【正文】 第一篇：淺談?dòng)肊EPO有效教育理念上好體育課淺談?dòng)肊EPO有效教育理念上好體育課時(shí)常聽(tīng)到一些教師抱怨，現(xiàn)在的體育課真的不好上，寧愿多帶幾節(jié)其他課也不愿上體育課。究其原因，大多數(shù)教師反映體育課既無(wú)教材，又無(wú)較好的體育器材和場(chǎng)地，而且?guī)缀跏羌媛汅w育教師，尤其是我們這些農(nóng)村小學(xué)這些現(xiàn)象更為突出。同時(shí)，也由于應(yīng)試教育的影響，學(xué)生一味地重視語(yǔ)數(shù)等學(xué)科，殊不知體育鍛煉更能夠幫助他們提高學(xué)習(xí)效率。所以，如何上好有效的體育課，達(dá)到素質(zhì)教育的要求，建立良好的體育鍛煉理念，值得我們每一位體育教師深思。我市推廣的EEPO有效教育課改已有好幾年，但，如火如荼進(jìn)行課改的幾乎是語(yǔ)數(shù)等主科，像我們體育科目幾乎是靠邊站的，照舊是老一套教學(xué)，甚至是放羊式教學(xué)。許許多多的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等教師，對(duì)EEPO有效教育運(yùn)用得游刃有余，學(xué)生個(gè)個(gè)如饑似渴的吸收著，這情形，對(duì)于一名全職體育教師來(lái)說(shuō)，是分外羨慕的，我思慮著，是否能運(yùn)用EEPO有效教育理念上好我們的每一節(jié)體育課，不但達(dá)到素質(zhì)教育的要求，也對(duì)體育課教學(xué)方式進(jìn)行改革創(chuàng)新呢？要素組合課型是EEPO有效教育課型中的精華。如何運(yùn)用要素組合課型進(jìn)行體育課教學(xué)呢？我經(jīng)過(guò)一年多的實(shí)踐、探究教學(xué)，形成了一套有效的教學(xué)方式，下面，淺談一下我的看法。改革創(chuàng)新體育教學(xué)方法，運(yùn)用要素組合課型中的7“要素”，即聽(tīng)、看、講、想、做、動(dòng)、靜，是上好一節(jié)課的根本。這7個(gè)要素，能使關(guān)鍵知識(shí)、能力、品格等教學(xué)目標(biāo)得到強(qiáng)化，強(qiáng)化次數(shù)不斷攀升，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官，順應(yīng)學(xué)生心理、生理特點(diǎn)，讓學(xué)生全神貫注地投入學(xué)習(xí)，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和有效性。比如，一般的科目，7個(gè)要素轉(zhuǎn)換，學(xué)習(xí)效果可達(dá)70%，但在體育課堂里，除了客觀因素之外，7個(gè)要素轉(zhuǎn)換，效果是達(dá)不到70%的，所以，必須要借鑒要素組合方式的各要素有機(jī)的巧妙組合運(yùn)用這一方法，這樣不但使得我們的效果達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的興趣和積極性也會(huì)大大的提高。在EEPO有效教育要素組合方式文化課課堂教學(xué)中，核心要素是“想”。百變不離其宗，與室外開(kāi)放式體育課也是相通的，一致的。需注意的是，由于體育的特性，不能單獨(dú)的進(jìn)行“想”這個(gè)環(huán)節(jié)，須與“看”、“講”，“做”相結(jié)合。如：因體育教學(xué)的特點(diǎn)，在體育教學(xué)中不能過(guò)多的使用講解法（講），不能形成“滿堂說(shuō)”和“滿堂講”的局面，要“精講多練”（想、看、做）。在課堂中充分使用好“想”這個(gè)要素，把主動(dòng)權(quán)交出來(lái)，就可以使學(xué)生的思維大量擴(kuò)張，學(xué)生得到了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，就有一個(gè)良好的思維空間環(huán)境去思考，怎樣地更快更準(zhǔn)確地掌握動(dòng)作的技術(shù)要領(lǐng)，那樣學(xué)生更好牢記動(dòng)作要領(lǐng)。“想”這個(gè)要素在體育教學(xué)課堂中使用的途徑很多。比如：可以在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題（教師、自己、小組）中“想”。這時(shí)的“想”則形成師生互動(dòng)問(wèn)答，它有利于啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，也有喚起和保持學(xué)生的注意力與興趣的作用。