驗(yàn)的主陣地。任何一種教育改革，最主要還是課堂教學(xué)的改革。因此，如何在課堂教學(xué)中落實(shí)課改理念，我在不斷的探索。首先，在課堂上建立了新型的師生關(guān)系，一種互動(dòng)、和諧、教學(xué)相長的師生關(guān)系。在課堂教學(xué)中讓學(xué)生自信地想、大膽地說，賦予他們思想的自由、感情的自由、創(chuàng)造的自由，給他們一片自由翱翔的藍(lán)天。其次，加強(qiáng)班級(jí)小組建設(shè)，讓每個(gè)孩子都閃光。每個(gè)學(xué)期初，我都會(huì)先把班級(jí)的學(xué)生按照分班成績平均分成六個(gè)小組，并用兩到三節(jié)課的時(shí)間進(jìn)行小組建設(shè)。由各個(gè)小組組員推薦出組長、副組長及學(xué)科組長。并共同商議組名、組號(hào)、族徽、組歌、組規(guī)等。為以后課堂上的競爭打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。第三、大膽創(chuàng)新課堂教學(xué)模式。三年來，我嘗試過永威、杜郎口、“五步三查”等教學(xué)模式，最終結(jié)合學(xué)校學(xué)生情況，在課堂上大力推行“五步三查”的教學(xué)模式。即“獨(dú)學(xué)”、“對(duì)學(xué)”、“群學(xué)”、“小展”、“大展”。而這種教學(xué)模式的順利進(jìn)行的前提是導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)。于是，我又一頭鉆入導(dǎo)學(xué)案的編制中，分析教材、分析學(xué)情、預(yù)設(shè)問題、設(shè)計(jì)學(xué)法指導(dǎo)，為了編寫一篇課文的導(dǎo)學(xué)案，經(jīng)常翻閱大量的資料，與同學(xué)科老師反復(fù)商量、斟酌、修改。但功夫不負(fù)有心人，新的教學(xué)模式讓我的語文課堂煥發(fā)了生機(jī)與活力。實(shí)施新的教學(xué)模式后，課堂上睡覺的學(xué)生沒了，認(rèn)真讀書的孩子多了；讀小說、看雜志的學(xué)生消失了，分析思考問題的孩子多了；無精打采的孩子少了，積極展示的孩子多了；說話吞吞吐吐的孩子少了，伶牙俐齒的孩子多了；羞澀膽怯、唯唯諾諾的孩子少了，大膽大方、自信陽光的孩子多了；隨聲附和的孩子少了，敢于質(zhì)疑的孩子多了；嘆息哀怨聲少了，笑聲掌聲多了??實(shí)施新課改后的課堂真正成了知識(shí)的盛宴，生命的狂歡。三、善于反思，提升自我有人說：人是因?yàn)樗伎贾?，所以美麗著。做一個(gè)反思型的教師是教師專業(yè)成長的必由之路?！傲粜奶幪幗詫W(xué)問”，自開展課程改革以來，我的工作思路就是：實(shí)驗(yàn)—反思—調(diào)整—改進(jìn)—再實(shí)驗(yàn)。實(shí)踐是反思的源泉，我執(zhí)著于教學(xué)中的小小遺憾，傾心于意外的課堂生成，關(guān)注自己創(chuàng)新有效的教學(xué)方案與策略，勤于筆耕，借助于教學(xué)反思環(huán)節(jié)，將自己一瞬間的感悟、點(diǎn)點(diǎn)滴滴的想法記錄在案，成功之點(diǎn)，作為經(jīng)驗(yàn)，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)；失敗之處，改進(jìn)調(diào)整，繼續(xù)前行。為自己的成長之路壘起一級(jí)級(jí)進(jìn)步的階梯。一份耕耘一份收獲。2013年我所執(zhí)教《孫權(quán)勸學(xué)》一課被評(píng)為省級(jí)優(yōu)質(zhì)課，2014年我所執(zhí)教的《行路難》一課被評(píng)為市級(jí)優(yōu)質(zhì)課先后在省級(jí)以上刊物上發(fā)表文章3篇，曾獲得河南省中學(xué)語文骨干教師、周口市教壇新秀、周口市優(yōu)秀教師，周口市優(yōu)秀班主任、西華縣愛崗敬業(yè)模范等光榮稱號(hào)，《關(guān)注留守兒童的心理健康》也被確立為省級(jí)課題。