【正文】 第一篇：第一次抱母親教學(xué)反思《第一次抱母親》教學(xué)反思《第一次抱母親》內(nèi)容真切感人，語(yǔ)言樸實(shí)明快，毫不雕飾，但字里行間卻飽含著一股濃濃的親情。教學(xué)前我認(rèn)真地讀了課文，讀了一遍又一遍，我被文中的親情所打動(dòng)。不少語(yǔ)文老師說(shuō)語(yǔ)文課越來(lái)越難上。好多有識(shí)之士大聲疾呼要“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單上語(yǔ)文，平平常常上語(yǔ)文” 語(yǔ)文教學(xué)的真正亮點(diǎn)在哪里？我覺(jué)得，語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)讀，讀是語(yǔ)文課堂的出發(fā)點(diǎn)和歸結(jié)點(diǎn)。在課堂上，一是我的朗讀，二是學(xué)生的朗讀，三是我對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解和處理。其他還有一些，如老師的講解和板書(shū)的字等。我覺(jué)得，語(yǔ)文教學(xué)的所謂“亮點(diǎn)”，首先應(yīng)該在朗讀上。老師讀得正確、流利、有感情，并引導(dǎo)學(xué)生讀得正確、流利、有感情，是一種美妙的境界。學(xué)生只有通過(guò)“讀”，才能進(jìn)入文本，才能入情入境，理解文章內(nèi)容，領(lǐng)悟文章主旨，才能和作者交流對(duì)話。葉圣陶先生說(shuō)：“閱讀教學(xué)總得讀。”張?zhí)锶粝壬f(shuō)：“閱讀教學(xué)，第一是讀，第二是讀，第三還是讀?！睂W(xué)生把課文讀得正確、流利、有感情，就證明課文的內(nèi)涵理解了，文章的思想感情體會(huì)出來(lái)了。把課文的內(nèi)容和感情通過(guò)自己的聲音再現(xiàn)出來(lái)，這是一種再創(chuàng)造，是賦予作品以生命。師生能讀得入情入境的語(yǔ)文課堂，一定是充滿生機(jī)、充滿靈性、充滿情趣的語(yǔ)文課堂。老師的范讀能引起學(xué)生的共鳴，深深地打動(dòng)他們，學(xué)生的朗讀能入情入境，并博得大家的掌聲，能說(shuō)不是亮點(diǎn)？朗讀的亮點(diǎn)，不僅體現(xiàn)在學(xué)生朗讀得聲情并茂上，即“結(jié)果”上，更體現(xiàn)在老師的引導(dǎo)上，即“過(guò)程”上。過(guò)程真的比結(jié)果更重要。有過(guò)程，才有方法可言，才有能力可言。指導(dǎo)學(xué)生把書(shū)讀好的“過(guò)程”，更是我追求的亮點(diǎn)。語(yǔ)文教學(xué)的亮點(diǎn)在哪里？語(yǔ)文的味道在哪里？在關(guān)鍵的詞句里，在理解后的朗讀里?？傊Z(yǔ)文教學(xué)的亮點(diǎn)在“語(yǔ)文”里，再說(shuō)具體一點(diǎn)，是在“字詞句段篇、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)書(shū)”里。第二篇：《第一次抱母親》教學(xué)反思1《第一次抱母親》教學(xué)反思《第一次抱母親》這篇課文內(nèi)容真切感人，語(yǔ)言樸實(shí)明快，毫不雕飾，但字里行間卻飽含著一股濃濃的親情，是一篇引導(dǎo)感悟母愛(ài)、學(xué)會(huì)孝敬的好文章。對(duì)于學(xué)生的思想和情感的發(fā)展具有積極的意義。而對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生，是否能真切地體會(huì)到母愛(ài)的無(wú)私、博大，對(duì)我來(lái)說(shuō)真是一個(gè)挑戰(zhàn)。語(yǔ)文教學(xué)不僅是教語(yǔ)言文字，同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，幫助學(xué)生提升自己的人生境界。因此，本文的教學(xué)首先要讓學(xué)生通過(guò)故事的朗讀，感受母愛(ài)的偉大，從而產(chǎn)生對(duì)母親的孝敬之情。文章的情感是躲在文字背后的精靈，要觸摸到它，想象和朗讀就是非常有效的方法。如何通過(guò)朗讀和想象引領(lǐng)學(xué)生透過(guò)紙面，看到文字的背后？