“人文關(guān)懷”和“制度約束”并重(修改)(已修改)
2025-10-22 09:39 本頁面
【正文】 第一篇：“人文關(guān)懷”和“制度約束”并重(修改)“人文關(guān)懷”和“制度約束”并重——談學校個性化管理金溪縣秀谷一小 吳金忠每個學校都有自己的特殊校情，包括學校的歷史傳統(tǒng)、師資力量和生源情況等，因此,學校管理不但具有共性，而且更有鮮明的個性。秀谷一小是一所百年老校，有著輝煌的歷史。近十幾年來，隨著縣城發(fā)展重心的“西移、北擴”，在縣城新區(qū)，仰山、錦繡、心湖等幾所現(xiàn)代化小學相繼建成。一小由于地理位置及硬件建設(shè)投入不足等原因，漸漸淪為縣城的一所“二流”學校，優(yōu)秀教師和優(yōu)質(zhì)生源“孔雀東南飛”的現(xiàn)象非常嚴重。在校教師不僅沒有在百年老校的自豪感，部分中青年教師甚至還存在著“我沒有能力”、“沒有關(guān)系”的自卑感。2015年秋，我從琉璃中心小學調(diào)到秀谷一小任校長。面對教師人心渙散、學生優(yōu)質(zhì)生源流失的客觀現(xiàn)實，我想，喚起師生的自信心和自豪感是學校管理的當務(wù)之急。一、從人文關(guān)懷入手，喚醒師生的自信與斗志我國自古就有“哀莫大于心死”一說，如果大部分師生對學校，對自己的前途失去信心，那么這所學校必將死氣沉沉，毫無斗志?，F(xiàn)代管理學也認為：學校管理應(yīng)該從“充滿愛的教育”切入。管理者要善于喚醒師生，把人心凝聚起來，進而謀求學校的更好發(fā)展。在我召開的第一次教師大會上，通過問卷調(diào)查、談話等方式了解到全體老師最想解決的問題是建一個學校食堂，解決午餐問題。當時，縣城小學除一小、二小外，其他學校均有食堂，老師們都可以在學校吃午餐。這也是一小老師不想留在一小的一個重要原因之一。喚起老師自信先建個食堂成了我們一小校領(lǐng)導的共識。在局領(lǐng)導的大力支持下，經(jīng)過一年籌建，2016年秋季，寬敞明亮的學校食堂建成并投入使用。如今，秀谷一小的老師們在辛苦一上午之后，也可以像其他縣城小學的老師一樣，坐在食堂享受美味的午餐了。午后，她們還可以在辦公室休息或改作業(yè)，省去了來回的奔波。老師們的幸福指數(shù)一下子得到了提升。為了喚起老師們的自信心和斗志，我們還特意邀請了縣教體局主要領(lǐng)導來為老師鼓勁加油。2016年5月16日是每周一全體教師例會的日子，下午四時，教體局邱局長親臨教師大會，并發(fā)表了熱情洋溢的講話：談自己對教育的一種情懷，談來開會的目的是看望大家，為各位加油，加壓，鼓勵，并與大家共勉，保養(yǎng)身體，保護心情。還強調(diào)在百年老校工作是一種幸運??局長的到來，一句句溫暖人心的話語大大鼓舞了老師們的士氣，喚起了老師們的自信心和自豪感。2017年元月12日，全縣教育行政觀摩總結(jié)大會在我校召開。按照會議安排，由我第一個作了典型發(fā)言。在聽取發(fā)言后，邱局長給予了高度評價：“校長有激情，工作有成效，學校有變化??”當然，這是領(lǐng)導對我們一小工作的肯定，更是對我們的殷切期望。正是領(lǐng)導的鼓勵和信任讓我和我同事們鼓足了干勁，激發(fā)了斗志。作為校長，我深深地知道：大多數(shù)教師還是渴望在學校和校長心目中獲得存在感、價值感和歸屬感的。