【正文】 1 七年級 全 冊教案 1．在山的那邊 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1. 加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，提高朗讀能力。 2．初步領(lǐng)悟作品的精妙之處，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。 3．掌握自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。 重點(diǎn)難點(diǎn) 1．重點(diǎn)：加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，提高朗讀能力。 2．難點(diǎn)：初步領(lǐng)悟課文的精妙之處，從中獲得對自然、社會、人生的有益 教學(xué)時間 二課時 第一課時 — 、預(yù)習(xí) 1．找出課文中的生字詞，查字典，給這些生字詞注音并解釋，掌握這些詞語的運(yùn)用。 (1)癡想 (chī)： (2)隱秘：隱蔽，不外露。 (3)鐵青：形容人恐懼、盛怒或患病時發(fā)青的臉色。 (4)凝成 (nng)：凝結(jié)成。 (5)誘惑 (yu)：吸引，招引。 (6)喧騰 (xuān)：喧鬧沸騰。 (7)漫濕：水滿濕潤。 (8)枯干 (kū)：失去水分，沒有水。 (9)一瞬間 (shn)：一眨眼之間。 2．朗讀全詩，感悟詩中的思想感情。 二、導(dǎo)入 1．作者簡介。 王家新， 1957年出生于湖北均縣 (現(xiàn)在丹江口市 )。 1978年入武漢大學(xué)中文系讀書， 1982年畢業(yè)，分配到湖北鄖陽師專任教。 1985年借調(diào)到北京《詩刊 》社從事編輯工作， 1990年離開。 1992年去英國。1994年歸國，在北京教育學(xué)院中文系從事教學(xué)工作，出版的詩集有《紀(jì)念》 (1985年 )、《游動懸崖》(1997年 )等。 2．導(dǎo)語。 童年時代，每個人都有過美好而朦朧的 “夢 ”，這首詩敘述了一個山區(qū)孩子童年的幻想 ——對大海的熱烈向往，長大后依然不停地追尋它。他真的是在尋找大海嗎 ?我們可以從詩中找到答案。 三、正課 1．朗讀指導(dǎo)，初中語文學(xué)習(xí)要求我們正確、流利、有感情地朗讀課文。所謂正確，就是要求讀準(zhǔn)字音、不添字漏字；所謂流利，就是吐字清晰，停頓合理； 所謂有感情，就是要根據(jù)文章的內(nèi)容和作者的思想感情，注意抑揚(yáng)頓挫，講究音量、速度、語氣、語調(diào)的合理配合等，從而更深刻地體會作者的思想感情。 2．老師范讀課文 (或聽課文錄音 )。 3．學(xué)生自由朗讀課文。 4．全班齊讀課文。 5．探究質(zhì)疑： “我常伏在窗口癡想 ”， “癡想 ”的原意是什么 ?在這里有什么含義 ? 討論并歸納； “癡想 ”原意是發(fā)呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達(dá)到了癡迷的程度。說明 “我 ”從小就不愿困居于狹小的天地，追求新的世界。 6．探究質(zhì)疑：為什么說是 “隱秘的想望 ”? 討論并歸納：因?yàn)?“我 ”小 時候想望山那邊的海，爬山是為了望見大海，而這個想望并沒有告訴他人，所以說是 “隱秘 ”的。 2 7．探究質(zhì)疑：為什么說 “山那邊的山啊，鐵青著臉 ”? 討論并歸納： “鐵青 ”不僅寫出遠(yuǎn)山的顏色，也是 “我 ”心情沮喪時的主觀感覺。 “我 ”爬上山頂，本以為能看見大海，結(jié)果望見的依然是山，大失所望，沮喪極了，好像山在那里責(zé)備我癡心妄想，臉色鐵青。運(yùn)用的是擬人手法。 8．探究質(zhì)疑： “給我的幻想打了一個零分 ”這一句是什么意思 ?討論并歸納： “我 ”原以為一座山的那邊就是大海，現(xiàn)在明白這是幻想。所謂 “零分 ”就是說幻想全然落空。 第二課時 9．探究質(zhì)疑：為什么說 “在山的那邊，是海！是用信念凝成的海 ”？ 