教學(xué)中，我主要抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生品讀，感悟，先讓學(xué)生圍繞“作者第一次抱母親的感受是怎樣的？”這一問(wèn)題讀課文，并找出相關(guān)的句子，學(xué)生很快找到了“母親竟然這么輕，我心里很難過(guò)?！蔽页鍪具@個(gè)句子后引導(dǎo)“竟然”是什么意思？學(xué)生理解為“出乎意料，沒(méi)想到”，我再引導(dǎo)：“作者沒(méi)想到什么呢？從哪些地方看出我認(rèn)為母親很重？”學(xué)生讀第一自然段找出句子“我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱，沒(méi)想到母親輕輕的，我用力過(guò)猛，差點(diǎn)仰面摔倒?！弊プ￡P(guān)鍵詞語(yǔ)“使勁一抱、用力過(guò)猛”體會(huì)我原以為母親很重。然而母親“這一生最重的時(shí)候才89斤”，抓住“最重的時(shí)候”“我這一生”體會(huì)到母親辛勞了一輩子，這一生中，母親的體重就沒(méi)有超過(guò)89斤。為什么母親這么瘦弱，幾十年來(lái)做兒子的卻沒(méi)有發(fā)現(xiàn)呢？學(xué)生找到相關(guān)句子“在我的記憶中，母親總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔(dān)子翻山越嶺。??去承受那么重的擔(dān)子?！边@段文字，這是本節(jié)課花時(shí)較多的一個(gè)環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)的誦讀，想象母親肩上所承受的分量“拉著我——背著妹妹——100多斤重的擔(dān)子——翻山越嶺——年復(fù)一年——”，我又引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)字面展開(kāi)想象，理解“重?fù)?dān)”一詞包含的意蘊(yùn)，使學(xué)生對(duì)這句話的理解和感悟又更深了一層，體會(huì)“母親挑起的是家庭的全部擔(dān)子”，因此，“母親在孩子心中才會(huì)那么重?！边€有“年復(fù)一年”“直到我們長(zhǎng)大”這些重點(diǎn)詞語(yǔ)的感悟，充分感受母親一直以來(lái)無(wú)私的付出。為了讓學(xué)生對(duì)89斤有感性認(rèn)識(shí)，我拿自己的體型體重進(jìn)行比較，來(lái)認(rèn)識(shí)母親實(shí)在太瘦弱了。母親以她瘦弱的身軀挑起生活的重?fù)?dān)，真的是力大無(wú)窮嗎？不，是母愛(ài)創(chuàng)造了奇跡。母愛(ài)從不要求回報(bào)，在舒緩悠揚(yáng)的音樂(lè)聲中，“我坐在床沿上，把母親抱在懷里，就像小時(shí)候母親無(wú)數(shù)次抱我那樣。??”多么溫馨的一幕，“第一次”？“無(wú)數(shù)次”？?jī)蓚€(gè)數(shù)字的反差對(duì)比，我們對(duì)母親的關(guān)心太少了，而母親對(duì)我們卻無(wú)私地奉獻(xiàn)著??母愛(ài)是世間最偉大的力量，當(dāng)我們一次次被這種愛(ài)所震撼，一次次享受母愛(ài)所創(chuàng)造的奇跡時(shí)，不要忘了感恩母愛(ài)。教學(xué)完畢，我回想整個(gè)教學(xué)過(guò)程，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的感受并沒(méi)有我預(yù)想的深刻。也許是由于我的教學(xué)手段，也許由于學(xué)生的閱歷，他們并不能深刻地悟到文章所蘊(yùn)含的深情，如“在我記憶中，??。年復(fù)一年???！币欢?，僅僅引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)的誦讀，想象母親肩上所承受的分量，實(shí)踐下來(lái)學(xué)生感悟并不深，我想如果通過(guò)語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景：“清晨??深夜??寒風(fēng)中??烈日下??風(fēng)雨中??”