【正文】 第一篇：杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)心得2杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)心得活中求真，放中求實(shí)，樂(lè)中求知 ——杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)心得2010年5月17日 上午8點(diǎn)，全休教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)及部分行政領(lǐng)導(dǎo)在校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，千里驅(qū)車，到達(dá)山東蒞平縣杜郎口中學(xué)考察學(xué)習(xí)。筆者走訪校園，深入課堂，耳聞目睹，靜心體驗(yàn)，心靈受到一次次震撼。下面就談一談自己的幾點(diǎn)感受。一、鮮活的班級(jí)文化氛圍，透露出真知求才走進(jìn)杜郎口中學(xué)的教學(xué)樓，再深入每一個(gè)班級(jí)，你的第一個(gè)感覺(jué)便是眼花繚亂，教室內(nèi)外，墻壁上下，甚至是一個(gè)角落，樓梯臺(tái)階側(cè)邊都是一個(gè)個(gè)宣傳專欄，教室的門上貼著全班學(xué)生的合影彩照，旁邊寫著“我能行，我最棒”。我仔細(xì)數(shù)了一下，內(nèi)外墻壁的下方有四十塊小黑板（每個(gè)教室），供學(xué)生練習(xí)展示之用，上方是一個(gè)個(gè)文化專欄，每個(gè)教室內(nèi)外都有二十個(gè)以上；有學(xué)生自編的激勵(lì)性語(yǔ)言，有班訓(xùn)，例如八（5）班的班訓(xùn)是：“團(tuán)結(jié)合作，奮勇拼搏，超越自我，超越對(duì)手，創(chuàng)造輝煌，打造王牌五班”，有“才藝展示”、“書法展覽”、“真情流露”、“試一試，我能行；拼一拼，我能贏”，有“習(xí)作展示”、“作業(yè)展覽”、“繪畫天地”等一個(gè)又一個(gè)文化專欄，還有“課堂大舞臺(tái)，人人展風(fēng)采”、“我的課堂我主宰，我的人生我把握”等一幅幅讓人振奮的標(biāo)語(yǔ)。細(xì)細(xì)品味，精妙的剪紙藝術(shù)令人驚嘆，真情流露的習(xí)作讓人動(dòng)情。一句話，文化氛圍太濃，濃得讓人心跳震撼，在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)，心中想的只有進(jìn)步，還能不健康成長(zhǎng)？細(xì)細(xì)品味，一個(gè)個(gè)文化專欄，雖然沒(méi)有華麗的裝飾，字跡也顯得稚嫩，卻處處表現(xiàn)出孩子們對(duì)明天的憧憬，對(duì)理想的追求和真知奇才。二、開放的課堂，展現(xiàn)了師生的真實(shí)本領(lǐng)杜郎口中學(xué)的每一個(gè)課堂都是開放的，外來(lái)考察人員可以掛著“聽課證”隨意進(jìn)出每一個(gè)教室，筆者此程聽了兩節(jié)完整的語(yǔ)文課，第一節(jié)是八（5）班 楊偉麗 老師執(zhí)教的《敬畏自然》，楊偉麗 老師是位年輕美麗而略顯緬腆的女教師。預(yù)備鈴響后，全班同學(xué)全體起立，高唱《水手》，“就算大海上有暴風(fēng)雨，我也要隨風(fēng)飄流??”，我的心靈隨之震顫，禁不住也跟著唱了起來(lái)；接著是全班同學(xué)齊誦勵(lì)志口號(hào)和班訓(xùn)，孩子們奮發(fā)向上的精神，再次讓我的心靈為之一震。上課鈴響了，楊 老師站在學(xué)生中間，莞爾一笑，問(wèn)：“今天的天氣怎么樣？”同學(xué)們齊聲說(shuō)：“陰雨天氣。” 楊 老師：“你，你能說(shuō)出有關(guān)雨的詩(shī)句嗎？”短短三分鐘，孩子們爭(zhēng)先恐后，七嘴八舌，居然說(shuō)出了近百首詩(shī)句，就算教了二十多年語(yǔ)文的筆者也自嘆不如。然后，筆者還沒(méi)有聽清 楊 老師說(shuō)了什么，孩子們紛紛離開座位，快速有序地走到教室內(nèi)外墻壁的小黑板前，寫上自己的姓名，再寫一句名言警句或詩(shī)句。