討論并歸納：因?yàn)樵娙祟I(lǐng)悟到媽媽所說的 “海 ”，不是自然界的海，而是指理想和信念。 10．探究質(zhì)疑：既然 “海 ”是指理想的境界，那么詩中的 “山 ”是什么 ? 討論并歸納：這 “山 ”不是一座山，而是無數(shù)座山，比喻重重困難。爬上一座山是非常吃力的，爬無數(shù)座山，那就更要?dú)v盡艱難，這就是說，理想的實(shí)現(xiàn)是要?dú)v盡千辛萬苦，需要百折不撓堅(jiān)持奮斗，理想境界才能實(shí)現(xiàn)。 11．探究質(zhì)疑： “一顆從小飄來的種子 ”比喻什么 ?為什么說是 “飄來的 ”? 討論并歸納： “種子 ”比喻一個信念， 媽媽給我的信念。山那邊是海。這是媽媽由我的癡想、疑問而說起這話的，這話也并非指實(shí)在的東西，所以說是飄來的。 12．探究質(zhì)疑：為什么說一座座山頂會 “誘惑 ”著我 ? 討論并歸納：因?yàn)榭傄詾榕郎仙巾斁涂梢酝姶蠛?，所以每座山頂都是那樣富有誘惑力。 13．探究質(zhì)疑： “因?yàn)槲衣牭胶Ｒ廊辉谶h(yuǎn)方為我喧騰／ ——那雪白的海潮啊，夜夜奔來／一次次漫濕了我枯干的心靈??這些詩句是什么意思呢 ? 討論并歸納：詩人確信遠(yuǎn)方有海 ——理想是可以實(shí)現(xiàn)的，日日夜夜理想在心中激蕩，鼓舞著 “我 ”不懈地奮斗，就像聽到大海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰。 “枯干的心 靈 ”，比喻對理想的渴望。海潮 “漫濕了我枯干的心靈 ”，就是說，理想滋潤著心靈，使心靈不再枯干，變得充實(shí)而有活力。 14．探究質(zhì)疑： “在一瞬間照亮你的眼睛?? ”蘊(yùn)含著怎樣的意味和感情 ? 討論并歸納：因?yàn)?“全新的世界 ”是光輝燦爛的，理想境界的實(shí)現(xiàn)使人驚喜，使人興奮。 15．再次朗讀全詩，感悟詩中的思想感情。 四、小結(jié) 這首詩中詩人借助于群山和大海這兩個意象，表達(dá)了這樣一種信念與哲理，告訴人們，奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要百折不撓地堅(jiān)持奮斗，理想終究將會實(shí)現(xiàn)。 五、板書 海 比喻 理想境界 山 比喻 重重艱難險阻 爬山 比喻 艱苦奮斗 教學(xué)反思： 2 走一步，再走一步 教學(xué)目標(biāo) 1． 有感情地誦讀課文，把握文章主要內(nèi)容。 2． 條理清楚地復(fù)述故事內(nèi)容，多角度、有創(chuàng)意地理解課文。 3． 激勵學(xué)生樹立戰(zhàn)勝一切艱難險阻的信心和勇敢精神。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 3 整體感知課文內(nèi)容，能條理清楚地復(fù)述故事。 4 探究性、多角度理解故事所蘊(yùn)含的生活哲理。 課前準(zhǔn)備 學(xué)生： 1． 自讀課文，借助工具書解決生字、詞，了解課文大意。 2． 圈點(diǎn)勾畫文中不理解的詞或句子，提出問題。 3． 預(yù)習(xí)課后練習(xí)二，準(zhǔn)備與同學(xué)交流。 教師 ： 3 1． 備課時，把課后練習(xí)融于教學(xué)的過程中。 2． 可用多媒體輔助教學(xué)或借助幻燈片、小卡片等輔助工具。 設(shè)計思路 課文敘事性較強(qiáng)，足以喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。在整體把握課文內(nèi)容，領(lǐng)會作者寫作意圖時，可以從事與理的角度入手，要求學(xué)生 “復(fù)述故事情節(jié)，說說從中悟出的生活哲理 ”。讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。 這篇課文，內(nèi)容上很有咀嚼的余地，特別是 “著眼于那最初的一小步 ”這一句，喻意更值得體味。