【正文】 第一篇：高中音樂(lè)教學(xué)案例高中音樂(lè)教學(xué)案例—《新中國(guó)的歌》設(shè)計(jì)理念：弘揚(yáng)民族文化，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)意識(shí)本節(jié)音樂(lè)課將以我國(guó)近代和當(dāng)代中國(guó)社會(huì)生活的優(yōu)秀歌曲作品作為重要的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生了解和熱愛(ài)祖國(guó)的音樂(lè)文化，增強(qiáng)民族意識(shí)，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情感。以音樂(lè)審美為核心，樹(shù)立正確的價(jià)值觀鑒賞和教唱我國(guó)大量的優(yōu)秀歌曲作品是實(shí)施美育的重要途徑，通過(guò)對(duì)音樂(lè)作品的結(jié)構(gòu)、形式、情緒、人文內(nèi)涵的感受和理解，可以學(xué)生培養(yǎng)音樂(lè)鑒賞和評(píng)價(jià)的能力，形成健康向上的審美觀，使學(xué)生在真善美的音樂(lè)藝術(shù)世界里受到陶冶、培育學(xué)生美好的情操和健全的品格。豐富情感體驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)造能力，重視音樂(lè)實(shí)踐本著“普遍參與與發(fā)展個(gè)性”的教學(xué)原則，重視音樂(lè)的實(shí)踐過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造意識(shí)，激發(fā)學(xué)生參與音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的積極性與創(chuàng)造意識(shí)，從而獲得審美體驗(yàn)和學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)技能相結(jié)合的基本方法。通過(guò)全體師生的共同參與來(lái)發(fā)展個(gè)性化的特點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)音樂(lè)的自信心，培養(yǎng)良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)與合作精神，讓學(xué)生熟悉并演唱新中國(guó)成立前后的一些優(yōu)秀歌曲，從而受益終生。設(shè)計(jì)思路：本節(jié)課選自《人民音樂(lè)出版社》出版的《音樂(lè)鑒賞》教材，第十七單元《新中國(guó)的歌》，設(shè)計(jì)思路如下：一、確立主題本人以“心中有歌”為主題來(lái)展開(kāi)這一節(jié)課（《心中有歌》是李忠翔先生的云南版畫(huà)名稱(chēng)，版畫(huà)的內(nèi)容是一個(gè)小姑娘坐在鋼琴邊正在彈琴，雖然聽(tīng)不到她的歌聲，但我們仿佛依昔可以聽(tīng)到她那清脆的歌聲和流暢的鋼琴旋律，正如‘此時(shí)無(wú)聲勝有聲’，這正是我們所追求的藝術(shù)境界）。二、課堂教學(xué)內(nèi)容的選材由于這一節(jié)課歌曲涉及作品眾多，除了選教材規(guī)定欣賞的曲目外，還應(yīng)選擇一些最具有代表性、最富有時(shí)代特點(diǎn)的歌曲，因此我選擇了歌曲毛澤東作詞的《憶秦娥婁山關(guān)》和《誰(shuí)不說(shuō)俺家鄉(xiāng)好》作為新中國(guó)建立前后期歌曲風(fēng)格的特點(diǎn)的比較；又選擇《祝酒歌》作為典型的作品分析；也選擇了最具有藝術(shù)感染力的歌曲《我愛(ài)你中國(guó)》等。三、在感受、體驗(yàn)、理解歌曲的基礎(chǔ)上，采用討論的方式，拓展探究中外音樂(lè)文化存在的差異四、鼓勵(lì)學(xué)生自己進(jìn)行創(chuàng)作，動(dòng)員全體學(xué)生共同參與，表演體現(xiàn)個(gè)性化的特點(diǎn)。