接著，三名課代表高唱報(bào)聽寫內(nèi)容，分三大組，一組默寫詩(shī)句，一組聽寫字詞，另一組聽寫成語(yǔ)，每一大組又分單、雙號(hào)，三位課代表輪番高聲唱報(bào)，聲如洪鐘；“單號(hào)寫??，雙號(hào)寫??”，短短三分鐘內(nèi)，每位學(xué)生聽寫10個(gè)字詞、成語(yǔ)或詩(shī)句。單、雙號(hào)同學(xué)用紅粉筆交換批改，準(zhǔn)確率非常高，組長(zhǎng)巡查后報(bào)告，全班60名同學(xué)，只有6人未得滿分。這六名同學(xué)自感慚愧，主動(dòng)端起自己的方凳，蹲到走廊上，再請(qǐng)課代表再報(bào)聽寫，真有一種“咬定青山不放松，不得滿分誓不休”的精神。三分鐘的預(yù)習(xí)查檢與反饋，孩子們課前要付出多少精力?。抗P者想：天啊，孩子們課前如果不能靜下心把課文讀上20遍，要達(dá)到這種境界完全沒(méi)有可能。接著的環(huán)節(jié)是“你能問(wèn)，我會(huì)答”，一名同學(xué)就課文的內(nèi)容提出自己認(rèn)為有價(jià)值的問(wèn)題，另幾名同學(xué)思索后站出回答，有時(shí)爭(zhēng)得面紅耳赤，老師站在一旁微笑著靜觀，還有一名同學(xué)拿著筆在課堂的同學(xué)姓名后畫“√”，筆者的感受是，每位同學(xué)提出的問(wèn)題很有高度，每位同學(xué)發(fā)言很有見地。下課鈴聲響了，還有一位同學(xué)講“我還要說(shuō)一下！” 楊 老師笑著說(shuō)：“下節(jié)課吧！”可謂“課已盡而言無(wú)窮。”上課期間，外來(lái)考察學(xué)習(xí)的 老師拿著相機(jī)，背著包，端著筆記本，隨便拍照走動(dòng)；孩子們抗干擾能力太強(qiáng)了，在如此紛擾的環(huán)境中，竟然能“心無(wú)雜念，一心向?qū)W”。筆者不禁感嘆，開放的課堂，能放而不亂，放而能收，放而更能展現(xiàn)師生的真實(shí)本領(lǐng)，真是“滄海橫流，方顯英雄本色?！蔽也唤?，也許杜郎口能出幾個(gè)像“錢學(xué)森”這樣的奇才吧。三、樂(lè)中求知，表現(xiàn)出孩子們向上的精神孔子曰：“好學(xué)者不如善學(xué)者，善學(xué)者不如樂(lè)學(xué)者?！鄙钊攵爬煽谥袑W(xué)的課堂，你會(huì)被快樂(lè)的氣氛一次次地感染，孩子們自信的笑，老師欣賞的笑，聽課老師佩服的笑，還有掌聲，快樂(lè)包圍著每個(gè)人，整節(jié)課，沒(méi)有壓抑，沒(méi)有沉悶，沒(méi)有單調(diào)，孩子們?yōu)榱四茉谡n堂上展現(xiàn)自我風(fēng)采，課前要下多大功夫啊，好不容易輪到自己，能不陽(yáng)光一點(diǎn)嗎？是啊，人生短短幾十年，是非成敗轉(zhuǎn)頭空，人活的不就是向上的精神，求知的快樂(lè)，合作的默契與真情嗎？我深深地感受到孩子們的快樂(lè)不在表面，而是深入到靈魂和精神。但愿杜郎口中學(xué)的莘莘學(xué)子們?cè)诳鞓?lè)中健康成長(zhǎng)，將來(lái)成為民族的棟梁。我也替在傳統(tǒng)教學(xué)中飽受煎熬的孩子們喊一句，“放放我吧，我不想學(xué)啦。”杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)體會(huì)短短的的三天之行，讓我收獲很大。其中最大的感受是：要發(fā)展就要有走出去，要發(fā)展就要有創(chuàng)新，要發(fā)展就要改革，要發(fā)展就要不怕吃苦，不怕失敗，總有成功的一天。課改勢(shì)在必行，我們都要走在課改的最前沿，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。一、個(gè)性的學(xué)生，敬業(yè)的老師，全新的理念走入初一教學(xué)樓的瞬間，我很震撼、疑惑。上課期間樓道里居然站滿了學(xué)生，細(xì)看，他們都在各自的小黑板提筆疾書。原來(lái)樓道里可利用的空間墻面上裝滿了黑板，探頭教室里，三面圍墻上也裝滿了黑板。學(xué)生們各劃一塊‘自留地’，練習(xí)、展示全在其上。細(xì)看教室前方，沒(méi)有講臺(tái)，難道老師的三尺講臺(tái)也向?qū)W生開放了？是的，這里的主陣地也被學(xué)生占領(lǐng)了。