引導(dǎo)學(xué)生想象表達(dá)，或許會(huì)加深學(xué)生對(duì)文本的理解和體驗(yàn)，使得這段平面的文字變成了立體的畫(huà)面。另外，當(dāng)出示詩(shī)句“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉！”的背景畫(huà)面時(shí)，如果配以恰當(dāng)?shù)慕庹f(shuō)，使立體的畫(huà)面變成富有感染力的文字，或許更能激發(fā)學(xué)生聯(lián)系自身生活，觸景生情，想到母親在自己成長(zhǎng)過(guò)程中所付出的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，這樣最后的拓展環(huán)節(jié)——在心意卡上寫(xiě)上自己最想對(duì)媽媽說(shuō)的話語(yǔ)，送給媽媽。相信學(xué)生肯定會(huì)有許多感人的話語(yǔ)躍然于紙上！第三篇：第一次抱母親教學(xué)反思第一次抱母親教學(xué)反思第一次抱母親教學(xué)反思1母親病了，住在醫(yī)院里。我們兄弟姐妹輪流去守護(hù)。輪到我的那天，護(hù)士進(jìn)來(lái)?yè)Q床單，讓母親起來(lái)。母親病得不輕，轉(zhuǎn)身下床都很吃力。我趕緊說(shuō)：“媽，你別動(dòng)，我來(lái)抱你?！蔽易笫滞凶∧赣H的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱，沒(méi)想到母親輕輕的，我用力過(guò)猛，差點(diǎn)仰面摔倒。護(hù)士在后面扶了我一把，責(zé)怪說(shuō)：“你使那么大勁干什么?”我說(shuō)：“我沒(méi)想到我媽這么輕。”護(hù)土問(wèn)：“你以為你媽有多重?”我說(shuō)：“我以為我媽有100多斤?！蹦赣H說(shuō)：“我這一生，最重的時(shí)候只有89斤?！蹦赣H竟然這么輕，我心里很難過(guò)。護(hù)士說(shuō)：“虧你和你媽生活了幾十年，眼力這么差?！蔽艺f(shuō)：“如果你跟我媽生活幾十年，你也會(huì)看不準(zhǔn)的?！弊o(hù)士問(wèn)：“為什么?”我說(shuō)：“在我記憶中，母親總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔(dān)子翻山越嶺。這樣年復(fù)一年，直到我們長(zhǎng)大。我們長(zhǎng)大后，可以干活了，但逢有重?fù)?dān)，母親總是叫我們放下，讓她來(lái)挑。我一直以為母親力大無(wú)窮，沒(méi)想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔(dān)子。”我愧疚地望著母親那瘦小的臉。護(hù)士也動(dòng)情地說(shuō)：“大媽，你真了不起?！蹦赣H笑了笑說(shuō)：“提那些事干什么?哪個(gè)母親不是這樣過(guò)來(lái)的?”護(hù)士把舊床單拿走，鋪上新床單，又很小心地把邊邊角角拉平，然后回頭吩咐我：“把大媽放上去吧，輕一點(diǎn)。”我突發(fā)奇想地說(shuō)：“媽，你把我從小抱到大，我還沒(méi)有好好抱過(guò)你一回呢。讓我抱你入睡吧?！蹦赣H說(shuō)?！翱彀盐曳畔?，別讓人笑話。”護(hù)士說(shuō)：“大媽，你就讓他抱一回吧?！蹦赣H這才沒(méi)有作聲。我坐在床沿上，把母親抱在懷里，就像小時(shí)侯母親無(wú)數(shù)次抱我那樣。為了讓母親容易入睡，我將她輕輕地?fù)u動(dòng)。護(hù)士不忍離去，靜靜地站在邊上看著。母親終于閉上眼睛。我以為母親睡著了，準(zhǔn)備把她放到床上去?？墒?，我忽然看見(jiàn)，有兩行淚水從母親的眼角流下來(lái)??第一次抱母親教學(xué)反思2今天，我講了《大作家的小老師》一課，課文講了：英國(guó)著名作家蕭伯納在莫斯科訪問(wèn)時(shí)，遇到一個(gè)可愛(ài)的小姑娘——娜塔莎，他非常喜歡這個(gè)孩子，同她玩了好久。臨別時(shí)，蕭伯納想給孩子一個(gè)驚喜，讓她高興高興，對(duì)小姑娘說(shuō)：“別忘了回去告訴你媽媽，就說(shuō)今天同你玩的是世界有名的大作家蕭伯納?！痹捳Z(yǔ)中流露出一種驕傲、自豪的味道。然而，這位天真、純樸的小姑娘竟然學(xué)著蕭伯納的口吻說(shuō)道：“請(qǐng)你回去后告訴你媽媽，就說(shuō)今天同你玩的是蘇聯(lián)小姑娘娜塔莎?！