【正文】 第一篇：如何轉(zhuǎn)化差生原因分析及應(yīng)對(duì)策略如何轉(zhuǎn)化差生原因分析及應(yīng)對(duì)策略[內(nèi)容摘要]本文論述了差生的種種表現(xiàn)及這種表現(xiàn)的背后的成因。敘述了一線教師在轉(zhuǎn)化差生中切身的感受，總結(jié)了一些真正實(shí)用的方法和價(jià)值觀。[關(guān)鍵詞]差生，紀(jì)律，尊重，懲罰差生向我們走來(lái)在剛開(kāi)始的幾個(gè)星期，大部分學(xué)生都能保持安靜，基本上能遵守課堂紀(jì)律。哪怕是最不好的班，在最初的一個(gè)禮拜也能保持課堂的安靜。這對(duì)沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的新手來(lái)說(shuō)，并不意味一切順利。因?yàn)闆](méi)有哪幾個(gè)班，能總是保持這樣讓教師感覺(jué)美妙的狀態(tài)，如果總是這樣，那教師實(shí)在是一項(xiàng)美妙的工作。但對(duì)相當(dāng)一部分教師來(lái)說(shuō)實(shí)事并非如此，開(kāi)學(xué)初的安靜順從期，只不過(guò)是孩子們的禮物，如果他們沒(méi)有得到合適的對(duì)待，這一切將會(huì)蕩然無(wú)存。從小學(xué)到初中最初的幾個(gè)星期，大部分孩子都保持著自己的本分，隨著時(shí)間的流逝，經(jīng)過(guò)幾次單元考試、月考、期中考試之后，成績(jī)差的孩子，就會(huì)成為一個(gè)班集體中的問(wèn)題。這種問(wèn)題在那種差班里更顯突出。在很長(zhǎng)一段時(shí)間，學(xué)校都會(huì)分好班和差班，有的甚至?xí)值酶?xì)，好中好，差中差班。有的把好中好班叫實(shí)驗(yàn)班，差班叫平行班，還有其他各種各樣的叫法，實(shí)際就是分各種各樣的快慢班。紀(jì)律問(wèn)題在慢班是一個(gè)非常嚴(yán)重的問(wèn)題。這問(wèn)題在開(kāi)學(xué)后的蜜月期過(guò)了以后逐步暴露出來(lái)。差班的孩子本來(lái)就差，差班里最差的孩子就更可想而知。前一陣有一些教條主義者，說(shuō)什么“差班差生”提法“這也不行那也不對(duì)”，不讓用，改成“問(wèn)題生、學(xué)困生”，似乎這樣一改問(wèn)題就解決了，思路就變新了。其實(shí)，改來(lái)改去解決不了實(shí)際問(wèn)題。更新理念不是更新詞匯，僅僅更新詞匯不能解決任何實(shí)際問(wèn)題。就像是不能用道德問(wèn)題解決老百姓坐車(chē)難的問(wèn)題，實(shí)際生活困難的問(wèn)題。老人乘車(chē)沒(méi)座，正確思路應(yīng)該是，趕緊的多造公交車(chē)，多設(shè)老年專座，多開(kāi)老年婦幼專車(chē)，這才是正確的解決思路，整天討論這個(gè)小伙子沒(méi)讓座，那個(gè)年輕人沒(méi)讓座，還扯出道德問(wèn)題來(lái)，這就是思路不正確。這個(gè)時(shí)候大家都不容易，互相包容最重要，就別互相打壓了。有一個(gè)年輕人到國(guó)外，坐車(chē)的時(shí)候還學(xué)雷鋒呢，見(jiàn)到一個(gè)老頭，給人家讓座，那外國(guó)老頭很詫異，你給我讓什么座，外國(guó)老大爺斬釘截鐵的說(shuō)，我不老，用不著你給我讓座。這就是先進(jìn)的文化。中國(guó)文化看上去面面俱到，特人性化，老吾老幼吾幼，特美妙動(dòng)人，實(shí)行起來(lái)特別累人，所以培養(yǎng)了很多偷奸取巧的所謂道德典范。真正照著做的人，不僅是自己折騰自己，而且大多沒(méi)有好果子吃。回到正題，所以對(duì)差生問(wèn)題的關(guān)注，不是從更改詞匯開(kāi)始，而是要從轉(zhuǎn)變理念開(kāi)始。差生問(wèn)題不是道德問(wèn)題，也不是職業(yè)操守的問(wèn)題，不是人的問(wèn)題，它的本質(zhì)是一個(gè)技術(shù)問(wèn)題。很多時(shí)候，差生問(wèn)題出現(xiàn)了以后，教師往往被誤解為一種職業(yè)道德問(wèn)題，其實(shí)職業(yè)道德在這里根本就解決不了任何問(wèn)題。