幾分鐘后我才尋到身穿校服裝的老師，他在學(xué)生中穿梭，不時(shí)點(diǎn)撥。學(xué)生們聚精會(huì)神、自信、輕松地學(xué)習(xí)，也有小組間熱烈地交流、討論，有的學(xué)生甚至從教室里跑出去同在樓道里展示黑板前的學(xué)生討論問(wèn)題。學(xué)生們根本不被教室內(nèi)外來(lái)自各地的學(xué)習(xí)老師干擾、影響，甚至你對(duì)著他們錄像、拍照都不為所動(dòng)，全身心投入在學(xué)習(xí)當(dāng)中。課堂都有熱烈、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，莘莘學(xué)子們都能樂(lè)在其中，這里沒(méi)有口干舌燥的老師們，也沒(méi)有疲憊厭學(xué)的后進(jìn)生；這里沒(méi)有成排成行整齊劃一的座位，也沒(méi)有固定的講臺(tái)，更沒(méi)有上課不準(zhǔn)亂說(shuō)話的禁令；這里的孩子顯得自信、輕松，雖然衣著簡(jiǎn)樸，憨厚樸實(shí)，卻掩蓋不住滿臉透出的自豪和優(yōu)越，繁重的課業(yè)對(duì)他們來(lái)說(shuō)是享受。你看到的是一個(gè)個(gè)鮮活的生命、健康、向上、有頭腦、有思想、有目標(biāo)，在這個(gè)開放的杜郎口，一朵朵生命之花怒放。是的，他們的校訓(xùn)正是這樣‘以人為本，關(guān)注生命’，在我看來(lái)他們真正做到了這一點(diǎn)二、對(duì)杜郎口的深思杜郎口中學(xué)教學(xué)改革觸及了當(dāng)前我國(guó)教育改革的若干深層次問(wèn)題，解決了若干重大問(wèn)題，是原生性、開創(chuàng)性，扎根本土的教育改革的先進(jìn)典型。其中的關(guān)鍵是三個(gè)字：“緊”、“動(dòng)”、“活”?！熬o”是指校長(zhǎng)作風(fēng)樸實(shí)，管理嚴(yán)格；“動(dòng)”是指學(xué)生在課堂上“唱主角”，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)；“活”是指課堂創(chuàng)新追求實(shí)效，使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，潛能和創(chuàng)造性得以較好的發(fā)揮。教師們各“種”各的“責(zé)任田”，人人“忙”起來(lái)了，教育教學(xué)的辦法也多起來(lái)了。教師們?cè)谛ｉL(zhǎng)的帶領(lǐng)下，一心撲在學(xué)校里，以教為樂(lè)，用白紙精心備好每一個(gè)教案，用心上好每一節(jié)課，認(rèn)真批改每一本作業(yè)，耐心輔導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生。從解決“學(xué)生不愛學(xué)、學(xué)不懂”的問(wèn)題入手，大膽探索提高教學(xué)效率的新路子，不僅使學(xué)校教學(xué)質(zhì)量由末尾躍居全縣前列，同時(shí)也逐步形成了別具特色的課堂教學(xué)“三三六”自主學(xué)習(xí)模式，打造出了自己的教育品牌?？v觀杜郎口中學(xué)的成長(zhǎng)歷程，可謂“十年磨一劍”。該校教學(xué)管理的成功經(jīng)驗(yàn)可簡(jiǎn)述為：校長(zhǎng)“緊”起來(lái)，教師“忙”起來(lái)，課桌對(duì)起來(lái)，黑板多起來(lái)，學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，課堂“活”起來(lái)，效果好起來(lái)。其中的關(guān)鍵是三個(gè)字：“緊”、“動(dòng)”、“活”。“緊”是指校長(zhǎng)作風(fēng)樸實(shí)，管理嚴(yán)格；“動(dòng)”是指學(xué)生在課堂上“唱主角”，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)；“活”是指課堂創(chuàng)新追求實(shí)效，使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，潛能和創(chuàng)造性得以較好的發(fā)揮。