笔挷{為之一震，意識(shí)到了自己的自夸，他深有感觸地說(shuō)：“一個(gè)人無(wú)論取得多大成就，都不能自夸。對(duì)任何人都應(yīng)該平等相待，永遠(yuǎn)謙虛。這就是那位小姑娘給我的教育。她是我的老師?！蔽覍?duì)教材是這樣理解的：它是在教孩子一種對(duì)人的態(tài)度——不卑不亢?；谝陨险J(rèn)識(shí)，在引領(lǐng)學(xué)生感悟時(shí)，我問(wèn)孩子們：在蕭伯納和蘇聯(lián)小姑娘蘇聯(lián)小姑娘娜塔莎身上各學(xué)會(huì)了什么？孩子們暢所欲言，感受到了蕭伯納對(duì)小姑娘的敬意，感受到了這位大文豪謙遜自律的寬大胸懷。俗說(shuō)“謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后。”大學(xué)者孔子說(shuō)：“三人行，必有我?guī)熝??！闭驹谀人牧?chǎng)，孩子們還創(chuàng)作了自己的名言：一個(gè)人無(wú)論多么渺小，在巨人面前也不應(yīng)該自卑，因?yàn)槟銈兌际侨?。?dāng)你是一個(gè)強(qiáng)者時(shí)，不能高高在上；當(dāng)你是普通人時(shí)，要做到不卑不亢。愿孩子們謙虛、自信，挑戰(zhàn)未來(lái)！第一次抱母親教學(xué)反思3《第一次包母親》是一篇情感型課文，由于四年級(jí)的學(xué)生年齡尚幼，沒(méi)有太多的經(jīng)歷，他們處于被父母呵護(hù)的間斷要體會(huì)母親的愛(ài)意并要學(xué)會(huì)對(duì)母親感恩，并不是一件容易的事，正如課中教師問(wèn)到：“你們也用自己的方式表達(dá)一下母愛(ài)。“大部分學(xué)生啞口無(wú)言，雖然這和平時(shí)學(xué)生積累詞匯又關(guān)，但重要因素在于對(duì)母愛(ài)的理解尚淺，所以整節(jié)課下來(lái)，知識(shí)點(diǎn)大部分學(xué)生掌握，但對(duì)于文中的情感沒(méi)有深刻體會(huì)。其實(shí)，語(yǔ)文的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的情感是非常重要的。同時(shí)也要滲透品德的教育，我的這一節(jié)課，整體下來(lái)效果不佳，一種感覺(jué)，做了一節(jié)課無(wú)用功。如何補(bǔ)救，這成了我每天必思索的事情。一次偶然的機(jī)會(huì)，同年級(jí)的語(yǔ)文老師要講這課，而且是部分家長(zhǎng)參加，我也參加了，這節(jié)課讓我備受啟發(fā)，真是沒(méi)想到，學(xué)生的情感流露的淋漓盡致，打動(dòng)著每一個(gè)聽(tīng)課人的心。其中印象最深的一個(gè)小男孩從上課到課堂結(jié)束眼眶里都閃動(dòng)著淚花，是教師的真情帶動(dòng)了他，是教師真情的語(yǔ)言帶入他走進(jìn)了文本，更走進(jìn)了他的生活，一首《燭光里的媽媽》牽動(dòng)了每一位同學(xué)的心。這才是真正走進(jìn)了學(xué)生的內(nèi)心世界，觸及了學(xué)生的情感，讓他們的感情在此釋放，并用實(shí)際行動(dòng)讓他們對(duì)母親感恩，（和母親擁抱）更讓學(xué)生的感情得到升華，讓學(xué)生從文本中走了出來(lái)，感受母親的辛苦，母親的愛(ài)，這也和生活緊緊聯(lián)系起來(lái)，在讓學(xué)生走進(jìn)文本，在情感的世界中學(xué)習(xí)知識(shí)。如何上好語(yǔ)文課，如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，首先教師的課堂必須是一個(gè)情感的課堂，教師必須先走進(jìn)情感文本，帶領(lǐng)學(xué)生打開(kāi)情感的大門(mén)，和文本情感產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生在課堂中釋放自己的感情，在感情中學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)更佳更好。所以老師們，我們教學(xué)中，要上好每一節(jié)課的情感教學(xué)。