依據(jù)各班不同特長(zhǎng)學(xué)生的特點(diǎn)，教師需提前制定形式多樣、內(nèi)容豐富的綜合表演的計(jì)劃，讓全班同學(xué)一起合作并進(jìn)行音創(chuàng)作的初步嘗試，培養(yǎng)合作精神，增強(qiáng)凝聚力，熱愛(ài)音樂(lè)文化，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情感。教學(xué)目標(biāo)：本節(jié)課以演唱新中國(guó)成立以來(lái)的優(yōu)秀歌曲作品為主線，對(duì)比新中國(guó)成立前后歌曲創(chuàng)作的主題和風(fēng)格不同點(diǎn)，比較中外作品風(fēng)格異同，拓展思維訓(xùn)練。并根據(jù)本班學(xué)生自身特點(diǎn)的開(kāi)展綜合的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)（可將音樂(lè)、舞蹈、演唱、表演、創(chuàng)作、繪畫(huà)、文學(xué)、電腦音畫(huà)制作等各種不同方法互相結(jié)合的形式），培養(yǎng)學(xué)生高尚的音樂(lè)興趣，發(fā)展音樂(lè)鑒賞評(píng)析能力，創(chuàng)造并表現(xiàn)音樂(lè)作品能力，提高了音樂(lè)文化素養(yǎng)，豐富情感體驗(yàn)，形成健康向上的審美觀和價(jià)值觀，增進(jìn)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的音樂(lè)要求，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感民族精神和愛(ài)國(guó)主義情懷。教學(xué)重點(diǎn)：新中國(guó)的建立為我國(guó)音樂(lè)歷史發(fā)展揭開(kāi)了新的篇章，這一時(shí)期的歌曲題材廣泛，題材多樣，民族文化多元化，音樂(lè)作品浩如煙海。教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)歌曲的情緒，認(rèn)識(shí)歌曲所反映的時(shí)代特點(diǎn)及社會(huì)內(nèi)容，進(jìn)而了解當(dāng)時(shí)創(chuàng)作歌曲的基本特征，認(rèn)識(shí)歌曲的體裁及風(fēng)格，掌握群眾歌曲、藝術(shù)歌曲、通俗歌曲等相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)。通過(guò)合作交流，鼓勵(lì)學(xué)生參與嘗試創(chuàng)作和表演的綜合活動(dòng)。教學(xué)準(zhǔn)備：提前布置作業(yè)，要求學(xué)生以小組為單位，收集、整理、學(xué)唱有關(guān)新中國(guó)時(shí)期的歌曲，布置的演唱和表演任務(wù)，讓有特長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生課前積極和本組內(nèi)成員配合演練，以便在課上表演時(shí)能夠作到游刃有余。教師準(zhǔn)備圖片、音響、影象等有關(guān)的資料，制成課件使學(xué)生更直觀的了解教學(xué)內(nèi)容。以小組為單位就坐，隨時(shí)進(jìn)行討論和交流。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入播放“開(kāi)國(guó)大典”時(shí)的影象資料，引出課題:《新中國(guó)的歌》讓同學(xué)們對(duì)比欣賞毛澤東詞《憶秦娥婁山關(guān)》和《誰(shuí)不說(shuō)俺家鄉(xiāng)好》這兩段樂(lè)曲的異同點(diǎn)？（說(shuō)明：以‘開(kāi)國(guó)大典’為歷史時(shí)期分界線，對(duì)比欣賞新中國(guó)建立前期和后期歌曲的創(chuàng)作的風(fēng)格、主題、內(nèi)容、形式等特點(diǎn)。）