【正文】 第一篇：圓柱和圓錐的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計《圓柱和圓錐的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計灌云縣伊山中心小學(xué)孫艷教學(xué)內(nèi)容蘇教版六年級數(shù)學(xué)下冊第1820頁例1，練一練，練習(xí)五第14題。教材解讀本教學(xué)內(nèi)容為蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書六年級(下冊)第18～20頁。本節(jié)課是學(xué)生在初步認(rèn)識圓柱的基礎(chǔ)上比較深入地認(rèn)識圓柱和圓錐的特征，了解圓柱、圓錐各部分的名稱，為繼續(xù)學(xué)習(xí)表面積、體積的計算奠定基礎(chǔ)?，F(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為，小學(xué)生的思維發(fā)展是從具體形象向抽象思維過渡的。例題提供了一些圓柱和圓錐形實物的圖形，首先結(jié)合實物圖形進(jìn)行圓柱特征的研究。先讓學(xué)生觀察物體，發(fā)現(xiàn)圓柱的特征，再呈現(xiàn)圓柱的直觀圖，教學(xué)圓柱的底面、側(cè)面和高。然后仿照認(rèn)識圓柱的方法探索圓錐的特征，認(rèn)識圓錐的直觀圖，了解圓錐各部分的名稱。練一練和練習(xí)五引導(dǎo)學(xué)生通過觀察和操作進(jìn)一步加深對圓柱和圓錐特征的認(rèn)識。第2題溝通立體圖形和視圖之間的練習(xí)；第3題通過旋轉(zhuǎn)有關(guān)的平面圖形，理解它們之間的關(guān)系，發(fā)展想象能力；第4題做圓柱和圓錐的模型，為學(xué)習(xí)圓柱的側(cè)面積打下基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)１、使學(xué)生在觀察、操作、想象、交流等活動中認(rèn)識圓柱和圓錐各部分的名稱，掌握圓柱和圓錐的基本特征。２、使學(xué)生通過旋轉(zhuǎn)初步體會“線、面、體”之間的關(guān)系，積累認(rèn)識立體圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和數(shù)學(xué)思考。３、使學(xué)生感受立體圖形的學(xué)習(xí)價值，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。難點和重點教學(xué)重點：認(rèn)識圓柱和圓錐的各部分的特征。教學(xué)難點：知道平面圖形和立體圖形之間的關(guān)系,認(rèn)識立體圖。教學(xué)準(zhǔn)備：圓柱和圓錐教具和學(xué)具模型、長方形小旗、直角三角形小旗、線、多媒體課件。設(shè)計理念這節(jié)課為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)素材，創(chuàng)設(shè)了生動的學(xué)習(xí)情境，并且利用了多媒體教學(xué)，有效地調(diào)動了學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性，較好地認(rèn)識了圓柱和圓錐。充分利用多媒體教學(xué)結(jié)合具體情境和操作活動，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“點動成線”“線動成面”“面動成體”的過程，體會“點、線、面、體”之間的聯(lián)系，這不僅是對幾何體形成過程的學(xué)習(xí)，同時體會面和體的關(guān)系也是發(fā)展空間觀念的重要途徑。通過多媒體的呈現(xiàn)和生活中的具體情境，鼓勵學(xué)生進(jìn)行觀察，激活學(xué)生的生活經(jīng)驗，充分感受到圓柱和圓錐和以前學(xué)過的長方體和正方體是不同的，而是旋轉(zhuǎn)體。在結(jié)合具體情境感受的基礎(chǔ)上，又設(shè)計了操作活動，通過快速旋轉(zhuǎn)小旗，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合空間想象體會立體圖形的形成過程，發(fā)展空間觀念。鼓勵學(xué)生獨立自主地探究學(xué)習(xí)。本節(jié)課通過觀察、舉例、自學(xué)等手段，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓柱和圓錐的特征。不管是圓柱還是圓錐的認(rèn)識，教師總是鼓勵學(xué)生先獨立思考，后小組交流。這樣的學(xué)習(xí)形式，既保證了全體學(xué)生的參與，又不扼殺學(xué)生的個性發(fā)展。特別是認(rèn)識圓錐時，教師放的比較多，學(xué)生自主建構(gòu)，互學(xué)互教，小組交流都非常到位。溝通數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系。