（—）讓管理“緊”起來(lái)火車跑得快，全靠車頭帶。崔其升校長(zhǎng)于一九九八年臨危受命到杜郎口中學(xué)，作為學(xué)校發(fā)展的謀劃者、引領(lǐng)者、指導(dǎo)者，他以強(qiáng)烈的事業(yè)責(zé)任感，變壓力為動(dòng)力，嚴(yán)格管理，整頓秩序，選賢任能，建章立制，提出了“精教憤學(xué)、與時(shí)俱進(jìn)、真抓實(shí)干、鑄就輝煌”的口號(hào)，使“質(zhì)量立校、質(zhì)量立身”深入人心。校長(zhǎng)“緊”起來(lái)，管理嚴(yán)起來(lái)，教師們各“種”各的“責(zé)任田”，人人“忙”起來(lái)了，教育教學(xué)的辦法也多起來(lái)了。教師們?cè)谛ｉL(zhǎng)的帶領(lǐng)下，一心撲在學(xué)校里，以教為樂(lè)，用白紙精心備好每一個(gè)教案，用心上好每一節(jié)課，認(rèn)真批改每一本作業(yè)，耐心輔導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生。從解決“學(xué)生不愛學(xué)、學(xué)不懂”的問(wèn)題入手，大膽探索提高教學(xué)效率的新路子，不僅使學(xué)校教學(xué)質(zhì)量由末尾躍居全縣前列，同時(shí)也逐步形成了別具特色的課堂教學(xué)“三三六”自主學(xué)習(xí)模式，打造出了自己的教育品牌。（二）、讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)為使教學(xué)質(zhì)量在起點(diǎn)很低的情況下得到快速提高，崔校長(zhǎng)帶領(lǐng)校干學(xué)習(xí)借鑒“成功教育”、“合作學(xué)習(xí)”等先進(jìn)的教育理論，以及“目標(biāo)教學(xué)”、“洋思經(jīng)驗(yàn)”、魏書生育人教書經(jīng)驗(yàn)、國(guó)外分組教學(xué)中的思想、方法，最終達(dá)成共識(shí)：要想大幅度的提高教學(xué)質(zhì)量，只有解放學(xué)生、喚醒學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。而要使學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人的具體辦法，就必須改變“一言堂”，就要讓學(xué)生在課堂上“唱主角”，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)。學(xué)校要求教師樹立“一切適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展”的教育理念，要求教師切實(shí)尊重學(xué)生的發(fā)展主體地位。學(xué)生怎么學(xué)好，教師就應(yīng)該怎么教。改革教學(xué)方式，變指令式為超市式，變注入式為發(fā)動(dòng)式，變被動(dòng)式為互動(dòng)式。崔校長(zhǎng)常年深入課堂聽課近千節(jié)，并及時(shí)評(píng)課指導(dǎo)。他不僅用自己的“心動(dòng)”使得教師們的“心動(dòng)”了，而且把自己的“心動(dòng)”變成了全校教師實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)。（三）、讓課堂“活”起來(lái)把課桌對(duì)起來(lái)。在教學(xué)形式上實(shí)行分組教學(xué)，每班分成六至八個(gè)學(xué)習(xí)“互助組”，每組由一名學(xué)生當(dāng)互助組長(zhǎng)，相當(dāng)于一個(gè)小“班主任”或承包人，負(fù)責(zé)本組學(xué)生的紀(jì)律、學(xué)習(xí)的檢查、監(jiān)督、組織。教師在進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)時(shí)多以小組為單位進(jìn)行評(píng)價(jià)，以利于增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。讓黑板多起來(lái)。