教學(xué)時應(yīng)致力于引導(dǎo)學(xué)生 “主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí) ”，倡導(dǎo)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地閱讀課文，從而獲得思想啟迪 ，享受審美樂趣。 教學(xué)過程 導(dǎo)入 參考導(dǎo)語設(shè)計 A．故事導(dǎo)入 心理學(xué)家曾做過這樣一次實(shí)驗(yàn)（大屏幕顯示實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，老師講述）： 一只饑餓的鱷魚和一些小魚放在水簇箱的兩端，中間用透明的玻璃隔開。剛開始鱷魚毫不猶豫地向小魚發(fā)動進(jìn)攻，它失敗了，但毫不氣餒；接著它又向小魚發(fā)動了第二次更猛的進(jìn)攻，它又失敗了，并且受了重傷；它還要進(jìn)攻。第三次，第四次??多次攻擊無望后，它不再攻擊。這個時候，心理學(xué)家將擋板拿開，鱷魚仍然一動不動，它只是無望地看著那些小魚在它的眼皮底下悠閑地游來游去，放棄了繼續(xù)的努力，最終活活餓死。 聽到這樣 一個故事，同學(xué)們有什么感慨？能簡要談?wù)剢?？（學(xué)生各抒己見） 今天，老師和同學(xué)們一起來讀一讀美國作家莫頓亨特的文章《走一步，再走一步》，也許你能從中有更多人生的啟示。 B．溫故導(dǎo)入 上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了詩歌《在山的那邊》，明白了在通往理想的道路上布滿了艱難險阻。其實(shí)，不只是在通往理想的道路上，人生處處都會有坎坷。那么，面對困難，我們該怎么辦，是放棄，還是迎上去呢？今天，我們來學(xué)習(xí)美國作家莫頓亨特的文章《走一步，再走一步》，看看作者是如何克服困難的，并希望同學(xué)們在學(xué)完這篇文章后，能夠從中受到一些有關(guān)人生方面的啟 迪。 C． 談話式導(dǎo)入 談?wù)動洃浿杏∠笞钌羁痰囊患?，并說說為什么印象最深刻？ 老師講述印象最深刻的一件事。（先講述后總結(jié)留下深刻印象的原因） 幻燈顯示 “多一份經(jīng)歷，多一份明智 ”。生暢談看法。師明確在生活中要善于感悟，善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。 過渡：我們的經(jīng)歷畢竟有限，還可通過聽別人的故事，使自己更明智。板書課題、作者 整體感知，把握內(nèi)容 1．自由朗讀課文。解決生字生詞。 要求：看清讀準(zhǔn)、邊讀邊思、圈點(diǎn)勾畫、記住內(nèi)容。 注音： 訓(xùn)誡（ ji） 陡峭（ qio）嶙峋（ ln）（ xn）聳立（ s?ng） 啜泣（ chu）著眼（ zhu）頭暈?zāi)垦＃?xun）迂回（ yū） 納罕（ n）（ hǎn）小心翼翼（ y） 解釋： 訓(xùn)誡 嶙峋 納罕 小心翼翼 啜泣 2．復(fù)述課文內(nèi)容。 大屏幕投影復(fù)述要求： 、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、情節(jié)。 ，尤其是脫險部分。 ，態(tài)度大方，條理清晰，能正確表達(dá)感情。 參考答案：身體瘦弱、膽小怯弱的 “我 ”，在父親的幫助下終于戰(zhàn)勝困難，擺脫困境的經(jīng)歷和收獲。 3．課堂交流。 組織學(xué)生說說讀了這篇課文后的感想。 研讀與賞析 1．有感情地朗讀（ 16） —（ 23）節(jié)。 投影出示朗讀方法： ,語速適中 ,停頓合理 ,語調(diào)抑揚(yáng)。 B．把握好人物的心態(tài)和情態(tài)，語氣恰當(dāng)，感情真摯。 4 2．大屏幕出示問題組： （ 1）找出 “我 ”爬下懸崖的具體動作以及刻畫 “我 ”的心理活動的語句，揣摩 “我 ”的心理變化。 （ 2）作者把爬下懸崖的過程描寫得如此細(xì)致生動，有什么目的？ （ 3）父親對 “我 ”的指點(diǎn)，哪一處讓你感觸最深？對你有什么啟示？ （ 4）結(jié)合文章最后一段，說說你對題目 “走一步，再走一步 ”的理解。 學(xué)生朗讀課文后，討論回答。