在解決實際問題中鞏固所學(xué)知識，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，圓柱和圓錐的知識在生活中有著較為廣泛的應(yīng)用。教學(xué)特征認(rèn)識時，都是由圓柱、圓錐的實物圖引入直觀圖再探究，并且教學(xué)中重點講解了圓柱側(cè)面在生活中的運用，和圓柱的高的引申，學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)來自于與生活，又服務(wù)于生活。體會到數(shù)學(xué)知識在生活中的廣泛應(yīng)用，豐富對現(xiàn)實空間的認(rèn)識，逐步形成學(xué)好數(shù)學(xué)的情感和態(tài)度，并且為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課談話：我們在五年級下學(xué)期學(xué)習(xí)了兩種立體圖形長方體和正方體，這節(jié)課，我們繼續(xù)研究立體圖形圓柱和圓錐。（板書課題：圓柱和圓錐）關(guān)于圓柱，同學(xué)們曾經(jīng)在一年級初步認(rèn)識過，找一找，屏幕中這些物體的形狀哪些是圓柱？（大屏幕出示ppt1）想一想，生活中還有哪些物體的形狀也是圓柱？談話：如果把圓柱的直觀圖畫下來，先想一下會是什么樣子的。（出示ppt2圓柱直觀圖）過渡：接下來，我們就來研究圓柱的特征?！驹O(shè)計意圖：從生活中提取材料，由具體到抽象，引導(dǎo)學(xué)生探索新知，讓學(xué)生真正感到數(shù)學(xué)就在自己身邊。體驗圓柱和圓錐與生活的聯(lián)系，感受立體圖形的學(xué)習(xí)價值。】二、自主探索，交流分享。圓柱的特征認(rèn)識圓柱的底面（學(xué)生動手操作）請同學(xué)們把圓柱拿出來，仔細(xì)觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？把你的發(fā)現(xiàn)和別人說一說。（學(xué)生在小組內(nèi)交流）提問：你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生自由發(fā)言）說明：兩個圓是圓柱的底面。（板書：底面）當(dāng)學(xué)生說這兩個圓大小相等時，教師提問：大家都這樣認(rèn)為嗎？這兩個圓完全相同只是大家的猜測，要想得到準(zhǔn)確的答案，我們還必須（驗證）。請同學(xué)們利用桌上的工具動手驗證，圓柱的底面到底是不是兩個完全相同的圓。（學(xué)生動手操作，集體交流）提問：誰把自己的驗證結(jié)果和大家交流一下預(yù)設(shè)（1）量一量兩個圓的直徑，直徑相同，說明圓的大小相等。（2）用繩子量兩個圓的周長，周長相等，說明大小相等。（3）可以采用滾動的方法，證明周長相等。（4）用相同的圓片對比后發(fā)現(xiàn)完全重合，說明完全相同小結(jié)：同學(xué)們用不同的方法都驗證了圓柱的底面是兩個完全相同的面。（板書：底面是兩個完全相同的圓）認(rèn)識圓柱的側(cè)面當(dāng)學(xué)生說到側(cè)面時，明確：圓柱的這個面和我們平時看到的面不同，是一個彎曲的面，所以圓柱的側(cè)面是一個曲面。（板書：側(cè)面是一個曲面）談話：（出示ppt3）正因為圓柱的側(cè)面是曲面，所以這樣放圓柱特別容易滾動。但是，圓柱側(cè)面易滾動的這一特性在生活中也有被廣泛運用。比如：壓路機(jī)的滾輪，輪胎，刷子這樣刷墻，衛(wèi)生紙的抽取。所以，同學(xué)們在生活中可以充分利用事物的特性解決問題。認(rèn)識圓柱的高。出示兩個只有高不同的兩個圓柱提問：仔細(xì)觀察：這兩個圓柱有什么不同？明確這兩個圓柱的高不同。你能指一指這兩個圓柱的高嗎？還能指出其他的高嗎？圓柱除了側(cè)面上的高，里面有高嗎？（小結(jié)并板書：圓柱的高有無數(shù)條）提問：那圓柱的高到底是指從哪里到哪里的一段距離？明確：圓柱兩底面之間的距離叫做圓柱的高。（出示ppt4：高的概念和標(biāo)注 師：那這個圓柱的高是多少？你能量一量嗎？（學(xué)生動手測量圓柱的高）提問：你覺得在測量高時應(yīng)該注意什么問題？ 小結(jié)：不管怎么量，尺都要和圓柱的底面垂直。引申：（出示ppt5）其實，圓柱的高在生活中還有另外的名稱。如：一枚硬幣扁扁的，可以看做一個很扁的圓柱體，一枚硬幣的高一般不叫高，叫什么？（厚），圓柱形鉛筆的高（長），圓柱形水井的高（深）總結(jié)：剛才，大家一起用看一看，摸一摸，量一量等多種方法，主要認(rèn)識了圓柱的面和高的特征。提問：現(xiàn)在，誰能完整地說一說你對圓柱的認(rèn)識?！驹O(shè)計意圖：通過看一看、摸一摸、量一量等多種方法，學(xué)生自主探索了圓柱的面和高的特征，從而讓學(xué)生充分感知圓柱的特征。并且注重高的延伸和側(cè)面易滾動特性在生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生在理解特征的同時感受圓柱在