第一次抱母親教學(xué)反思4這是一篇引導(dǎo)感悟母愛(ài)、學(xué)會(huì)孝敬的好文章。初讀這篇課文，我感覺(jué)這篇課文比較難上，文中母親對(duì)子女的感情，與兒子對(duì)母親的感情非常真摯感人。學(xué)生的閱歷淺，感悟會(huì)比較初淺，不深刻。尤其是對(duì)四年級(jí)的學(xué)生，是否能真切地體會(huì)到母愛(ài)的無(wú)私、博大，對(duì)執(zhí)教者真是一個(gè)挑戰(zhàn)。一、緊扣“抱”，呈現(xiàn)板塊造型。本課以一條清晰的線索貫穿全文，通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句來(lái)賞讀、感悟課文，教學(xué)層次分明。本課的教學(xué)，本人以一個(gè)“抱”字來(lái)貫穿全文，從讀課題中的“抱”字，引起學(xué)生的關(guān)注；讀作者，通過(guò)“抱”感受對(duì)母親的不了解；認(rèn)識(shí)母親，想象“抱”的分量；讀感恩，體會(huì)“抱”的情感交融。讀自己，讓“抱”字在心中生根、發(fā)芽。將全課的教學(xué)板塊連綴起來(lái)，條分縷析，呈現(xiàn)出一種板塊層進(jìn)式的教學(xué)造型，學(xué)生在整體板塊內(nèi)容面前，進(jìn)行縱深探討與交流，在實(shí)踐中訓(xùn)練了語(yǔ)言文字，體現(xiàn)了板塊教學(xué)的簡(jiǎn)潔美。二、抓好“讀”引領(lǐng)精神之旅。在情境中讀。學(xué)生只有沉浸于情真意切的情境中，方可讀得“深情并茂”。為此，在品讀課文時(shí)，我精心預(yù)設(shè)了一段段唯美的導(dǎo)語(yǔ)，引領(lǐng)著孩子們的精神之旅，并外化為動(dòng)情用心地朗讀。在感悟后讀。在教學(xué)本課時(shí)，我注意引導(dǎo)學(xué)生自由感悟，從字里行間去感受這對(duì)母子之間的愛(ài)。如學(xué)習(xí)課文第二段兒子說(shuō)的一番話時(shí)，學(xué)生在感悟了母親為了這個(gè)所付出的艱辛，體會(huì)到“重?fù)?dān)”“翻山越嶺”等詞語(yǔ)的含義后，孩子們的朗讀已力透紙背，也許孩子們已是文中的“我”，正在用朗讀感受母愛(ài)呢。要在讀后加深理解。感悟——朗讀——理解，這是一條引導(dǎo)孩子閱讀學(xué)習(xí)課文的良性循環(huán)軌跡，在感悟讀后一定要再次創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，孩子的理解會(huì)更為深刻。學(xué)習(xí)最后一段時(shí)，在引領(lǐng)孩子們悟讀到“這是怎樣的淚水”時(shí)，再次誘發(fā)孩子的情感，讓孩子說(shuō)說(shuō)：你想對(duì)母親、對(duì)自己說(shuō)什么呢？“一石激起千層浪”，孩子們激情奔放，直抒胸意，情深至切。三、關(guān)注“情”，綻放理性思考。教學(xué)時(shí)，教師以“情”為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字的吟詠，體悟其情感，實(shí)現(xiàn)因情學(xué)文，明理悟道。抓住對(duì)話，進(jìn)入情境。讓學(xué)生習(xí)文章的對(duì)話。從而使對(duì)語(yǔ)言的理解與情境的感染揉為一體。品詞析句，領(lǐng)會(huì)情感。抓住“翻山越嶺”、“擔(dān)子”、“可是我忽然看見(jiàn)，有兩行淚水從母親的眼角流下來(lái)?！笔箤W(xué)生在品詞析句的基礎(chǔ)上深化了對(duì)母親的認(rèn)識(shí)。以讀代講，體會(huì)情感。學(xué)生通過(guò)朗讀、齊讀、個(gè)人讀的形式、揣摩語(yǔ)言的內(nèi)涵，從而達(dá)到“情自心中來(lái)，情自口中出”。如文章第二節(jié)：我說(shuō)：“在我記憶中，……去承受那么重的擔(dān)子?！边@段話讓學(xué)生的心靈受到震撼，之后我讓學(xué)生有感情朗讀，通過(guò)重音、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)把自己的感情流露出來(lái)，學(xué)生的情感和認(rèn)識(shí)進(jìn)一步得到升華。深入剖析，感悟情理。全文學(xué)完了，學(xué)生被作者的感恩之