學(xué)生談?wù)勊麄兊膶?duì)于新中國(guó)成立前后的歌曲風(fēng)格理解，并介紹新中國(guó)成立以來(lái)創(chuàng)作歌曲的繁榮景象。（說(shuō)明：比較兩首歌曲特點(diǎn)可以讓學(xué)生更好的把握新中國(guó)建立后中國(guó)歌曲的創(chuàng)作特點(diǎn)、風(fēng)格特點(diǎn)、演唱特點(diǎn)等。）中的《祝酒歌》。a點(diǎn)是怎樣的？（1）、聆聽(tīng)施光南作曲、李光羲演唱的《祝酒歌》和歌劇《茶花女》（2）、師生共同討論，由學(xué)生總結(jié)并發(fā)言、介紹由施光南作曲、李光羲演唱的《祝酒歌》歌曲的情緒、風(fēng)格特老師介紹：①這首歌作于1977年，此曲原唱是吳雁澤，表現(xiàn)了粉碎“四人幫”，舉國(guó)歡慶十月勝利的喜悅之情，歌曲歡快、熱情。有人給予很高的評(píng)價(jià)：“《祝酒歌》是能唱醉億萬(wàn)人民的心的歲月，此時(shí)歷史正向新時(shí)期轉(zhuǎn)折，新生活的帷幕正向每個(gè)中國(guó)人拉開(kāi)”。這支歌在1980年被評(píng)為優(yōu)秀的群眾歌曲，可見(jiàn)此曲正代表了新中國(guó)成立后群眾歌曲的總體特色和時(shí)代精神。②、介紹施光南：作曲家，浙江金華人（19401990），他的作品音樂(lè)形象鮮明、感情熾熱、旋律優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)、別具一格，作有歌曲《在希望的田野上》、《打起手鼓唱起歌》、《吐魯番的葡萄熟了》、《周總理，你在哪里》和歌劇《傷逝》，小提琴獨(dú)奏《瑞麗江邊》，舞蹈音樂(lè)《鴻雁高飛》等。③師生共同分析歌曲結(jié)構(gòu)、旋律、節(jié)奏、風(fēng)格等特點(diǎn)：歌曲為再現(xiàn)的復(fù)二部曲式結(jié)構(gòu)。第一段在中音區(qū)回繞進(jìn)行，含蓄婉轉(zhuǎn)，表現(xiàn)內(nèi)心的情感；第二段節(jié)奏緊縮，旋律向上，音調(diào)活躍與第一段形成反比，更好地表達(dá)了歡欣、喜悅的情緒；第三段“今天啊暢飲勝利酒”是第一段曲調(diào)的變奏發(fā)展，基本保持原有的節(jié)奏型，但音區(qū)提高了，因此曲調(diào)顯得挺拔、剛強(qiáng)，形成歌曲的 高潮。歌曲結(jié)束時(shí)，是與引子為素材的再現(xiàn)部分，音調(diào)提高了八度，使歌曲情緒顯得更為激動(dòng)、熱烈。最后以漸慢的速度、上行的旋律，推出了高潮，圓滿地結(jié)束全曲。此曲糅合了多種民歌風(fēng)格的素材，既有新疆、西藏民歌調(diào)，又有江南民歌的風(fēng)味，既有抒情歌曲、舞蹈歌曲的風(fēng)格，又有進(jìn)行曲的特點(diǎn)。詞曲中還運(yùn)用了戲曲、曲藝的手法。b、從體裁、題材、形式、表現(xiàn)手法和人文背景等方面對(duì)比①中外兩首《祝酒歌》音樂(lè)差異及兩首歌曲的社會(huì)功能是怎樣的？②與刀郎演唱的通俗版《祝酒歌》風(fēng)格對(duì)比。c、展拓思維能力的培養(yǎng)①了解蒙族人在接待客人時(shí)的一項(xiàng)重要禮儀唱敬酒歌。②中外酒文化透析。開(kāi)展有關(guān)酒的發(fā)明、歷史、作用、中外酒文化的差異、酒與我們生活的關(guān)系等課題的討論。（說(shuō)明：此環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，教師也應(yīng)尊重他們的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度就發(fā)生了明顯的轉(zhuǎn)變，把“要他學(xué)”變成了“他要學(xué)”。）三、創(chuàng)作和表演以小組為單位，由一位同學(xué)代表負(fù)責(zé)介紹本組的表演歌曲、表演形式、表演者及有關(guān)此歌曲描寫(xiě)的背景、內(nèi)容等。