【正文】 第一篇：聲聲慢教案課題 聲聲慢 重點(diǎn) 體悟詞人的愁情，把握意境 難點(diǎn) 揣摩詞中意象，初步掌握意象分析教學(xué)目的 知識(shí)與能力：品味情意真切、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，體會(huì)詞作中哀婉凄清的意境，感受抒情主人公寂寞孤凄的心境，提高詩(shī)詞鑒賞能力。過(guò)程與方法：合作學(xué)習(xí)，把握詞的內(nèi)容和寫(xiě)作思路，揣摩詞中的意象，體會(huì)詞的意境，初步掌握意象意境的分析方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀：帶領(lǐng)學(xué)生以真摯的感情品讀作品，培養(yǎng)詩(shī)歌興趣和文學(xué)素養(yǎng)。讓學(xué)生感受古典詩(shī)詞的魅力。教學(xué)方法 誦讀、講授、討論 教學(xué)手段 多媒體 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。配合歌詞播放歌曲《卷珠簾》，營(yíng)造詩(shī)情畫(huà)意的氛圍。今天，咱們共同來(lái)走進(jìn)另一位窗下獨(dú)坐的女子，看看她于珠簾間傾訴著怎樣的故事。這個(gè)女子就是被稱為“千古第一才女”的李清照。（通過(guò)流行歌曲引出 “詞”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）二、整體感知，體味愁思播放范讀錄音，讓同學(xué)們?cè)谧⒁庾忠舻耐瑫r(shí)初步體會(huì)情感。讓生齊讀課文，把握詞眼。明確：這次第，怎一個(gè)愁字了得。把握全詞的感情基調(diào)。詞中直接抒情的句子還有哪句？明確：尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。（2）感悟“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”，把握感情基調(diào)（小組討論學(xué)習(xí)：此一句詞讓你看到了什么？感到了什么？）明確：尋尋覓覓————→動(dòng)作——→若有所失冷冷清清————→環(huán)境——→寂寞冷清凄凄慘慘戚戚——→心理——→凄涼慘淡感情基調(diào)：哀婉、凄涼、愁苦聯(lián)系所學(xué)詩(shī)文，說(shuō)說(shuō)疊字（詞）有何修辭作用？——明確：韻律美；增強(qiáng)情感。（結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)，引導(dǎo)專業(yè)思考）（3）結(jié)合詞人生平，深入理解詞人所“愁”。（李清照生平略）山河淪陷之悲夫妻永別之苦形影相吊之凄三、精讀課文，品析鑒賞。間接抒寫(xiě)“愁”的句子有哪些？明確：三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來(lái)風(fēng)急？雁過(guò)也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)。滿地黃花堆積。憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘？ 守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑？梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，詞中 都有哪些“景”？明確：酒、雁、黃花、窗、梧桐、細(xì)雨等。通過(guò)意象分析，深化認(rèn)識(shí)。將全班分成六個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)一個(gè)景物，搜集回憶與之相關(guān)的詩(shī)句，并分析總結(jié)此景在這些詩(shī)句中的共通之處。明確：酒——“愁”的象征?！?抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。”“呼兒將出換美酒，與爾同銷萬(wàn)古愁。”“艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯”深入：為何說(shuō)是“淡酒”？并非酒淡，而是愁濃，酒力壓不住心愁。雁——離愁的象征，是親友音訊的象征。“云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)？雁字回時(shí)，月滿西樓”深化：為什么作者看到“雁”會(huì)傷心? 因?yàn)椤把恪笔恰芭f時(shí)相識(shí)”，也是從北方來(lái)到南方，既來(lái)自故國(guó)，又是相思的傳遞者，睹物思人，思國(guó)。黃花——黃花喻憔悴的容顏?！澳啦讳N魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦?！毕笳鞴驴嗔尕甑耐砭场Ｎ嗤┘?xì)雨——梧桐細(xì)雨是凄涼哀傷的象征。“春風(fēng)桃李花開(kāi)日，秋雨梧桐葉落時(shí)”“清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂”“夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)”4小結(jié)：意象是蘊(yùn)含感情的典型物象，具有深厚的文化底蘊(yùn)，意象與意象組合構(gòu)成了詩(shī)詞的意境。