這中“想”的形式與文化課課堂中的不太一樣，教師需注意幾點(diǎn)：（1）用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行；（2）不能有太長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)討論；（3）以伴隨練習(xí)的思考為線索；（4）分散在練習(xí)和講解之中，但在開(kāi)始和結(jié)束部分更為重要。比如：A 想想剛才老師做的示范和你們自己的動(dòng)作有哪些不一樣的地方？（這個(gè)時(shí)候會(huì)激起學(xué)生的思考，學(xué)生可以歸納出老師的動(dòng)作與自己的不同點(diǎn)，不存在好壞的評(píng)價(jià)）；B 大家評(píng)價(jià)一下第一組和第二組，哪組做練習(xí)的積極性高？為什么這樣說(shuō)？（同學(xué)們可以自主判斷）；C 誰(shuí)來(lái)回答一下，他做的示范好嗎？好在哪里？有哪些不足？（生判斷和歸納）。這種形式，很巧妙的很有機(jī)的把EEPO有效教育要素組合課型的特點(diǎn)：聽(tīng)、看、講、想、做、動(dòng)、靜7個(gè)要素組合運(yùn)用其中。也可以在創(chuàng)造性的環(huán)境中“想”。體育教學(xué)中的創(chuàng)造性情境與文化課課堂中的理念一致，只是表現(xiàn)形式不一樣，它更偏向于運(yùn)動(dòng)游戲，在游戲中在快樂(lè)中自然而然地學(xué)、掌握新內(nèi)容。這種方式的“想”，它有一定的情節(jié)和競(jìng)爭(zhēng)成分，內(nèi)容與形式可以多種多樣，通過(guò)它起到了潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的作用，培養(yǎng)學(xué)生思考和判斷能力，陶冶學(xué)生的情操，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理鍛煉。比如：在《前滾翻》教學(xué)中，我是這樣上的：孩子們，我們今天一起來(lái)做個(gè)“看天”的游戲（孩子們不解，上體育課看什么天呀？都仰頭望著天空），我們要低著頭看天（學(xué)生為難了：這低著頭怎么看天呢？），而且是從胯下看，誰(shuí)能雙手撐著墊子翻過(guò)去，并能看到天，誰(shuí)就是這節(jié)課的“體育之星”。聽(tīng)了我的講述后，學(xué)生們紛紛嘗試，誰(shuí)也不甘落后。因此，激發(fā)學(xué)生的體育興趣，創(chuàng)設(shè)情境滿足他們 的學(xué)習(xí)愿望，發(fā)揮他們創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，為終身奠定快樂(lè)體育培養(yǎng)良好的思想道德品質(zhì)。還可以在探究問(wèn)題中、解決問(wèn)題的過(guò)程中“想”。學(xué)生在探究解決認(rèn)識(shí)任務(wù)過(guò)程中其獨(dú)立性得到高度發(fā)揮，進(jìn)而培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力。教師要注意的是，假如教學(xué)難度大、學(xué)生基礎(chǔ)較差、自學(xué)能力較弱，就應(yīng)該把內(nèi)容分解得細(xì)一些、知識(shí)容量少一些、發(fā)現(xiàn)過(guò)程的時(shí)間短一些，讓學(xué)生在力所能及的范圍內(nèi)開(kāi)展探究活動(dòng)；隨著學(xué)生發(fā)現(xiàn)能力的提高，發(fā)現(xiàn)過(guò)程的跨度應(yīng)逐步增大，知識(shí)量也相應(yīng)增多，讓他們?cè)诟咚缴襄憻挭?dú)立思考的能力和創(chuàng)造能力，而且教師要適時(shí)的啟發(fā)和引導(dǎo)他們進(jìn)行聯(lián)想、對(duì)比、分析，減少發(fā)現(xiàn)過(guò)程中的曲折，讓學(xué)生以盡可能少的時(shí)間獲取最好的學(xué)習(xí)效果。一句話，在體育課堂教學(xué)中能用好“想”這個(gè)要素，讓“想”與“講”、“做”等要素結(jié)合起來(lái)，就能促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。