分小組進(jìn)行表演，鼓勵(lì)學(xué)生在演唱群眾歌曲、抒情歌曲、通俗歌曲等同時(shí)，大膽融合并運(yùn)用各種藝術(shù)表現(xiàn)形式進(jìn)行創(chuàng)造表演。（說(shuō)明：這一環(huán)節(jié)可以完全的使學(xué)生在和諧友好愉快的氛圍中學(xué)到許多知識(shí)，加強(qiáng)與他人的的和作交流，增強(qiáng)了協(xié)作能力，也使這節(jié)課達(dá)到了高潮。）四、歸納總結(jié)（1）、師生總結(jié)新中國(guó)成立以來(lái)創(chuàng)作歌曲的繁榮景象，以及這一時(shí)期的歌曲在我國(guó)的音樂(lè)歷史長(zhǎng)河中的作用，甚至他在世界文化遺產(chǎn)中的價(jià)值和貢獻(xiàn)。（2）、師：夏里亞賓說(shuō)：“你知道什么是歌唱嗎?你腦子里是怎樣想，心理怎么感覺(jué)，你用感情唱出來(lái)，這才是歌唱”，那么，“情從何而來(lái)？”，情從人心來(lái)，將眼中的所見(jiàn)之人、事物、情景等轉(zhuǎn)化為心中所想，再轉(zhuǎn)化為口中所唱，歌唱者一定將自己的全身心，自己的靈魂投入到歌唱之中，歌聲才能打動(dòng)人們的心。正所謂“心中有歌，人皆自醉”。謝謝大家。教學(xué)反思：這節(jié)課中涉及的歌曲基本上都是早于學(xué)生出生時(shí)創(chuàng)作的，他們所學(xué)唱一些經(jīng)典唱段也只是通過(guò)現(xiàn)如今的電視廣播媒體或長(zhǎng)輩們的口傳心授而學(xué)會(huì)的，因此他們不可能完全體會(huì)到當(dāng)時(shí)作曲家、歌唱家等人的創(chuàng)作意圖和創(chuàng)作背景；再就是考慮學(xué)生偏愛(ài)流行歌曲的程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)這些經(jīng)典的老歌，基于這兩點(diǎn)考慮，我用從選材、設(shè)計(jì)課堂步驟、提前下達(dá)預(yù)習(xí)、表演任務(wù)和教法（采用聆聽(tīng)教學(xué)法、對(duì)比教學(xué)法、拓展思維教學(xué)法、互動(dòng)教學(xué)法等）等，使得這節(jié)課能夠順利地完成，并受到了學(xué)生的喜愛(ài)。從課堂反饋的結(jié)果看，基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)、能力的培養(yǎng)和情感教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)也都基本實(shí)現(xiàn)了；教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用也得到充分發(fā)揮，雙邊配合十分默契；同時(shí)課堂教學(xué)調(diào)動(dòng)了不同特性的學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的情緒非常高漲。在總結(jié)歌曲分類(lèi)環(huán)節(jié)、分析《祝酒歌》的旋律、結(jié)構(gòu)等特點(diǎn)環(huán)節(jié)，學(xué)生都能夠主動(dòng)參與，這節(jié)課的亮點(diǎn)也集中在學(xué)生自編自演的環(huán)節(jié)中，可以看出學(xué)生在順利地完成作品后是多么地興奮和驕傲，這些也同時(shí)地打動(dòng)和激勵(lì)著我。但這節(jié)課也有許多不夠完善的地方，有待于提高和改正：教學(xué)設(shè)計(jì)和時(shí)間安排不夠得當(dāng)，由于各班學(xué)生的水平參差不齊，學(xué)生表現(xiàn)實(shí)踐活動(dòng)沒(méi)有固定模式，因此本人感到駕馭整節(jié)課的能力水平有待提高。