【正文】 ，態(tài)度大方，條理清晰，能正確表達(dá)感情。 研讀與賞析 1．有感情地朗讀（ 16） —（ 23）節(jié)。 （ 2）作者把爬下懸崖的過(guò)程描寫(xiě)得如此細(xì)致生動(dòng)，有什么目的？ （ 3）父親對(duì) “我 ”的指點(diǎn)，哪一處讓你感觸最深？對(duì)你有什么啟示？ （ 4）結(jié)合文章最后一段，說(shuō)說(shuō)你對(duì)題目 “走一步，再走一步 ”的理解。 附 投影片： 爬下懸崖 動(dòng)作 心理 哭 信心全無(wú) 伸、探、踩 有了信心 又照著做 信心大增 移動(dòng)、爬下、啜泣 巨大的成就感 3．讀最后一段，體會(huì)文章的主旨。方圓幾十里以內(nèi)的人們沒(méi)有不知道姜村了，大學(xué)村成了姜村的新村名。 在驚嘆姜村奇跡的同時(shí)，人們也都在問(wèn)，都在思索。這個(gè)老師能掐會(huì)算，他能預(yù)測(cè)孩子的前程。孩子們不再貪玩，不用像以前那樣嚴(yán)加管教，孩子也都變得十分自覺(jué)。 這個(gè)老師在姜村人的眼里變得神乎其神，他們讓他看自己的宅基地，測(cè)自己的命運(yùn)。 聽(tīng)說(shuō)完這個(gè)故事，我一直在被這位可敬的老師感動(dòng)著。 作業(yè) 1． 有感情地朗讀 7～ 22段，背誦最后一段。 2．了解先抑后揚(yáng)及由事物引發(fā)哲理的寫(xiě)作方法。 情感與價(jià)值 教育學(xué)生珍視自己的生命，積極、認(rèn)真對(duì)待生命的態(tài)度。 教學(xué)步驟 第一課時(shí) 一、課文導(dǎo)入： 以席慕蓉的一首詩(shī)或一段散文導(dǎo)入，引起學(xué)生對(duì)作者和作品的興趣。（摘自《成長(zhǎng)的痕跡? 回顧所來(lái)徑》） （ 3） 二、介紹作者。 1973 年赴日本京都大學(xué)人文科學(xué)研究所研究中國(guó)文學(xué)。小思從事文學(xué)研究工作，多次出任文學(xué)獎(jiǎng)評(píng)判，參與各種文學(xué)活動(dòng)。后在臺(tái)灣新竹師專(zhuān)美術(shù)科任教。生命、時(shí)光、鄉(xiāng)愁是她作品的內(nèi)在主題，而對(duì)人情、愛(ài)情、鄉(xiāng)情的細(xì)膩獨(dú)特的審美描摹、委婉傾訴則是吸引讀者們的奧秘。 明確：相同之處： （ 1）都是由一個(gè)小小的“物”引發(fā)對(duì)生命的一些感悟。 （ 2）《蟬》對(duì)于生命的感悟是不管生命短暫與否，都要積極面對(duì)，好好地活著；《貝殼》則落實(shí)到要把自己能做的事情做得更仔細(xì)、更精致、更加一絲不茍。它賦予秋風(fēng)一種“顏色”，把屬于秋天的一些視覺(jué)形象加了進(jìn)來(lái)，比如金黃的落葉、火紅的楓葉、暗綠的松柏、晴朗的天空，都融進(jìn)了秋風(fēng)中，言少而意豐。從朋友說(shuō)蟬埋在泥下 17 年，出來(lái)只活一個(gè)夏天時(shí)開(kāi)始轉(zhuǎn)折，小 小的蟬開(kāi)始令人驚訝。 （ 4）《貝殼》中有這樣的話：“這是一顆怎樣固執(zhí)又怎樣簡(jiǎn)單的心?。　蹦阍鯓永斫狻霸鯓庸虉?zhí)又怎樣簡(jiǎn)單的心”？ 作者并不希望建立叱咤風(fēng)云的豐功偉業(yè)，她只想像那顆小小的貝殼，用仔細(xì)、精致、一絲不茍來(lái)塑造執(zhí)著而美麗的形象，回饋生命，打動(dòng)人們。 4 《紫藤籮瀑布 》 教學(xué)目標(biāo) ： 1．有感情的誦讀課文，理解文章內(nèi)容。 教學(xué)難點(diǎn)： 文章寫(xiě)景抒情以感悟人生為重點(diǎn)，所以應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生抓住作者的感情變化，理清文章脈絡(luò)，感悟人生哲理。思考：你從圖片上看到的紫藤蘿是什么樣子的？有什么特點(diǎn)？ 這一株不起眼的紫藤蘿為什么會(huì)引起作者宗璞的關(guān)注呢？