當(dāng)然，想要上好要素組合方式的體育課，還要注意個(gè)性化處理教學(xué)內(nèi)容，因材施教，也要根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況處理好教材，尤其是體育師資不足、體育場(chǎng)地器材匱乏、教學(xué)目標(biāo)單一、教學(xué)內(nèi)容單調(diào)、教學(xué)模式守舊的廣大農(nóng)村小學(xué)，更要重視、處理好這幾方面的問(wèn)題，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，追求最佳學(xué)習(xí)效果。體育教師要解決“原教學(xué)計(jì)劃”的束縛。小學(xué)生對(duì)新東西很感興趣，因此，體育教師在課程標(biāo)準(zhǔn)的要求范圍內(nèi)自由地、隨機(jī)地選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的授課內(nèi)容，用簡(jiǎn)單，富有樂(lè)趣的內(nèi)容吸引學(xué)生。注重簡(jiǎn)單的技巧練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)調(diào)性、靈活性。體育教師還可以打破原有的體育課常規(guī)。講授新內(nèi)容時(shí)，沒(méi)有必要強(qiáng)調(diào)隊(duì)伍如何整齊，只要學(xué)生能夠聽(tīng)到教師的講話，在教師的視野之內(nèi)即可。把教師和學(xué)生融為一體，成為學(xué)生的伙伴一起參加體育鍛煉。這也是EEPO有效教育提倡的轉(zhuǎn)換方式，保持學(xué)習(xí)興趣，使課堂氣氛顯得平等、和諧而富有生機(jī)。體育教師針對(duì)不同的學(xué)生，個(gè)性化處理，換句話說(shuō)就是要做到因材施教?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的愛(ài)好進(jìn)行分組，把全班學(xué)生分成若干個(gè)興趣小組進(jìn)行不同項(xiàng)目的練習(xí)。按興趣上課使學(xué)生的特長(zhǎng)從小就有所發(fā)展，體育教師針對(duì)個(gè)人的特長(zhǎng)集中、系統(tǒng)、全面的訓(xùn)練，培養(yǎng)體育骨干。小學(xué)生的可塑性很強(qiáng)，只有合理訓(xùn)練，才能使其內(nèi)在的潛能得到發(fā)展，技術(shù)水平不斷提高。這樣一來(lái)，學(xué)生由興趣開(kāi)始逐漸形成自覺(jué)鍛煉的意識(shí)。體育教師可以利用農(nóng)村地方優(yōu)勢(shì)上好體育課，就是說(shuō)根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況處理好教材。農(nóng)村有廣闊的田野或空地，這可以是學(xué)生活動(dòng)的好場(chǎng)地。在田野里，學(xué)生可以參加越野跑，也可以在田埂上練習(xí)直線跑。在廣闊的田野里，學(xué)生興致高昂。現(xiàn)在的學(xué)生很少有機(jī)會(huì)在田野上東奔西跑，享受田野里的快樂(lè)。農(nóng)村的道路也是可利用資源，可安排學(xué)生進(jìn)行越野跑，比在操場(chǎng)上現(xiàn)成的跑道上更能激發(fā)學(xué)生的樂(lè)趣。這樣好的資源稍不留神就會(huì)視而不見(jiàn)，就會(huì)浪費(fèi)就地取材的大好機(jī)會(huì)。比如：也可以用廢舊輪胎用于課堂教學(xué)，可用于各種站位的定點(diǎn)，免于用石灰來(lái)做標(biāo)記，可用于各種角力、套圈、鉆圈等游戲；也可以用稻草用于體操課堂教學(xué)，可代替體操墊，可代替跳馬，可代替跨欄練習(xí)等等。運(yùn)用EEPO有效教學(xué)理念上好每一節(jié)體育課，這是新型教學(xué)方式課改的趨勢(shì)。因?yàn)槭褂煤靡亟M合方式課型上體育課，就能充分有效地避免教學(xué)活動(dòng)中單一方式強(qiáng)化的疲勞，大幅度提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)得快、學(xué)得慢、有特色的學(xué)生互相促進(jìn)，操作熟練后大面積提高學(xué)習(xí)成績(jī)。上好每一堂體育課，這是我們每一位體育教師不可推卸的責(zé)任。第二篇：EEPO有效教育EEPO有效教育EEPO有效教育是一種全新的教學(xué)模式，中文表達(dá)為：有效教育是通過(guò)組織和參與來(lái)實(shí)現(xiàn)的，簡(jiǎn)稱有效教育。是孟照彬教授創(chuàng)造的一種新的教學(xué)方法，在西部五省區(qū)得到大面積推廣（我市