學(xué)生間互相評論、補(bǔ)充，教師點(diǎn)撥。學(xué)生在體會動作、心理描寫時，教師用表格的形式加以總結(jié)。 附 投影片： 爬下懸崖 動作 心理 哭 信心全無 伸、探、踩 有了信心 又照著做 信心大增 移動、爬下、啜泣 巨大的成就感 3．讀最后一段，體會文章的主旨。 體驗(yàn)與反思（ 多角度、有創(chuàng)意地理解課文） 質(zhì)疑交流 教師鼓勵學(xué)生根據(jù)對課文的理解和個人的感受，多角度地提出問題，師生間可互相質(zhì)疑，討論交流。 大屏幕展示思考題： （ 1）父親為什么不把 “我 ”抱下懸崖，而是讓 “我 ”自己下來？ （ 2）如何評價杰利及其他四個孩子？ 拓展延伸 （ 1）假如 “我 ”的父親沒有來，你作為 “我 ”的同學(xué)，怎么辦？ （ 2）假如你是 “我 ”孤身一人在懸崖上，將怎么辦？ （ 3）讀了這篇文章，請你聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)勅绾螒?zhàn)勝生活中的困難實(shí)現(xiàn)理想？ 拓展練習(xí) 多角度閱讀《信念的力量》。 魯西南深處有一個小村子叫姜村，這個小村子因?yàn)檫@些年幾乎每一年都要有幾個人考上大學(xué)、碩士甚至博士而聞名遐邇。方圓幾十里以內(nèi)的人們沒有不知道姜村了，大學(xué)村成了姜村的新村名。 姜村只有一所小學(xué)校，每一個年級一個班。以前的時候，一個班只有十幾個孩子?，F(xiàn)在不同了，方圓十幾個村，只要與村里有親戚的，都千方百計把孩子送到這里來，人們說，把孩子送到姜村，就等于把孩子送進(jìn)大學(xué)了。 在驚嘆姜村奇跡的同時，人們也都在問，都在思索。是姜村的水土好呀？是姜村的父母掌握了教孩子秘訣嗎？還是別的什么？ 假如你去問姜村的人，他們不會告訴你什么，因?yàn)樗麄儗τ诿孛芩坪跻惨粺o所知。 在二十多年前，姜村小學(xué)調(diào)來了一個五十多歲的老教師，聽人說這個教師是一位大學(xué)教授，不知什么原因被貶到了這個偏遠(yuǎn)的小村子。這個老師教了不長時間以后，就有一個傳說在村里流傳。這個老師能掐會算，他能預(yù)測孩子的前程。原因是，有的孩子回家說，老師說了，我將來能成數(shù)學(xué)家；有的孩子說，老師說我將來能成作家；有的孩子 說，老師說我將來能成音樂家；有的說，老師說我將來能成錢學(xué)森那樣的人，等等。 不久，家長們又發(fā)現(xiàn)，他們的孩子與以前不大一樣了，他們變得懂事而好學(xué)，好像他們真的是數(shù)學(xué)家、作家、音樂家的材料了。老師說會成為數(shù)學(xué)家的孩子，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加刻苦，老師說會成為作家的孩子，語文成績更加出類拔萃。孩子們不再貪玩，不用像以前那樣嚴(yán)加管教，孩子也都變得十分自覺。因?yàn)樗麄兌急还噍斄诉@樣的信念：他們將來都是杰出的人，而有好玩、不刻苦等惡習(xí)的孩子都是成不了杰出人才的。 家長們都納悶，也將信將疑，莫非孩子真的是大材料，被老師道破了天機(jī) ？ 就這樣過去了幾年，奇跡發(fā)生了。這些孩子到了參加高考的時候，大部分都以優(yōu)異的成績考上了大學(xué)。 這個老師在姜村人的眼里變得神乎其神，他們讓他看自己的宅基地，測自己的命運(yùn)?？墒沁@個 5 老師卻說，他只會給學(xué)生預(yù)測，不會其他的。 這個教師年齡大了，回了城市，但他把預(yù)測的方法教給了接任的老師，接任的老師還在給一級一級的孩子預(yù)測著，而且，他們堅(jiān)守著老教師的囑托：不把這個秘密告訴給村里的人們。 我的幾個好朋友就是從姜村走出來的，他們說，他們從考上大學(xué)的那一刻起，對于這個秘密就恍然大悟了，但他們這些人又都自覺地堅(jiān)守起了這個秘 密。 聽說完這個故事，我一直在被這位可敬的老師感動著。人世間還有什么力量能超過信念的力量呢？他通過中國最傳統(tǒng)的方式，在這些幼小孩子的心靈里栽種了信念??！ 閱讀指導(dǎo)： 從 “老教授 ”的角度看，昭示了一種成功的教育理念。