【正文】 第一篇：辨析并修改病句六1江蘇省淮北中學(xué)2011屆高三語(yǔ)文總復(fù)習(xí)專題二辨析并修改病句（二）（教案）搭配不當(dāng)教學(xué)目標(biāo)：掌握辨析和修改病句的方法教學(xué)過(guò)程：一、考點(diǎn)精析現(xiàn)代漢語(yǔ)的句子有一定的結(jié)構(gòu)規(guī)律，主、謂、賓、定、狀、補(bǔ)六種成分搭配須符合結(jié)構(gòu)規(guī)律。搭配不當(dāng)就是指句子的某些成分符合結(jié)構(gòu)規(guī)律，或者搭配在一起不合事理，或者是不符合語(yǔ)言習(xí)慣。常見(jiàn)的搭配不當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)病有以下6種類型：1．主謂搭配不當(dāng)例如：①人民的生活水平正在不斷地改善。（主語(yǔ)“水平”與謂語(yǔ)“改善”不搭配。應(yīng)將“改善”改為“提高”。）②她的歌聲清亮、甜美、質(zhì)樸、親切，煥發(fā)著泥土的芳香，把人們帶到了那美麗富饒的河西走廊。（主語(yǔ)“歌聲”不能“煥發(fā)……芳香”，將“煥發(fā)”改為“散發(fā)”。）2．動(dòng)賓搭配不當(dāng)例如：①依據(jù)紀(jì)律處罰辦法，決定給予該隊(duì)員停止參加今年余下所有甲級(jí)隊(duì)比賽的資格，并罰款人民幣4萬(wàn)元。（動(dòng)詞“給予”與賓語(yǔ)“資格”搭配不當(dāng)，應(yīng)把“給予”改為“取消”，并刪去“停止”。）②同學(xué)們用心地注視和傾聽(tīng)著這位見(jiàn)義勇為英雄的報(bào)告。（動(dòng)詞“注視”和賓語(yǔ)“報(bào)告”不能搭配，應(yīng)刪去。）3．主賓搭配不當(dāng)例如：①農(nóng)民耕種的符合政策規(guī)定的自留地是一種正當(dāng)?shù)膭趧?dòng)。（主語(yǔ)“自留地”與賓語(yǔ)“勞動(dòng)”搭配不當(dāng)，應(yīng)去掉“耕種”后的“的”字，讓“農(nóng)民耕種符合政策規(guī)定的自留地”作主語(yǔ)，搭配才恰當(dāng)。）②我們堅(jiān)信有那么一天，中國(guó)的工業(yè)和農(nóng)業(yè)會(huì)成為發(fā)達(dá)的國(guó)家。（“工業(yè)和農(nóng)業(yè)”不能成為“國(guó)家”）4．修飾語(yǔ)與中心詞搭配不當(dāng)①定語(yǔ)和中心語(yǔ)不搭配。A、我們有吃苦耐勞的人民，又有優(yōu)裕的自然資源。(“優(yōu)?！辈荒苄揎棥白匀毁Y源”，改為“豐富”。)B、教育戰(zhàn)線肩負(fù)著培養(yǎng)大批科技隊(duì)伍的歷史任務(wù)。(定語(yǔ)“大批”與中心語(yǔ)“隊(duì)伍”搭配不當(dāng)。應(yīng)將“隊(duì)伍”改為“人才”。)②狀語(yǔ)和中心語(yǔ)不搭配。A、老板口口聲聲欺騙那些雇工。(狀語(yǔ)“口口聲聲”與中心語(yǔ)“欺騙”搭配不當(dāng)，應(yīng)將“口口聲聲”改為“挖空心思”。)B、我們嚴(yán)肅地研究了職工們的建議，又虛心地征求了專家們的意見(jiàn)。(“嚴(yán)肅”不能修飾“研究”，可以改為“認(rèn)真”、“慎重”等。)③補(bǔ)語(yǔ)和中心語(yǔ)不搭配。A、一到晚上，他就嚇得膽小如鼠，不敢出門。(“膽小如鼠”不能作“嚇”的補(bǔ)語(yǔ)，改為“膽戰(zhàn)心驚”。)B、甲A隊(duì)隊(duì)員射門射得很正確。(補(bǔ)語(yǔ)“正確”與中心語(yǔ)“射”搭配不當(dāng)，應(yīng)將“正確”改為“準(zhǔn)確”。)