這首詞就把詞人的愁形象化、生動(dòng)化、具體化了，無(wú)一個(gè)字寫(xiě)愁，卻處處惹愁。希望同學(xué)們活學(xué)活用，將意象分析法運(yùn)用到詩(shī)詞分析和學(xué)習(xí)中去。第二篇：聲聲慢教案（本站推薦）《聲聲慢》教案姓名：吳美蘭班級(jí)：10級(jí)級(jí)漢一班 學(xué)號(hào)：10010110060 《聲聲慢》：尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時(shí)候，最難將息。三杯兩盞殘淡酒，怎敵他、晚來(lái)風(fēng)急。雁過(guò)也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)。滿地黃花堆積。憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘。守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑。梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第，怎一個(gè)、愁字了得！一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)品味疊詞的作用。解讀詞的意象，把握景與情的關(guān)系，整體感受詞的意境美。了解詞人的人生際遇，體會(huì)其后期的愁情。（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)熟讀背誦全詞。理解詞中的意象，體會(huì)其情感，準(zhǔn)確把握“愁”之內(nèi)涵。（三）美育滲透點(diǎn)感受詞的意境美，體味詞人的情感。二、教學(xué)重點(diǎn)背誦全詞品味疊詞的作用。解讀詞的意象，整體感受詞的意境美。三、教學(xué)難點(diǎn)準(zhǔn)確理解李清照后期作品中所體現(xiàn)的“愁”之內(nèi)涵。四、教學(xué)方式：誦讀品悟 點(diǎn)撥探討五、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)六、教學(xué)步驟導(dǎo)入：課前播放《一剪梅》mp3至上課，（意在激發(fā)學(xué)生興趣，營(yíng)造氣氛，讓生更易融入到詞的意境當(dāng)中。）這么美的音樂(lè)把我們一起帶進(jìn)了課堂，同學(xué)們知道這首歌曲的歌名是什么嗎？（學(xué)生：《月滿西樓》）歌詞化用了哪位詞人的哪首詞？（李清照的《一剪梅》）那咱們一起來(lái)背背這首詞。《一剪梅》仿佛把我們帶回到了千前北宋年間那個(gè)秋天，涼意微微，鴻雁南飛，花飄水流，西樓月滿。在這首詞中大家覺(jué)得李清照的情緒若要用一個(gè)字來(lái)概括的話，是何字？（生：愁），如果在這個(gè)“愁”前面加上定語(yǔ)的話，應(yīng)該是怎樣一種愁？（生：相思之愁，蜜甜的愁，閑愁），在李清照的前期代表作《一剪梅》中，作者表現(xiàn)出的是一種閑愁。今天，就讓我們一起來(lái)解讀李清照的后期代表作《聲聲慢》中的無(wú)限愁情。美讀1）、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)有感情朗誦。2）、對(duì)剛才這位同學(xué)的朗誦，你覺(jué)得哪些地方可以讀得更妥當(dāng)完美些？ 3）、放錄音，聽(tīng)名家的示范朗誦。4）、全班同學(xué)有感情地齊讀。鑒賞：請(qǐng)問(wèn)大家在讀了這首詞后有什么感受？（請(qǐng)同學(xué)回答）（一）一提到《聲聲慢》，我們首先會(huì)想到哪一句詩(shī)詞？（學(xué)生：“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”）如果把“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”換成“尋覓、冷清、凄慘”好不好？為什么？ 1）、逐句分析 ①尋尋覓覓（老師點(diǎn)撥：當(dāng)時(shí)的李清照國(guó)破家亡夫死，她在尋覓什么呢？往日歡笑的歲月，流亡前的太平生活，丈夫在世時(shí)的愛(ài)情，其它心愛(ài)之物，但卻又不知道該到哪里去找。）板書(shū)：動(dòng)作——茫然（應(yīng)該讀出一種緩慢、迷茫的感覺(jué)。）②冷冷清清：（老師點(diǎn)撥：尋覓無(wú)果，不但沒(méi)有減輕內(nèi)心的傷痛，反而在這冷清的環(huán)境中更生一種凄涼、慘淡、悲戚。處境的冷清更襯托出人心境的清冷）板書(shū)：環(huán)境——清冷（應(yīng)是輕讀、降調(diào)。）③凄凄慘慘戚戚板書(shū)：心理——凄厲（應(yīng)該讀的一字一頓，字字泣血）開(kāi)篇奠定了哀婉凄涼的感情基調(diào) 2）、歸納要點(diǎn)①增強(qiáng)音樂(lè)美 ②曲盡思婦之情傅庚生《中國(guó)文學(xué)欣賞舉隅》的論說(shuō)，最能傳其美妙：「此十四字之妙：妙在迭字，一也，妙在有層次；二也，妙在曲盡思婦之情；三也，良人既已行矣，而心似有未信其即去者，用以『尋尋』；尋尋之未見(jiàn)也，而心似仍有未信其便去者，用又『覓覓』；覓者，尋而又細(xì)察之也。覓覓之終未有得，是良人真?zhèn)€去矣，閨闥之內(nèi)，漸以『冷冷』；冷冷，外也，非內(nèi)也。繼而『清清』，清清，內(nèi)也，非復(fù)外矣。又繼之以『凄凄』，冷清漸蹙而凝于心。又繼之以『慘慘』，凝于心而心不堪任。故終之以『戚戚』也，則腸痛心碎，伏枕而泣矣。似此步步寫(xiě)來(lái)，自疑而信，由淺入深，何等層次，幾多細(xì)膩！不