作為校長，我們必須堅守“教師為本”的管理原則，關(guān)注教師的職業(yè)幸福指數(shù)，在尊 重教師人格的同時盡可能營造民主寬松的工作環(huán)境，讓每一位教師真正感受到在學校工作有尊嚴、被尊重，這樣才能真正產(chǎn)生進取向上的內(nèi)驅(qū)力，為學校的創(chuàng)新發(fā)展打下良好的人文基礎(chǔ)。兩年來，我始終堅持“以誠待人、以情感人、以理服人、以禮敬人 ”的管理理念，經(jīng)常與教職工交流，通過互相了解，不斷換位思考。工作中，對教師評價，堅持業(yè)績?yōu)橹?，體現(xiàn)公平、公正、客觀的原則。對教師人格、個性充分尊重和信任。學校各項規(guī)章制度的制訂，努力做到既合理又合情。生活中，學校時時處處了解教師的個人情況，讓老師們真正感受到家庭般的溫暖。鄧貢民老師由于不是師范畢業(yè)，一直沒有擔任學科教學，只負責學校的文件收發(fā)和零雜工作，一向比較散漫，缺乏積極性。但他對書法特別感興趣，尤其擅長“微書”。我了解到這些情況后，找他談心，并把他送到南昌進行書法培訓，還鼓勵他有空多練字，也支持他參加一些社會實踐活動。慢慢地，他整個人的狀態(tài)變了：哪個教室門窗壞了，只要他自己能修的，他都會主動修好；學校的花草樹木，他也會定期修剪??教學樓前的兩個門柱要漆紅漆，本來我們是打算請外人來漆的，他卻主動把這活攬了下來，并找到我說：“吳校長，學校能省點錢，就省點吧，這點活我來做就行了?！笨吹剿簧矶际怯推幔掖_實有點感動。如今，每天的校園都整潔如新，他功不可沒。另外，我們在師生中舉行了“我為校園添光彩”、“百年母校，我了解多少”等為主題的演講、講故事、知識競賽，正是這一次次活動，一次次促膝交流，一句句溫馨的話語，喚起了老師們的自信心和自豪感，激發(fā)了他們的斗志！二、以練太極為主抓手，打好人生體魄和精神的底子小學是人生打底子的階段。“基礎(chǔ)不牢，地動山搖”，底子打好了，一個人的未來才有無限發(fā)展的可能。我們既要為孩子打好身體的底子，也要打好道德、精神的底子，真正做到“野蠻其體魄，高貴其精神”。這其中，校長的作用就在于能否聚焦學校的行動智慧，找到一個小口子，易切入，又能引爆后續(xù)整體改革的突破口。經(jīng)過了解，賀詩琪老師夫妻倆都在我校任教，工作認真負責，愛校如家，同時還是個打太極拳的高手，有著二十多年打太極的歷史，多次代表金溪到省市參賽，都獲得了較好的成績。當我提出想請他辦一個太極社團，帶領(lǐng)全體老師和部分學生練太極拳時，他爽快地答應(yīng)了。太極拳講求天人合一、身心雙修、養(yǎng)練結(jié)合、形神兼?zhèn)?、上下相隨、慢而不滯、快而不亂、松而不散、曲中有直、直中有曲，這些不僅是打好太極拳的基本要領(lǐng)，也是做人做事的一些基本原則。因此打好太極拳不僅可以強健師生體魄，而且也能夠?qū)W會如何做人，培養(yǎng)團結(jié)合作精神。為了有序推進太極社團的建設(shè)，我們分為三個階段進行。第一階段是2016年秋季開始，由賀詩琪老師擔任總教練，師生都以練“二十四式”簡化太極拳為主。他精心挑選了60個學生作為太極社團的最初成員，每天的體育課定時進行練習；每天晚上的七點到八點，全體老師集中在校練習。經(jīng)過一
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