5．關(guān)聯(lián)詞不搭配例如：①只有好好聽(tīng)課，好好完成作業(yè)，學(xué)習(xí)成績(jī)就能大幅度提高。（“只有”與“就”不搭配，應(yīng)將“就”改為“才”。）②晚會(huì)上，廣播藝術(shù)團(tuán)的演員滿腔熱情地歌頌了辛勤勞動(dòng)的環(huán)衛(wèi)工人。他們的節(jié)目，無(wú)論從創(chuàng)作到演出，都受到觀眾的稱贊。（“無(wú)論”和“從……到”不搭配，改為“無(wú)論創(chuàng)作或演出”，或改為“無(wú)論創(chuàng)作還是演出”。）6．一面與兩面不搭配①所有院系調(diào)整的基本原則是教學(xué)能否因此而更順利的改造。②做好生產(chǎn)救災(zāi)工作，決定于干部作風(fēng)是否深入。③藝人們過(guò)去一貫遭白眼，如今卻受到人們熱切的青睞，就在這白眼與青睞之間，他們體味著人間的溫情。二、方法指導(dǎo)看主干成分點(diǎn)撥：句子的主干成分是指主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)。拿到一個(gè)句子，首先迅速劃出它的主干，然后看主、謂、賓三者之間能否兩兩搭配，有一對(duì)不能搭配，都叫做“搭配不當(dāng)”。例如：今年，該市的棉花生產(chǎn)，由于合理密植，加強(qiáng)管理，一般長(zhǎng)勢(shì)良好?！伴L(zhǎng)勢(shì)良好”說(shuō)的是“棉花”，不是“生產(chǎn)”，主謂不能搭配，應(yīng)將“生產(chǎn)”刪去。看枝葉（附加）成分點(diǎn)撥：句子的附加成分是指定語(yǔ)、狀語(yǔ)和補(bǔ)語(yǔ)，主要看這些成分能否修飾、限制它們的中心詞。例如：李洪志口口聲聲欺騙我們，是想達(dá)到他不可告人的目的。“口口聲聲”有表白、陳說(shuō)意義的詞語(yǔ)。“欺騙”，不含有表白、陳說(shuō)的意義，不能用“口口聲聲”作狀語(yǔ)，可改“總是”“挖空心思”之類的詞?？磧擅嬖~當(dāng)語(yǔ)句中出現(xiàn)了“能否”、“是否”、“有沒(méi)有”之類的兩面詞時(shí)，我們應(yīng)首先考慮這個(gè)句子可能犯有一面與兩面搭配不當(dāng)?shù)拿?。例如：電子工業(yè)能否迅速發(fā)展，并廣泛滲透到各行各業(yè)中去，關(guān)鍵在于要加速訓(xùn)練并造就一批專門人才。前半句中“能否”是兩面詞，是從兩個(gè)方面來(lái)說(shuō)的；后半句中“要’’是一面詞，只是從“夠”的方面來(lái)說(shuō)的，這就造成“一面對(duì)兩面”的毛病?？搓P(guān)聯(lián)詞一個(gè)語(yǔ)句出現(xiàn)了關(guān)聯(lián)詞，我們要想到關(guān)聯(lián)詞是否放錯(cuò)了位置，關(guān)聯(lián)詞搭配是否恰當(dāng)，特別是成對(duì)搭配使用的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，不能隨意改換，否則就會(huì)影響到意思的準(zhǔn)確表達(dá)。例如：幾天來(lái)，朝鮮藝術(shù)家們?cè)诒本﹨⒂^、訪問(wèn)、演出，無(wú)論走到哪里，哪里就響起熱烈的掌聲，這體現(xiàn)了中朝兩國(guó)人民的深厚友誼?！盁o(wú)論”后面常用“也、都、總、還”來(lái)呼應(yīng)，而不能同“就”搭配，可刪去“無(wú)論”或把“就”改為“都”。三、綜合例題（見(jiàn)高考必讀P17頁(yè)）四、鞏固強(qiáng)化（見(jiàn)高考必讀P21頁(yè)）五、跟蹤練習(xí)1．