小鹿的玫瑰花說(shuō)課稿(精)(已修改)
2025-10-22 08:03 本頁(yè)面
【正文】 第一篇：《小鹿的玫瑰花》說(shuō)課稿(精)《小鹿的玫瑰花》說(shuō)課稿《小鹿的 玫瑰花 》 是新課程(人教版 語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)中, 一篇能夠引起學(xué)生思考而又有所 感悟的童話故事。其主要內(nèi)容是:美好的春天,小鹿種了一叢玫瑰,它精心管理 “ 他常常去 松土、澆水。” 可當(dāng)玫瑰開(kāi)花的時(shí)候,小鹿卻跌傷了腳不能走動(dòng) , 沒(méi)有看到 玫瑰花 ,鹿弟弟替 哥哥惋惜。當(dāng)又聽(tīng)到黃鶯和微風(fēng)對(duì)玫瑰花的贊美后,鹿弟弟又高興的說(shuō):“ 哥哥的玫瑰花沒(méi) 有白栽 ”。課文從 “ 白栽 ” 到 “ 沒(méi)有白栽 ” 這兩句話中引發(fā)學(xué)生對(duì)課文深刻含意的思考。根據(jù)教材特點(diǎn),單元目標(biāo)及課時(shí)安排,我制定了《小鹿的玫瑰花》第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo),具 體如下:認(rèn)知目標(biāo) 理解重點(diǎn)詞語(yǔ),句子,讀懂課文。能力目標(biāo):憑借課件,發(fā)揮想象,理解課文內(nèi)容,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。情感目標(biāo):有感情的朗讀課文,體驗(yàn)為別人創(chuàng)造快樂(lè),自己也能從中得到快樂(lè)。教具準(zhǔn)備 教學(xué)資源庫(kù)課件,一束玫瑰花,小鹿、黃鶯、微風(fēng)的頭飾。【說(shuō)過(guò)程】(一激趣導(dǎo)入一開(kāi)課, 我就用一束玫瑰花吸引孩子們的注意力, 還將此當(dāng)作 “ 獎(jiǎng)品 ” 要送給最聰明的小朋友。這樣把孩子置身于一定的情景中, 學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性就會(huì)大大提高。接而引出, 去 聽(tīng)聽(tīng)小鹿和玫瑰花之間有趣的事,激發(fā)了學(xué)生讀文探究的欲望。(二借助教學(xué)資源庫(kù)資源,復(fù)習(xí)鞏固生字詞?！?小朋友們,上節(jié)課我們所認(rèn)識(shí)的生字寶寶還想和你們見(jiàn)見(jiàn)面呢!請(qǐng)看,它們還帶來(lái)了它們 的朋友,認(rèn)識(shí)嗎? ” 通過(guò)簡(jiǎn)單的導(dǎo)語(yǔ),讓學(xué)生隨著多媒體課件復(fù)習(xí)生字詞。設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)達(dá) 到了鞏固生字的目的。因?yàn)榈湍昙?jí)識(shí)字量大, 學(xué)生有意記憶弱, 學(xué)習(xí)過(guò)的生字要通過(guò)多次再 現(xiàn),才能鞏固。(三感知全文,交流感受?！?小朋友, 詞語(yǔ)掌握得那么好, 相信課文一定會(huì)讀得很棒!” 這樣的過(guò)渡讓學(xué)生感受到了取得 成功的喜悅,為他們學(xué)習(xí)下面的課文添加了興奮劑。接著讓學(xué)生帶著 “ 讀了課文,你知道了 什么? ” 這個(gè)問(wèn)題自由地朗讀,讓學(xué)生感知了全文,再交流彼此讀文后的感受。(四借助遠(yuǎn)程資源課件,深入讀文,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)?！?白栽 ” 和 “ 沒(méi)有白栽 ” 是本課的重難點(diǎn), 為了突破這個(gè)重難點(diǎn) , 我針對(duì)學(xué)生的匯報(bào) , 多媒體出示 有關(guān)的句子: 鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō):“ 這玫瑰你白栽了,一朵花都沒(méi)看著?！?鹿弟弟也高興地笑了,說(shuō):“ 看來(lái),你的玫瑰沒(méi)有白栽。”讓學(xué)生分成兩組討論:小鹿的玫瑰到底是白栽還是沒(méi)有白栽?(板書(shū):白栽 沒(méi)有白栽然 后交流討論的結(jié)果。