因?yàn)槁殬I(yè)道德短時(shí)間內(nèi)代替不了技術(shù)。戰(zhàn)士上戰(zhàn)場(chǎng)之前，首先要經(jīng)過(guò)培訓(xùn)。轉(zhuǎn)化差生和戰(zhàn)士上戰(zhàn)場(chǎng)的道理是一樣的，也是要經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，然后才能有最終取勝的機(jī)會(huì)，否則必?cái)o(wú)疑。把一個(gè)連搶也不會(huì)放的人派上戰(zhàn)場(chǎng)，就等于變相的屠殺。據(jù)我所知，有些教師在走上轉(zhuǎn)化差生的戰(zhàn)場(chǎng)時(shí)，并沒(méi)有接受多少專項(xiàng)培訓(xùn)，或者說(shuō)接受的培訓(xùn)非常的不充分，他們?cè)趯W(xué)校里學(xué)的那些東西要么不實(shí)用，要么早就過(guò)時(shí)了，匆匆忙忙的登上轉(zhuǎn)化差生的戰(zhàn)場(chǎng)，結(jié)果可想而知。教師面對(duì)過(guò)了蜜月期的那些學(xué)生突然的破壞性行為，有一種不知所措、措手不及、岌岌可危的感覺(jué)，差生把課堂變成了底獄。也把教師的生活變成了災(zāi)難。自由的生活，幸福的日子，從此一去不復(fù)返了。教師感到個(gè)別差生簡(jiǎn)直是無(wú)恥之極、毫無(wú)責(zé)任心，破壞性極強(qiáng)。根本不努力學(xué)習(xí)，極端蔑視教師的要求和指示，總在課堂上找麻煩。這些人的理論是與其被別人當(dāng)成笨豬還不如被別人當(dāng)作**分子。雖不能好好學(xué)習(xí)卻可以好好搗亂，并會(huì)聯(lián)合臭味相投的狐朋狗友引發(fā)進(jìn)一步更大規(guī)模的違紀(jì)行為。那些差生高聲交談，大聲喊叫，洋相百出，投擲物品，胡打亂鬧，不做作業(yè)，當(dāng)面和教師頂嘴、挑釁滋事、亂舉手、隨意講話、敲打鉛筆、丟棄書(shū)本、不參加班級(jí)活動(dòng)、離座、假裝無(wú)能、裝摸做樣、問(wèn)無(wú)關(guān)的問(wèn)題、四處亂翻、在教室里走來(lái)走去、不斷表現(xiàn)出敵視和侵害。有些甚至在身體上或言語(yǔ)上攻擊教師、學(xué)生或者破壞公共財(cái)產(chǎn)，做一些與公認(rèn)的社會(huì)道德相反的行為，如欺騙、撒謊、和偷竊等，更有一些不乏違法犯罪。不斷和差生斗爭(zhēng)所造成的挫敗感及所產(chǎn)生的憤怒、疲憊、絕望，一點(diǎn)也不次于戰(zhàn)場(chǎng)上戰(zhàn)士對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)所產(chǎn)生的恐懼疲勞無(wú)助和絕望，看不到希望和未來(lái)。許多老師被迫轉(zhuǎn)行或提前退休，甚至許多是英年早逝，主要原因就是個(gè)別愚蠢的管理者和差生的無(wú)恥卑鄙。當(dāng)面對(duì)那些地痞流氓似的學(xué)生，教師總是很難控制自己的痛恨之情，正如子之言，“痛之過(guò)甚，易為亂也”。常常怒不可遏，又力不從心，霍亂頻生，無(wú)法控制，無(wú)法忍受。常常讓教師變得憤世嫉俗，痛恨差生。進(jìn)而痛恨教師這個(gè)工作，覺(jué)得這個(gè)工作毫無(wú)意義，是對(duì)人的尊嚴(yán)的踐踏，是對(duì)生命的褻瀆，是地球上最黑暗的角落。這個(gè)工作的酬勞，與必須經(jīng)受的種種無(wú)恥和侵犯毫不相稱。多少年來(lái)，教師們總覺(jué)得自己在進(jìn)行一場(chǎng)孤獨(dú)無(wú)助毫無(wú)意義的戰(zhàn)斗。差生為什么會(huì)這樣這些差生本身就是應(yīng)試教育的犧牲品，他們一直面臨著一種危險(xiǎn)，像垃圾一樣的被淘汰掉，在此危機(jī)時(shí)刻他們奮起反擊，任課教師成了受害者。從某種意義上講，差生和任課教師都遭到應(yīng)試教育鐵蹄的無(wú)情踐踏，各自傷痕累累。