在教室墻壁上盡量多的增加黑板面積，使更多的學(xué)生能“爬黑板”、上講臺(tái)，展示自己的“勞動(dòng)成果”或“杰作。這樣比傳統(tǒng)的授課模式成倍增了學(xué)習(xí)反饋的有效信息量，顯著提高了反饋矯正的效果，使教學(xué)目標(biāo)得以更扎實(shí)的落實(shí)。讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，課堂“活”起來(lái)。改變過(guò)去“我講你聽、我說(shuō)你做”的授課方式，教師成為教學(xué)過(guò)程的策劃者、組織者、合作者，當(dāng)“導(dǎo)演”。讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)走上講臺(tái)當(dāng)“演員”、當(dāng)“先生”，或講解、或糾錯(cuò)、或爭(zhēng)辯、或表演、或操作，人人都有機(jī)會(huì)展示自己的“風(fēng)采”。圍繞著教學(xué)目標(biāo)，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。這樣的教學(xué)方式，使學(xué)生的注意力高度集中起來(lái)，主觀能動(dòng)性得以充分發(fā)揮，學(xué)習(xí)主體地位落到了實(shí)處。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高了，學(xué)習(xí)效率提高了，學(xué)習(xí)成績(jī)好了，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)也減輕了，“知、能、情” 三維教學(xué)目標(biāo)也真正得到了有機(jī)達(dá)成。三、對(duì)我們的啟發(fā)作為教育教學(xué)管理者，我們應(yīng)學(xué)習(xí)崔其升校長(zhǎng)的務(wù)實(shí)作風(fēng)和與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新精神，“靜專思主”的用心管理，千方百計(jì)調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)積極性，發(fā)揮教師的創(chuàng)造性，及時(shí)研究教育教學(xué)規(guī)律的新變化，加大管理改革力度，引領(lǐng)教育教學(xué)改革的健康發(fā)展。作為教師，我們應(yīng)學(xué)習(xí)杜郎口教師一絲不茍的教學(xué)作風(fēng)，保持艱苦奮斗的精神，“靜專思主”的用心教學(xué)，學(xué)而不厭，誨人不倦，主動(dòng)參與新課程改革，自主探索提高教學(xué)質(zhì)量的新路子。我們不僅要“心動(dòng)”，而且要付諸行動(dòng)，立足實(shí)際，改革創(chuàng)新，勇于探索。唯如此，我們才能在改革開放日益深入、社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的形勢(shì)下勇立于教育改革的潮頭。杜朗口中學(xué)學(xué)習(xí)心得早就聽說(shuō)了杜朗口中學(xué)是遠(yuǎn)近聞名的學(xué)校，5月17號(hào)我們25名教師來(lái)到了杜朗口中學(xué)參觀。短暫的杜朗口中學(xué)半日之行，給我留下了深刻的印象。教室里濃厚的學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的熱情、緊張有序的合作，確實(shí)深深地震撼了我。給我以下啟示：一、用欣賞的眼光調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性杜郎口中學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情使如何調(diào)動(dòng)起來(lái)的？是不是有一種精神層面的東西去影響、感染學(xué)生呢？這也是我最期望得到答復(fù)的問(wèn)題。在這里我找到了答案，那就是“從人格上去尊重每一個(gè)學(xué)生”。雖然簡(jiǎn)單，卻正中要害，倒出了教育教學(xué)得真諦。教師不歧視每一個(gè)差生，讓后進(jìn)生本已自卑的心靈得到安慰。