下列各句沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（C）A．我們能不能培養(yǎng)出“四有”新人，是關(guān)系到我們黨和國(guó)家前途命運(yùn)的大事，也是教育戰(zhàn)線的根本任務(wù)。B．保持艱苦樸素的生活作風(fēng)是關(guān)系到廣大干部能否繼承并發(fā)揚(yáng)革命傳統(tǒng)的大問(wèn)題。C．電子工業(yè)能否迅速發(fā)展，并廣泛滲透到各行各業(yè)中去，關(guān)鍵在于能不能加速訓(xùn)練并造就一批專業(yè)技術(shù)人才。D．這個(gè)文化站已成為教育和幫助后進(jìn)青年、挽救和培養(yǎng)失足青年的場(chǎng)所，多次受到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的表彰。答案：選C。這是一組考一面對(duì)兩面不能照應(yīng)的高考題。A項(xiàng)前面說(shuō)“能不能培養(yǎng)出”，后邊說(shuō)“也是根本任務(wù)”，那么不能培養(yǎng)出也成了根本任務(wù)了。犯了一面對(duì)兩面不能照應(yīng)的邏輯錯(cuò)誤。B項(xiàng)前面是“保持艱苦樸素的生活作風(fēng)”，后面說(shuō)“能否繼承并發(fā)揚(yáng)”，同樣犯了一面對(duì)兩面不能照應(yīng)的邏輯錯(cuò)誤。D項(xiàng)“挽救和培養(yǎng)失足青年”，“挽救失足青年”可以，“培養(yǎng)失足青年”就講不通了。2．下列各句沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（D）A．“英語(yǔ)廣播講座”之所以給我很大的幫助，我認(rèn)為把講課和練習(xí)結(jié)合起來(lái)，是它突出的優(yōu)點(diǎn)。B．我國(guó)將于5月12日至6月10日由本土向太平洋南緯7度零分、東經(jīng)171度32分為中心，半徑70海里圓形海域范圍的公海上，發(fā)射運(yùn)載火箭。C．不管氣候條件和地理環(huán)境都極端不利，登山隊(duì)員仍然克服了困難，勝利攀登到頂峰。D．經(jīng)過(guò)老主任再三解釋，他怒氣才逐漸平息，最后臉上勉強(qiáng)露出一絲笑容。答案：選D。這是一組考關(guān)聯(lián)詞不搭配的高考題。A項(xiàng)“之所以”應(yīng)和“是因?yàn)椤贝钆?。后半句?yīng)改為“是因?yàn)樗哂邪阎v課和練習(xí)結(jié)合起來(lái)的優(yōu)點(diǎn)”。B項(xiàng)應(yīng)為“以……為”的格式，應(yīng)改“由本土向以太平洋……為中心”。C項(xiàng)“不管”義同“無(wú)論”、“任憑”和“都(總、總是、也)”搭配，“不管”應(yīng)改為“盡管”，“盡管”義同“雖然”，和“但是(可是、卻、而、仍然)”搭配。3．下列各句沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（C）A．有關(guān)部門對(duì)極少數(shù)不尊重環(huán)衛(wèi)工作勞動(dòng)，無(wú)理取鬧，甚至毆打、侮辱環(huán)衛(wèi)工人的事件，及時(shí)進(jìn)行了批評(píng)教育和嚴(yán)肅處理。B．某工廠以技術(shù)進(jìn)步為動(dòng)力，不斷致力于新產(chǎn)品、新技術(shù)、新工藝、新材料的研制和開(kāi)發(fā)。C．