課改工作任重道遠(yuǎn)，盡管在工作中取得了一些微不足道的成績，但我從未滿足。我將在實(shí)踐中摸索，克服困難，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，樹立必勝的信念，扎扎實(shí)實(shí)工作，讓課改的路越走越寬闊！第二篇：課改先進(jìn)個(gè)人材料免費(fèi)課改先進(jìn)個(gè)人材料xx，生于1975年，1994年參加工作，2007以來分管學(xué)校教研工作，在學(xué)校正確的領(lǐng)導(dǎo)和他的引領(lǐng)、實(shí)踐下，熨斗中學(xué)基礎(chǔ)教育課程改革工作取得了長足的發(fā)展。工作中他始終嚴(yán)格要求自己，愛崗敬業(yè)、勤奮努力，不斷完善自我、增強(qiáng)課改能力、提升課改實(shí)效，積極探索我校新課程改革教學(xué)之路。在實(shí)驗(yàn)工作推進(jìn)過程中，他有許多看似平凡實(shí)卻先進(jìn)的事跡：一、率先垂范，積極組織開展全校全員課改通識(shí)培訓(xùn)。他認(rèn)為：新課程改革實(shí)驗(yàn)?zāi)芊裨谪毨絽^(qū)順利實(shí)施，關(guān)鍵在于領(lǐng)導(dǎo)的教育理念是否先進(jìn)，對(duì)課改的認(rèn)識(shí)是否到位。按照縣局的規(guī)劃，石泉縣中小學(xué)基礎(chǔ)教育課改革教師通識(shí)性培訓(xùn)于2003年暑期進(jìn)行。他帶頭參加了培訓(xùn)。返校后，熨斗中學(xué)啟動(dòng)了課程改革全員性的師資培訓(xùn)工作，教務(wù)處組織成立了“熨斗中學(xué)新課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組”，他名列其中并負(fù)責(zé)課改適時(shí)安排和檔案資料的收集整理。他自己也率先垂范學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要解讀》、朱慕菊主編的《走進(jìn)新課程》和《新課程理念與創(chuàng)新》、《新課程怎么教》等課程改革書籍。他說：在課程改革過程中的教育行政領(lǐng)導(dǎo)要轉(zhuǎn)變角色，要從發(fā)號(hào)施令型變?yōu)檠芯恐笓]型。為了保證培訓(xùn)工作有組織、有步驟、有計(jì)劃的開展，課改領(lǐng)導(dǎo)組成員明確分工，各負(fù)其責(zé)，承擔(dān)著學(xué)習(xí)研究《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》、新老教材對(duì)比研究、培訓(xùn)方式研究等具體任務(wù)。扎實(shí)的工作使熨斗中學(xué)在石泉縣課程改革通識(shí)性培訓(xùn)中以高質(zhì)量完成。二、觀摩體驗(yàn)，教師深刻感悟新課程理念和實(shí)際操作辦法。分享免費(fèi)xx同志認(rèn)為，加強(qiáng)師資培訓(xùn)，必須建立新型的教師培訓(xùn)模式。在教師培訓(xùn)上堅(jiān)持“先培訓(xùn)、后上崗、不培訓(xùn)、不上崗”的原則。在分析課程改革推進(jìn)過程中發(fā)生變化的基礎(chǔ)上，他制定相應(yīng)的培訓(xùn)計(jì)劃和制度，將培訓(xùn)重心下移，探索培訓(xùn)的新路子。一是轉(zhuǎn)移培訓(xùn)陣地，將學(xué)校作為教師培訓(xùn)的主陣地，大力開展校本培訓(xùn)；二是轉(zhuǎn)變培訓(xùn)觀念，培訓(xùn)者與教師共同研究，共同學(xué)習(xí)，共同提高，共同發(fā)展；三是轉(zhuǎn)變培訓(xùn)模式，由單一培訓(xùn)向參與式、互動(dòng)式、探索式等多種培訓(xùn)形式轉(zhuǎn)變。在新課程實(shí)施初期，針對(duì)教師感悟不深，理論與實(shí)踐脫鉤等問題，他充分發(fā)揮遠(yuǎn)程教育資源作用，通過觀摩資源中的“教學(xué)案例（示范課）”、集中學(xué)習(xí)資源中的“新課程專題”和“請進(jìn)來