中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)解讀(已修改)
2025-10-22 06:59 本頁面
【正文】 第一篇：中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)解讀中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)解讀首先知道了《中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》包括四個(gè)理念——學(xué)生為本、師德為先、能力為重、終生學(xué)習(xí)。學(xué)生為本。尊重中學(xué)生權(quán)益，以中學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮中學(xué)生的主動(dòng)性；遵循中學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育教學(xué)規(guī)律，提供適合的教育，促進(jìn)中學(xué)生生動(dòng)活潑學(xué)習(xí)、健康快樂成長(zhǎng)，全面而有個(gè)性的發(fā)展。師德為先。熱愛中學(xué)教育事業(yè)，具有職業(yè)理想，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系，履行教師職業(yè)道德規(guī)范。關(guān)愛中學(xué)生，尊重中學(xué)生人格，富有愛心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心；為人師表，教書育人，自尊自律，以人格魅力和學(xué)識(shí)魅力教育感染中學(xué)生，做中學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。能力為重。把學(xué)科知識(shí)、教育理論與教育實(shí)踐相結(jié)合，突出教書育人實(shí)踐能力；研究中學(xué)生，遵循中學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，提升教育教學(xué)專業(yè)化水平；堅(jiān)持實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思，不斷提高專業(yè)能力。終身學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)先進(jìn)中學(xué)教育理論，了解國內(nèi)外中學(xué)教育改革與發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)和做法；優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高文化素養(yǎng)；具有終身學(xué)習(xí)與持續(xù)發(fā)展的意識(shí)和能力，做終身學(xué)習(xí)的典范。明白了《中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》從三個(gè)維度來要求教師：專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力要有專業(yè)理念和良好的師德。要求教師要履行職業(yè)道德規(guī)范，增強(qiáng)教書育人的責(zé)任感和使命感，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系。強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位，要求教師要尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，為學(xué)生提供適宜的教育，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)、生動(dòng)活潑地發(fā)展。要具有專業(yè)的學(xué)科專業(yè)知識(shí)。作為一名教師，與學(xué)生最直接、最經(jīng)常的接觸和交流是課堂教學(xué)，而課堂教學(xué)恰恰是最具有明顯的學(xué)科性和專業(yè)性的。作為歷史教師，不能只局限于教材，要通過對(duì)教材的解讀，深挖教材隱含的歷史資源和反映的歷史本質(zhì)，還要關(guān)心最新歷史學(xué)術(shù)的發(fā)展，不斷豐富自己的專業(yè)知識(shí)。要具備一定的專業(yè)教學(xué)技能。教師教育的主陣地在課堂，歷史教育不僅要客觀地再現(xiàn)歷史的本來面目，理清錯(cuò)綜復(fù)雜的歷史現(xiàn)象，更重要的是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力。因此，歷史教學(xué)重點(diǎn)是“技能”和育人，這就要求教師必須要具備一定的專業(yè)教學(xué)技能。組織備課、講解分析、啟發(fā)提問、組織學(xué)習(xí)、引導(dǎo)提升，掌握現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備等專業(yè)技能。通過對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)和歷史技能的培養(yǎng)，形成學(xué)生正確的人生觀，價(jià)值觀和世界觀，達(dá)到育人的目第二篇：中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)解讀中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)解讀一、《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的現(xiàn)實(shí)意義和優(yōu)點(diǎn)。（一）現(xiàn)實(shí)意義：如一縷春風(fēng)吹散了阻礙我校發(fā)展的陰霾，即師資隊(duì)伍建設(shè)的缺失和乏力?？梢越鉀Q兩個(gè)問題，一是學(xué)校師資培訓(xùn)和管理；一是教師個(gè)人的發(fā)展與提高。近幾年學(xué)校所開展的師資培訓(xùn)和管理，存在著一定的問題，最有效的證明就是效果不明顯，教師隊(duì)伍，尤其是青年教師隊(duì)伍存在諸多問題，師德意識(shí)、責(zé)任心、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力。舉例說明學(xué)校近幾年所開展的校本專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)的優(yōu)劣所在。優(yōu)點(diǎn)：體現(xiàn)了校本理念，突出了技能教學(xué)的主體地位，解決了專業(yè)教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)的部分問題；缺點(diǎn)：過于側(cè)重技能，對(duì)于教師的專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能沒有兼顧，導(dǎo)致教師的師德素質(zhì)、責(zé)任心、教學(xué)設(shè)計(jì)能力、德育能力缺乏，從而使日常課堂教學(xué)、班級(jí)管理、所開展的對(duì)外公開課、說課等效果較差。另外在教師師德考核、教師專業(yè)技術(shù)考核排序等方面也存在著不客觀、缺乏說服力等問題。對(duì)于教師個(gè)人而言，存在兩個(gè)方面的問題：實(shí)際教學(xué)管理效果差的教師，發(fā)現(xiàn)不了自身存在的問題，缺乏對(duì)自身客觀的認(rèn)識(shí)，對(duì)于工作中存在的問題缺乏解決的技巧。實(shí)際工作效果較好的教師同樣存在問題，好的效果主要是憑借先天的個(gè)人素質(zhì)，存在著諸如發(fā)展不全面，存在短板、遇到新
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