我們?nèi)嗤瑢W(xué)，在深入開(kāi)展“人生意義在于奉獻(xiàn)“的討論后，經(jīng)過(guò)大家的努力，使班級(jí)面貌發(fā)生了很大變化。D．楊輝返校后，對(duì)搶救落水兒童的事只字來(lái)提，直到一封感謝信送到校長(zhǎng)室，這件好人好事才為大多數(shù)人知曉。答案：選C。這是一組搭配不當(dāng)?shù)母呖碱}。A項(xiàng)“對(duì)事件進(jìn)行了批評(píng)教育”不通，應(yīng)把“事件”改為“人”。B項(xiàng)“研制新技術(shù)、新工藝”不通，應(yīng)改為“致力于新產(chǎn)品、新材料的研制和新技術(shù)、新工藝的開(kāi)發(fā)”。D項(xiàng)定語(yǔ)、中心詞不搭配，“這件好事”可以，“這件好人”不通，應(yīng)去掉“好人”。4．下列各句沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（D）A．我從列車廣播員的廣播中，聽(tīng)到沿途將要經(jīng)過(guò)的一些城市，這當(dāng)中就有大連市。B．中國(guó)人民解放軍北京部隊(duì)的一些醫(yī)院，像當(dāng)年在戰(zhàn)場(chǎng)上聽(tīng)到?jīng)_鋒號(hào)聲一樣，立即組成醫(yī)療隊(duì)，火速奔赴災(zāi)區(qū)。C．這種肥皂泡的色彩看起來(lái)不論多么光彩奪目，也必然要破滅的。D．他本來(lái)可以沖上去的，但一片彈片正中咽喉，他沒(méi)能看到勝利便倒下了。答案：選D。這是一組考“搭配不當(dāng)”的題。A項(xiàng)動(dòng)賓不搭配，“聽(tīng)到城市”不通，應(yīng)改為“聽(tīng)到……城市的名字”。B項(xiàng)主謂不搭配，“醫(yī)院奔赴災(zāi)區(qū)”不通，應(yīng)把主語(yǔ)改為“醫(yī)院的醫(yī)務(wù)工作者”。C項(xiàng)主謂不搭配，“破滅”的不能是色彩，而是“肥皂泡”，應(yīng)去掉“的色彩”三個(gè)字。5．下列各句沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（B）A．山西省煤炭的蘊(yùn)藏量是我國(guó)最豐富的地區(qū)之一。B．三張小方桌拼在一起，作為會(huì)議桌，以供接待客人和開(kāi)會(huì)之用。C．她9歲起就在報(bào)刊上發(fā)表作品，并被一些文集選錄。D．下崗職工有效地組織起來(lái)，把飲食、縫紉、拆洗等福利事業(yè)興建得很好。答案：選B。這是一組考搭配不當(dāng)?shù)念}。A項(xiàng)主謂不搭配，“蘊(yùn)藏量是地區(qū)之一”不通，應(yīng)改為“山西省是我國(guó)煤炭蘊(yùn)藏量最豐富的地區(qū)之一”。C項(xiàng)主謂不搭配，“她被文集選錄”不通，應(yīng)改為“這些作品并被……”。D項(xiàng)“興建事業(yè)”不搭配，應(yīng)把“興建”改為“興辦”。第二篇：專題(六)辨析并修改病句專題（六）辨析并修改病句第一課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)辨別分析病句的常見(jiàn)病因，掌握修改病句的常見(jiàn)方法。能力目標(biāo)：能熟練地將病句改成文從字順、正確規(guī)范的句子。增強(qiáng)學(xué)生在閱讀和寫作中對(duì)語(yǔ)句敏銳的感受力，樹(shù)立一種規(guī)范用語(yǔ)意識(shí)，做到口頭表達(dá)和習(xí)作中不說(shuō)病句，不寫病句。