所謂差生都是些學(xué)習(xí)成績(jī)不好的，正是因?yàn)闊o(wú)法獲得好的學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)滿足自己正常的對(duì)尊重和權(quán)利的需要，才轉(zhuǎn)向了錯(cuò)誤的目標(biāo)，既然不能好好的學(xué)習(xí)，與其被別人當(dāng)成弱智笨蛋，不如開(kāi)辟新的戰(zhàn)場(chǎng)，好好的搗亂。這和阿Q的邏輯如出一轍，挨了打就拿小尼姑出氣。應(yīng)試教育的線性思維方式本身就決定了這樣一個(gè)事實(shí)，不管這些學(xué)生怎樣努力，總有一部分被淘汰，這是一種絕對(duì)淘汰的競(jìng)爭(zhēng)，并不會(huì)因?yàn)槟愕呐Χa(chǎn)生改變。這本身就限制了這些差生的努力程度。與其好無(wú)意義的掙扎不如奮起一搏，享受破壞搗亂帶來(lái)的滿足感，成就感。應(yīng)試教育造就了差生，滋生了差生文化。這種文化充滿了無(wú)奈辛酸、滿心的悲涼，滿腔的仇恨，萬(wàn)古的怨懟。差生和教差生的教師感覺(jué)是一樣的，彼此痛恨，彼此又有相同的感覺(jué)，彼此又最不認(rèn)同。學(xué)生覺(jué)得只有最差的老師才教差班。老師覺(jué)得差班的學(xué)生鮮有好貨。差生首先是值得憐憫的一群，他們已經(jīng)在獲取好成績(jī)方面失敗了，現(xiàn)在的行為不過(guò)進(jìn)行一種戰(zhàn)略上的防守、逃避以維護(hù)自尊。他們通過(guò)違紀(jì)的方式滿足自己的需要。滿足對(duì)關(guān)注的需要，隨便說(shuō)話炫耀自己打斷其它人，并引起教師的注意。滿足對(duì)權(quán)力的需要，故意拖拖拉拉地嘀嘀咕咕的發(fā)表意見(jiàn)，并且在某些時(shí)候向其它人顯示即使老師也無(wú)法讓他做任何事。滿足被動(dòng)的尋求權(quán)利的需要，表情漠然對(duì)老師要求置之不理。滿足尋求報(bào)復(fù)時(shí)的需要，對(duì)同學(xué)老師以牙還牙。滿足精力過(guò)剩的需要，亂搞男女關(guān)系，胡打亂鬧。滿足自暴自棄時(shí)的需要，不學(xué)習(xí)退出班級(jí)活動(dòng)。差生的所有需要實(shí)際上都是對(duì)愛(ài)的需要。一種可以雙向接受的愛(ài)的需要。這種愛(ài)是合適的有分寸的，不是像貴陽(yáng)一所中學(xué)地的女教師把他的兩個(gè)學(xué)生當(dāng)午夜牛郎，又因?yàn)樗趦蓚€(gè)學(xué)生之間不恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)，引起仇殺，發(fā)生致死一人的慘劇。而這個(gè)教師還多次被評(píng)為優(yōu)秀黨員和先進(jìn)班主任。我們不僅深思，教育和現(xiàn)實(shí)的欲望之間到底有多遠(yuǎn)，還有多少像這樣的女教師在深夜哀鳴。教師應(yīng)該怎么辦首先要信任尊重這些應(yīng)試教育的棄兒、受害者，體諒他們，理解他們，寬容他們，滿足他們的需要，給他們光，給他們溫暖，給他們愛(ài)，如果我們的教師有這些東西的話就不必吝嗇，贈(zèng)人玫瑰手有余香，這些東西與別人分享你會(huì)變得更加富有。怎樣做才算是信任和尊重呢?有的教師也是恨鐵不成鋼，看見(jiàn)差生尤其是尖嘴猴腮的特?zé)┤四欠N，上去就一“金光燦爛”，對(duì)膀大腰圓的差生就不敢隨便用這種方式尊重和信任。其實(shí)這兩種都不能算是真正意義上的信任和尊重，在信任和尊重的詞典里，絕不容許體罰。對(duì)差生也不能斥責(zé)嘲笑，斥責(zé)嘲笑只能讓事情變得更糟。不要公開(kāi)指責(zé)違反紀(jì)律的學(xué)生，不要指名道姓，你需要合做而不是敵視，體諒并不斷提供幫助，他們會(huì)注意你仿效你的行為。面對(duì)違紀(jì)行為首先要冷靜、鎮(zhèn)靜，什么也不做也比做錯(cuò)了好，什么也不做，以后還有可能有挽回的余地，做錯(cuò)了容易招致速敗，有很多時(shí)候教師還不知道怎么會(huì)回事呢，差生們就爆發(fā)“大起義”，造成課堂崩潰，教師覺(jué)得莫名其妙，自己都鬧不清自己犯了什么錯(cuò)。教師要特別注意身體語(yǔ)言，良好的風(fēng)姿有力的動(dòng)作，預(yù)示著你權(quán)力在握，會(huì)給你增加威信。疲軟無(wú)力的姿態(tài)，萎縮的表情，膽怯的眼神，都會(huì)招來(lái)差生的“**”。