同學(xué)們，生命是美好的，生命是頑強(qiáng)的，生命是令人感動(dòng)的，《紫藤籮瀑布》正飛動(dòng)著 閃光的瀑布，擁著張帆的船艙，引領(lǐng)我們?nèi)ジ惺苌?，?zhí)著于生命。 整體感知 1．檢查預(yù)習(xí)，識(shí)記字詞。要了解作者的這種感慨，就必須通讀全文，感受那引人駐足、炫人眼目的紫色瀑布，絢麗色彩，郁郁幽香?！蹲咸偬}瀑布》是一幅極為精細(xì)的工筆畫(huà)，細(xì)看它的每一個(gè)細(xì)部，可以深深的體味到作者傾注其間的思想內(nèi)涵。作者對(duì)人生有了感情上的變化和 徹悟。 5 四人一小組，分別朗讀自己最喜歡的語(yǔ)句；互相評(píng)價(jià)朗讀的情況。（大屏幕出示賞析方法） 總結(jié)寫(xiě)法 2 通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，你在寫(xiě)作方面獲得了哪些啟示？ 3 寫(xiě)借景抒情的文章，你認(rèn)為應(yīng)怎樣才能寫(xiě)好？ （提示：景物怎樣才能寫(xiě)的細(xì)膩、生動(dòng)？觀察景物怎樣才能有所感悟？） 質(zhì)疑拓展 學(xué)完本文后，你還有哪些不明白的地方？大膽提出你的疑問(wèn)。作者 發(fā)出了 “在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺(jué)加快了腳步。讓我們也來(lái)嘗試一下這種方法： 老師大屏幕投影一種花，如：梅花。 3 仔細(xì)觀察一種花，邊觀察邊思考，最好也能對(duì)生命有所感悟。 教學(xué)重點(diǎn) 反復(fù)朗讀，領(lǐng)會(huì)課文大意。 教學(xué)設(shè)計(jì) 第一課時(shí) 導(dǎo)入 學(xué) 生回憶自己兒童時(shí)期有意思的事情，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生談?dòng)胸S富想象力的游戲。它告訴我們，只有觀察得仔細(xì)，想像得豐富，才會(huì)有樂(lè)趣。重在講清方法。參閱注釋理解文意。怡然：安適、愉快的樣子。 三件趣事之 “趣 ”是怎樣得到的 ? 學(xué)生自主討論明確： 文章圍繞 “物外之趣 ”回憶了 三件趣事。 教師小結(jié) “物外之趣 ”非物自身所有，卻又與物有關(guān)， “物外之趣 ”在于善于觀察，善于想像，才能因物而生成意趣。只有這樣才能獲得 “物外之趣 ”。 齊讀第 4段，思考：只是 “明察 ” “細(xì)察 ”了，是否就有 “物外之趣 ”了 ? 明確 ——除 “明察、細(xì)察 ”之外，還要有豐富的想像，才能真正獲得 “物外之趣 ”。 第三件趣事：把癩蛤蟆看做龐然大物， “拔山倒樹(shù) ”而來(lái)盡吞二蟲(chóng)，以及如何懲罰癩蛤蟆。 找出文中描寫(xiě)動(dòng)作的語(yǔ)句 明確：捉蛤蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院 體驗(yàn)反思 學(xué)生討論 癩蛤蟆已捉在手，又打了幾十鞭子，想像一下，是什么樣的鞭子 ?癩蛤蟆竟沒(méi)有死，是為什么 ? 讀了此文，你得到了那些啟示 ?你有什么感受 ? 說(shuō)說(shuō)你童年中有趣的事，善于從聯(lián)想中發(fā)現(xiàn)事物的美妙。 集體背誦課文，背誦時(shí)想像出三幅畫(huà)面，在理解的基礎(chǔ)上背誦。聯(lián)系生活實(shí)際及個(gè)人經(jīng)歷，理解詩(shī)歌的主旨。 賞析詩(shī)歌的語(yǔ)言。 第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容反復(fù)朗讀這首詩(shī)歌。詩(shī)人在詩(shī)歌中寫(xiě)道： “在山的那邊是海 !是用信念凝成的海。 二、整體感知 范讀 最好由教師范讀或放錄音磁帶，學(xué)生聽(tīng)讀、欣賞。課堂發(fā)言 小組代表發(fā)言，解決上述問(wèn)題，逐漸明確詩(shī)歌主旨及結(jié)構(gòu)。