情感目標(biāo)：培養(yǎng)熱愛(ài)母語(yǔ)的高尚情操，樹(shù)立為維護(hù)母語(yǔ)的純潔和健康而努力學(xué)習(xí)的責(zé)任意識(shí)。二、教學(xué)方法：講授法、點(diǎn)撥法、討論合作學(xué)習(xí)法。三、教學(xué)步驟：（一）[考點(diǎn)解讀]2009年《考試大綱》對(duì)本考點(diǎn)的要求是：辨析并修改病句，能力層級(jí)為D級(jí)（應(yīng)用級(jí)）?！犊荚嚧缶V》明確規(guī)定了病句的六種類型，即“語(yǔ)序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯”。六種類型又可分為兩大類，即“結(jié)構(gòu)問(wèn)題和意義問(wèn)題”。其中“結(jié)構(gòu)問(wèn)題”包括“語(yǔ)序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂”四種；“意義問(wèn)題”包括“表意不明、不合邏輯”兩種?？疾榉绞綖檫x擇題（四選一正確或錯(cuò)誤）或主觀題（設(shè)置在第六大塊）。（二）第一課時(shí)著重解決“語(yǔ)序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余”三種類型的病句辨析問(wèn)題。（三）各個(gè)擊破語(yǔ)序不當(dāng)：不同的語(yǔ)序可以表達(dá)不同的意義，語(yǔ)序不當(dāng)就會(huì)導(dǎo)致表意不明。語(yǔ)序不當(dāng)主要有以下幾種情況：多層定語(yǔ)排序不當(dāng)，多層狀語(yǔ)排序不當(dāng)，定語(yǔ)和中心詞位置顛倒，關(guān)聯(lián)詞和主語(yǔ)詞序不當(dāng)，事理順序不當(dāng)。[病句解析及改正]（1）3月17日，6名委員因受賄丑聞被驅(qū)逐出國(guó)際奧委會(huì)，第二天，世界各大報(bào)紙關(guān)于這起震驚國(guó)際體壇的事件都作了詳細(xì)報(bào)道。分析：“關(guān)于??”作狀語(yǔ)，只能放在主語(yǔ)前，而“對(duì)于??”則可前可后。改正：將“關(guān)于??的事件”移至“世界各大報(bào)紙前”，或者將“關(guān)于”改成“對(duì)于”。（2）由于技術(shù)水平太低，這些產(chǎn)品質(zhì)量不是比沿海地區(qū)的同類產(chǎn)品低，就是成本比沿海的高。分析：A不是??A就是??不是A??就是B??改正：不是質(zhì)量比沿海地區(qū)的同類產(chǎn)品低，就是成本比沿海的高。（3）近年來(lái)，隨著教育教學(xué)改革的不斷深化，高校學(xué)生的培養(yǎng)深受社會(huì)廣大用人單位的歡迎，就業(yè)率明顯提高。分析：應(yīng)是“學(xué)生受歡迎”而非“培養(yǎng)受歡迎”，定語(yǔ)和中心詞位置顛倒。改正：高校培養(yǎng)的學(xué)生深受社會(huì)廣大用人單位的歡迎。（4）“2006中國(guó)沈陽(yáng)世界園藝博覽會(huì)”是世界園藝博覽會(huì)歷屆占地面積最大、活動(dòng)最豐富、演藝最精彩的一次盛會(huì)。分析：“歷屆”應(yīng)修飾“世界園藝博覽會(huì)”。改正：是歷屆世界園藝博覽會(huì)占地面積最大??盛會(huì)。（5）請(qǐng)柬的封套上古色古香地印著青銅器，上面整齊地排列著身披鎧甲、手持盾牌的秦軍戰(zhàn)士。分析：“古色古香”應(yīng)作“青銅器”的定語(yǔ)，而不是作“印著”的狀語(yǔ)。改正：請(qǐng)柬的封套上印著古色古香的青銅器。