這樣就留出更多的時(shí)間,讓學(xué)生去合作交流,探究,練習(xí)。通過(guò)學(xué)生的 匯報(bào), 理解了 “ 惋惜 ” 的意思, 并結(jié)合實(shí)際讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有沒(méi)有什么事惋惜過(guò)?誰(shuí)為你惋惜過(guò)? 從而用 “ 惋惜地 ” 訓(xùn)練說(shuō)話, 順利地完成了課后的訓(xùn)練。從學(xué)生的匯報(bào)中, 知道了小鹿為了照 料這些玫瑰花做了辛苦的工作, 可美麗的花兒它沒(méi)看到, 的確可惜。接而對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指 導(dǎo),通過(guò)學(xué)生反復(fù)讀去體會(huì)小鹿當(dāng)時(shí)難過(guò)的心情。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),以 “ 惋惜 ” 牽動(dòng)全篇,為 什么惋惜?惋惜些什么?以此層層推進(jìn),對(duì)話文本,讀說(shuō)想議,情趣盎然。這部分中有一個(gè)詞 “ 花骨朵 ” 學(xué)生不好理解,我利用了課件,出示很多 “ 花骨朵 ” 的圖片,這樣 使教學(xué)內(nèi)容變得直觀,形象,容易被學(xué)生接受,大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)指出 “ 骨 ” 是一個(gè)多音字,這個(gè)字學(xué)生寫(xiě)錯(cuò)較多,所以我利用課件再次復(fù)習(xí)了 “ 骨 ” 的筆畫(huà)筆順。在討論玫瑰花沒(méi)有白栽環(huán)節(jié)中, 學(xué)生找出具體的句子匯報(bào), 玫瑰花給別人帶來(lái)了快樂(lè)。這別 人就是黃鶯和微風(fēng)。我便讓學(xué)生找出黃鶯和微風(fēng)的話, 通過(guò)自由讀、分角色讀、師生合作讀, 這樣反復(fù)讀, 讀出小鹿的玫瑰花給他們帶來(lái)的花香和快樂(lè)。因?yàn)槔首x訓(xùn)練是理解語(yǔ)言的有效 手段,也是增強(qiáng)語(yǔ)感的重要途徑,老師的相機(jī)引導(dǎo),通過(guò)多種形式的朗讀訓(xùn)練指導(dǎo),能更有 效地提高朗讀能力。接著我抓住了黃鶯和微風(fēng)的話進(jìn)一步拓展文本, “ 還有哪些小伙伴看到 玫瑰花或聞到它的香味,他們會(huì)說(shuō)些什么? ” 運(yùn)用 “ 移情 ” 策略,引導(dǎo)想象,使孩子們?cè)诔浞?的角色體驗(yàn)中受到情感熏陶。當(dāng)學(xué)生紛紛發(fā)言說(shuō)出各種小動(dòng)物之后, 我用多媒體課件出示 “ 玫 瑰盛開(kāi)的畫(huà)面,畫(huà)面上還有小動(dòng)物的身影 ” 并相機(jī)在上面出示:(飛來(lái)了,它說(shuō):“(” 這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),尊重了學(xué)生的個(gè)體差異和獨(dú)特心理感受,鼓勵(lì)學(xué)生有選擇性地完成練習(xí), 開(kāi)展豐富多彩的開(kāi)放型的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng), 拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容、形式和渠道, 使學(xué)生在廣闊的 空間里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。(五品讀課文,體會(huì)情感理解課文之后,我讓學(xué)生用自己喜歡的方式有感情地朗讀課文。戴上頭飾分角色表演朗讀。從讀中體會(huì)情感。分角色朗讀,表演讀,這是深化閱讀的 “ 驗(yàn)方 ” ,也是學(xué)生非常喜愛(ài),非常 投入的閱讀形式。(六總結(jié)升華,品讀育德小鹿的玫瑰花沒(méi)有白栽:適時(shí)把板書(shū)補(bǔ)充
合同協(xié)議相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1