這一節(jié)總說(shuō)理想是前進(jìn)的方向；在全詩(shī)中起到統(tǒng)領(lǐng)的作用。理想也如同 “脊梁骨 ”，是推動(dòng)歷史前進(jìn)的精神支柱和動(dòng)力。 Q理想使人永遠(yuǎn)年輕。在這里作者告訴我們，應(yīng)當(dāng)正確對(duì)待榮譽(yù)。應(yīng)當(dāng)由教師點(diǎn)撥、引導(dǎo)，讓同學(xué)自主發(fā)現(xiàn)，提出問(wèn)題，合作探究，分析、解決問(wèn)題。背誦這首詩(shī)歌。繼續(xù)研討與賞析。 課堂討論 (8—12節(jié) )詩(shī)歌的思想內(nèi)容及語(yǔ)形象化語(yǔ)言。第三、四句是兩個(gè)倒裝句，分別強(qiáng)調(diào) “給罪人新生 ”和 “喚浪子回頭 ”。第 11節(jié)寫(xiě)有些人因主動(dòng)放棄理想而產(chǎn)生的后果。語(yǔ)言運(yùn)用語(yǔ)言運(yùn)用并交流 (仿照第一詩(shī)節(jié)，寫(xiě)幾句話 )：教師示例： 愛(ài)心是風(fēng)，卷來(lái)濃密的云；愛(ài)心是云，化作及時(shí)的 雨； 愛(ài)心是雨，滋潤(rùn)久旱的樹(shù)；愛(ài)心是樹(shù)，為你撐起綠陰。訓(xùn)練方法，可由教師或同學(xué)指明一些事物，讓大家打比方，進(jìn)行修辭訓(xùn)練，看誰(shuí)表達(dá)得形象生動(dòng)。我想，一個(gè)有理想的人，一定是一個(gè)精神生活很充實(shí)的人，也一定是一個(gè)很高尚的人。 2．學(xué)習(xí)抓住議論性的文眼，整體把握課文內(nèi)容。 教學(xué)時(shí)間 四課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 一、預(yù)習(xí) 1．朗讀《行道樹(shù)》，思考課后研討與練習(xí)。)： (思想、行為 )往壞里變。 (4)繁弦急管：各種各樣歡快的音樂(lè)聲。 (6)貪婪：貪得無(wú)厭，不知滿足。 (10)污濁： (水、空氣等 )不干凈，混濁。 1981年，當(dāng) 她的第四本散文集《你還沒(méi)有愛(ài)過(guò)》出版時(shí)，余光中先生為該書(shū)作序，稱(chēng)她為 “亦秀亦豪 ”“腕挾風(fēng)雷 ”的 “淋漓健筆 ”。 2．探究質(zhì)疑：為什么說(shuō) “我們居然站在這兒，站在這雙線道的馬路邊，這無(wú)疑是一種墮落。 第二課時(shí) 4．探究質(zhì)疑：為什么說(shuō) “神圣的事業(yè)總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們 ”? 討論并歸納：這是一個(gè)人生哲理。 行道樹(shù)認(rèn)識(shí)到，神圣的事業(yè)總是痛苦的，他們甘愿自我犧牲。 行道樹(shù)認(rèn)識(shí)到，為神圣事業(yè)而承受痛苦，能把深沉給予我們，他們?yōu)樽约旱姆瞰I(xiàn)而自豪 快樂(lè)。 ? 7．探究質(zhì)疑：作者借行道樹(shù)的自白，贊美了什么 ? 討論并歸納：作者借 行道樹(shù)的自白，抒寫(xiě)奉獻(xiàn)者的襟懷，贊美奉獻(xiàn)者的崇高精神。 “神圣的事業(yè)是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們。 (2)豐碩 (shu242。 (4)不可磨滅：經(jīng)過(guò)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期都不能消失。 (8)多姿多彩：形容姿態(tài)萬(wàn)千顏色多樣。 3．就課文不理解處質(zhì)疑。 三、正課 1．正確、流利、有感情地朗讀課文。 3．探究質(zhì)疑：為什么說(shuō) “我 ”是 “俗子 ”? 討論并歸納：這 里的 “俗子 ”指見(jiàn)識(shí)少，鄙俗的人。