（6）與作家不同的是，攝影家們把自己對(duì)山川、草木、城市、鄉(xiāng)野的感受沒(méi)有傾注于筆下，而是直接聚焦于鏡頭。分析：“把”字句的否定式應(yīng)為“沒(méi)有把??”而不是“把??沒(méi)有??”。改正：攝影家們沒(méi)有把自己對(duì)山川、草木、城市、鄉(xiāng)野的感受傾注于筆下。（7）很少有以7毫米以下口徑制造狙擊步槍的國(guó)家，因?yàn)榫褤粢笸Υ?，精度高，但中?guó)狙擊步槍偏選擇了小口徑。分析：“以??口徑制造步槍”不合事理，應(yīng)為“以??材料制造步槍”或“制造??口徑的步槍”。改正：很少有制造7毫米以下口徑狙擊步槍的國(guó)家。（8）樹(shù)立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，發(fā)展和重視農(nóng)業(yè)產(chǎn)后經(jīng)濟(jì)，應(yīng)當(dāng)成為解決我國(guó)“三農(nóng)”問(wèn)題的重要組成部分。分析：按照事理順序，應(yīng)是先“重視”后“發(fā)展”。改正：重視和發(fā)展農(nóng)業(yè)產(chǎn)后經(jīng)濟(jì)。搭配不當(dāng)：詞與詞、短語(yǔ)與短語(yǔ)以及句子各成分之間都有其搭配規(guī)律，如果搭配不當(dāng)，則會(huì)造成結(jié)構(gòu)上的混亂。主要有下列幾種情況：主謂搭配不當(dāng)，主賓搭配不當(dāng)，動(dòng)賓搭配不當(dāng)，修飾限制語(yǔ)與中心語(yǔ)搭配不當(dāng)，“一面”與“兩面”搭配不當(dāng)，關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)搭配不當(dāng)。[病句解析及改正]（9）早上出門的時(shí)候，他看到建筑工地上的挖掘機(jī)、裝載機(jī)和十幾輛翻斗車正在工作人員的指揮下挖土。分析：“裝載機(jī)”和“翻斗車”不可能“挖土”改正：挖掘機(jī)正在挖土，裝載機(jī)和翻斗車正在裝土。（10）地鐵緊張施工時(shí)，隧道突然發(fā)生塌方，工段長(zhǎng)俞康華奮不顧身，用身體掩護(hù)工友的安全，自己卻負(fù)了重傷。分析：“掩護(hù)??的安全”搭配不當(dāng)。改正：用身體掩護(hù)工友，或者“用身體保證工友的安全”（11）“新課標(biāo)”要求，在教學(xué)中，教師的角色要由傳統(tǒng)的“滿堂灌”向?qū)W生學(xué)習(xí)的參與者和促進(jìn)者轉(zhuǎn)變。分析：“滿堂灌”是一種行為，它和“角色”不搭配。改正：教師的角色要由傳統(tǒng)的“滿堂灌”者向??參與者和促進(jìn)者轉(zhuǎn)變。（12）我們能不能培養(yǎng)出“四有”新人，是關(guān)系到我們黨和國(guó)家前途命運(yùn)的大事，也是教育戰(zhàn)線的根本任務(wù)。分析：“能不能”包含“肯定和否定”兩面，而“根本任務(wù)”只含一面，“一面”與“兩面”不搭配。改正：也是教育戰(zhàn)線根本任務(wù)能否完成的大事。（13）你知道每斤蜂蜜中包含著蜜蜂的多少勞動(dòng)嗎？據(jù)科學(xué)家統(tǒng)計(jì)，蜜蜂每釀造一斤蜜，大約要采集50萬(wàn)朵的花粉。分析：“50萬(wàn)朵的花粉”定語(yǔ)和中心詞搭配不當(dāng)。改正：50萬(wàn)朵花的花粉。（14）濟(jì)南慘案紀(jì)念鐘于4月28日凌晨從廣州運(yùn)抵濟(jì)南，至此，濟(jì)南慘案紀(jì)念園的布展工作全部完成，5月3日將開(kāi)門迎客。分析：“布展工作開(kāi)門迎客”不搭配，應(yīng)為“紀(jì)念園