課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)傾向于學(xué)生的參與度。教師備課時(shí)每一個(gè)環(huán)節(jié)都要首先考慮到學(xué)生如何參與進(jìn)來(lái)。找后進(jìn)生談心，幫助他們樹立信心，堅(jiān)定信念是每一位教師必須盡到的責(zé)任和義務(wù)。學(xué)生得到充分尊重了，學(xué)生都有了學(xué)習(xí)信心了，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了，那一切的成功就不在話下了。再有就是通過(guò)一些具體措施激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。一是劃分學(xué)習(xí)小組，小組長(zhǎng)每天負(fù)責(zé)檢查各同學(xué)的預(yù)習(xí)情況和學(xué)習(xí)掌握情況，使每天所學(xué)的知識(shí)都能及時(shí)鞏固。班內(nèi)的桌登擺放以學(xué)習(xí)小組為單位，圍坐在一起。這樣也消除了以前前排和后排的區(qū)別，每個(gè)學(xué)生平等地坐在了一起。二是小組間開展學(xué)習(xí)評(píng)比，每個(gè)學(xué)生都為自己所屬的集體負(fù)責(zé)，盡量維護(hù)集體的榮譽(yù)。二、以有效的方法縮小學(xué)生間的差異這是我在去之前曾經(jīng)關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題。在這里我找到了解決問(wèn)題的有效方法：（一）在班級(jí)中成立學(xué)生學(xué)習(xí)小組，固定人員，做到兵幫兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵。好差結(jié)合，好幫差結(jié)對(duì)子。考試時(shí)看二人的平均分，組與組之間看小組平均分，有效的縮小好學(xué)生、學(xué)困生之間的差距，調(diào)動(dòng)他們積極性。在培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)言、板書個(gè)人見解方面，老師更是想盡千方百計(jì)給與他們盡可能多的、而且是各不相同的鼓勵(lì)，這都較好地激發(fā)了他們的表現(xiàn)欲望、樹立自信心。（二）充分關(guān)注后進(jìn)生，杜郎口中學(xué)是如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的呢？他們是這樣做的：首先，在教師的考核導(dǎo)向上要求教師充分關(guān)注后進(jìn)生，學(xué)校把每個(gè)班后1/3的學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為考核教師教學(xué)成績(jī)的主要內(nèi)容，課堂教學(xué)模式也以學(xué)生感興趣為主要標(biāo)準(zhǔn)，在課堂上盡可能地提供機(jī)會(huì)讓后進(jìn)生出頭露面，使他們逐步克服膽怯和自卑心理，慢慢樹立自信，走向成功。杜郎口這種教學(xué)模式真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生參與、合作、探究，班級(jí)中人人互動(dòng)，正如學(xué)生感言：“參與就有快樂(lè)，自信就能成功”、“課堂上沒(méi)有真正的對(duì)與錯(cuò)，只要你敢想、敢發(fā)言，那你就是最棒的?！倍爬煽谥袑W(xué)的課堂教學(xué)模式告訴我們，只要把課堂放開，把自由還給學(xué)生，農(nóng)村學(xué)校的未來(lái)必將煥發(fā)勃勃生機(jī)。我們將以此為契機(jī)，讓這一鮮活的教育理念在我校生根發(fā)芽，開花結(jié)果。農(nóng)村教學(xué)改革的典范，值得借鑒 ——山東省杜郎口中學(xué)考察學(xué)習(xí)心得體會(huì)5月17日，我隨同教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)赴杜郎口中學(xué)考