如第一次見(jiàn)袖子樹(shù)，心頭充滿了喜悅與新奇，第一次見(jiàn)到孵出的小鳥(niǎo)，更有一陣驚喜。把肉球說(shuō)成雛 形，把長(zhǎng)大了的小鳥(niǎo)說(shuō)成具體而微，是十分恰當(dāng)?shù)?。生命中的第一次愈多，?jīng)歷也愈多，感受也愈多，生命也就愈益多姿多彩。如第一次吸毒，就絕對(duì)不能?chē)L試。 四、小結(jié) 本文詳寫(xiě)第一次看見(jiàn)柚子樹(shù)，第一次看到十姊妹孵出小鳥(niǎo)時(shí)，內(nèi)心充滿喜悅、新奇與驚喜的感受。 聯(lián)系生活，學(xué)會(huì)正確對(duì)待榮辱、正確選擇人生。 學(xué)習(xí)歸納寓意的方法，深入理解文章內(nèi)涵。這里泛指智慧。 風(fēng)韻 優(yōu)美的姿態(tài)神情 得失之患 生怕失去個(gè)人利益的憂慮心情。 課堂小結(jié) 今天我們學(xué)習(xí)的《人生寓言》告訴我們： “擁有巨大的利益會(huì)勾起無(wú)窮的得失之患 ”“厄運(yùn)能使脆弱的人變得堅(jiān)強(qiáng)起來(lái) ”。 品味平實(shí)而富于哲理的語(yǔ)言 ,學(xué)會(huì)做讀書(shū)筆記。 課前準(zhǔn)備 學(xué)生： 預(yù)習(xí)課文，疏通文意。 同學(xué)們，說(shuō)起居 里夫人，我們大都知道她發(fā)現(xiàn)了放射性元素鐳，推動(dòng)了核科學(xué)的發(fā)展。是什么力量使居里夫人在這百年之后還對(duì)我們每一位有著這樣的迷人的魅力呢？ 今天我們來(lái)學(xué)習(xí)居里夫人的自傳體散文《我的信念》，或許對(duì)居里夫人的人格魅力，有一個(gè)更全面的了解。這樣，舉一綱而萬(wàn)目張，就比較容易理解了。 教師應(yīng)讓學(xué)生自己找出相關(guān)內(nèi)容，采用同學(xué)之間、師生之間的互動(dòng)方式，討論解決。 ”聯(lián)系上下文，談?wù)?“逆來(lái)順受 ”在句中的確切意思。不重文采，而重寫(xiě)實(shí)，是傳記類(lèi)作品的特點(diǎn)。 人類(lèi)需要講究現(xiàn)實(shí)的人??但是，人類(lèi)也需要夢(mèng)想家。我們深深地被居里夫人的人格魅力所打動(dòng)。 拓展作業(yè)：居里夫人放棄了鐳的專(zhuān)利，卻兩次成為諾貝爾獎(jiǎng)金的獲得者。 課后記 ： 10《論語(yǔ)》十則 教學(xué)目標(biāo) ①掌握常用的文言實(shí)詞，能用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯課文。 ② 借助工具書(shū)，通讀全文，把握內(nèi)容梗概。下面我們就來(lái)共同探究學(xué)習(xí)《〈論 19 語(yǔ)〉十則》。 孔子，名丘，字仲尼，春秋時(shí)期魯國(guó)陬邑 (今山東曲阜 )人，是我國(guó)歷史上偉大的思想家、教育家，儒家學(xué)派的創(chuàng)始人，被尊稱(chēng)為 “大成至圣 ”。內(nèi)容上以教育為主，包括哲學(xué)、歷史、政治、經(jīng)濟(jì)、藝術(shù)、宗教等方面。 (有的地方內(nèi)容上有交叉，教師應(yīng)該在分析中給學(xué)生講明。i) 不亦說(shuō) (yu232。)也 讓學(xué)生結(jié)合對(duì)課文的理解說(shuō)出加點(diǎn)的 詞這樣讀的理由。 對(duì)個(gè)別詞句的理解，教師要加以點(diǎn)撥，并加以提煉、補(bǔ)充。 教師再要求學(xué)生思考：哪些語(yǔ)句強(qiáng)調(diào)謙虛，哪些語(yǔ)句是強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考與復(fù)習(xí)，并分別說(shuō)明理由。 第二 課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容 研讀有關(guān)修身做人的內(nèi)容，小結(jié)全文，背誦課文。 ②自主研讀，疏通文意，理解主要內(nèi)容。理解探究深層含義。 要求學(xué)生找一個(gè)與這句話意思相近的成語(yǔ)、俗語(yǔ)。 聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)習(xí)小組內(nèi)討論交流，怎樣看待 “己所不欲，勿施于人 ”。 [教師小結(jié) ] 現(xiàn)代社會(huì)一方面經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，另一方面?zhèn)鹘y(tǒng)美德亟待發(fā)揚(yáng)。 學(xué)習(xí)作者抓住景物特征，深入細(xì)致多角度觀察景物的方法。 【 教學(xué)步驟 】 導(dǎo)入新課 當(dāng)秋葉飄落的時(shí)候，當(dāng)白雪紛飛的時(shí)候，每個(gè)人都會(huì)在心中渴望春天。引導(dǎo)學(xué)生分析，《絕句》是從 “鳥(niǎo) ”的角度，《泊船瓜洲》是從 “春風(fēng) ”的角度來(lái)寫(xiě)春天。 今天讓我們一起領(lǐng)略一下著名散文家朱自清先生是怎樣描繪春天的。） 學(xué)習(xí)目標(biāo) 利用課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。 教師的范讀是非常重要的，從發(fā)音、停頓、重音、語(yǔ)調(diào)、速度和情感等方面給學(xué)生以引導(dǎo)和熏陶，目的是讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀，去思考 ，以便從整體上把握文意，為下一步的品讀奠定基礎(chǔ)。 接下來(lái)作 者就用了比較多的筆墨來(lái)描繪春天的美景。朗潤(rùn)是明朗潤(rùn)澤的意思，因?yàn)殛?yáng)光照在上面，明亮起來(lái)了，山清水秀。 小結(jié)： 作者在這一小節(jié)中抓住了主要景物的主要特點(diǎn)，寫(xiě)出了春天的總體景色，然后又選取了五幅畫(huà)面來(lái)具體描繪春天的美景。 這一部分的學(xué)習(xí)，主要采取分組合作的方法，學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上，同學(xué)之間討論交流，然后教師引導(dǎo)學(xué)生反 復(fù)誦讀作品，仔細(xì)品味語(yǔ)言，使 “教 ”與 “學(xué) ”均置身于作品所設(shè)置的意境之中。 “偷偷 ”表現(xiàn)出小草在春的催發(fā)下，在人們難以察覺(jué)的情況下，不生不響的生長(zhǎng)狀態(tài)； “鉆 ”寫(xiě)出了小草的生命力的頑強(qiáng)。 寫(xiě)兒童的活動(dòng)實(shí)際上是寫(xiě)草對(duì)兒童的吸引力，突出草這一中心。先正面寫(xiě)，第一句用擬人的手法，第二句由近及遠(yuǎn)，把春草人格化，顯示出春草的生命力， “嫩嫩的 ”、 “綠綠的 ”，從質(zhì)地顏色的角度，突出了春草新鮮的特點(diǎn)， “滿是的 ”用口語(yǔ)顯示出春草生機(jī)勃勃的特點(diǎn)；然后側(cè)面寫(xiě)，第三、四句寫(xiě)春草給人的歡樂(lè)感受，充滿活力。 “散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的 ”，采用了比喻、擬人的修辭方法。作者分別用觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)寫(xiě)春風(fēng)。這些聲音應(yīng)和著，構(gòu)成了一曲非常動(dòng)聽(tīng)的春天的交響樂(lè)，和諧優(yōu)美，此起彼落。一個(gè) “斜 ”字寫(xiě)出了雨的輕盈，同時(shí)又暗寫(xiě)了 “春風(fēng) ”。 迎春圖（第 7自然段） 風(fēng)箏是春天的信使，寫(xiě)風(fēng)箏多了，實(shí)際上也是人多了。從而激發(fā)人們奮發(fā)有為，不負(fù)春光。）