由于新中國(guó)成立后音樂(lè)優(yōu)秀作品浩如煙海，而將這些作品壓縮到一節(jié)課當(dāng)中，需要音樂(lè)教師精確的提煉出其中的精華，這就對(duì)音樂(lè)教師提出了非常高的要求，因而，在今后的學(xué)習(xí)中，應(yīng)在文學(xué)上下工夫，掌握較寬知識(shí)面，提高自身的專(zhuān)業(yè)、技能水平，用新課改的理念構(gòu)建適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的，體現(xiàn)時(shí)代性、基礎(chǔ)性與選擇性想結(jié)合的高中音樂(lè)課程，為每個(gè)高中學(xué)生音樂(lè)文化素養(yǎng)的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)方面有所欠缺。電腦和網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用可以極大的豐富音樂(lè)教育的資源，電腦多媒體和網(wǎng)絡(luò)為代表的信息技術(shù)對(duì)音樂(lè)教育的方法和觀念也產(chǎn)生了重要影響，教師也要經(jīng)常關(guān)注現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，充分利用學(xué)校、家庭和社會(huì)的電腦網(wǎng)絡(luò)資源，更新教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)?？傊?，在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，本人通過(guò)繼續(xù)學(xué)習(xí)和參加大量的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)促使音樂(lè)教學(xué)水平得到了不斷提升，同時(shí)也及時(shí)總結(jié)一些的優(yōu)秀的音樂(lè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，更好地指導(dǎo)今后的音樂(lè)教學(xué)本案例由歷城一中苗春老師提供第二篇：高中音樂(lè)“歌唱”模塊教學(xué)案例(一)高中音樂(lè)“歌唱”模塊典型案例教學(xué)評(píng)析第一講：歌唱模塊總結(jié)性高端實(shí)施備課對(duì)學(xué)生易出現(xiàn)的歌唱問(wèn)題進(jìn)行總體剖析、跟進(jìn)研究、著力解決實(shí)際問(wèn)題。一、歌唱中呼吸運(yùn)用的誤區(qū)及糾正方法呼吸是歌唱的動(dòng)力和支持力，歌唱呼吸是有控制、有意識(shí)、有目的，帶有技巧的呼吸。它比說(shuō)話的呼吸要吸得深，用得長(zhǎng)，同時(shí)氣息隨著樂(lè)句的長(zhǎng)短、情緒情感的喜怒哀樂(lè)而變化。因此歌唱呼吸與生理呼吸既有聯(lián)系又有區(qū)別。在歌唱藝術(shù)發(fā)展的歷史長(zhǎng)河中，人們通過(guò)不斷實(shí)踐，探討出了科學(xué)的歌唱呼吸方法——胸腹式聯(lián)合呼吸法，就是運(yùn)用胸肋肌肉、橫膈膜、腹部肌肉共同控制氣息，它是我國(guó)民族聲樂(lè)教學(xué)以及歐洲聲樂(lè)唱法中被普遍采用的最有效、最科學(xué)的呼吸方法。(一)歌唱呼吸的誤區(qū)在聲樂(lè)教學(xué)中，許多聲樂(lè)學(xué)生在還沒(méi)能掌握正確的氣息控制能力的情況下，盲目演唱高難技巧的大作品，由于錯(cuò)誤的呼吸運(yùn)用，在學(xué)習(xí)上導(dǎo)致許多嚴(yán)重的技巧錯(cuò)誤問(wèn)題。因此歌唱呼吸的誤區(qū)是歌唱理論學(xué)習(xí)與技巧訓(xùn)練的重中之重。筆者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，把歌唱的呼吸誤區(qū)簡(jiǎn)單歸納為以下幾種。⑴吸氣夸張：錯(cuò)誤地認(rèn)為歌唱呼吸越多越好，具體表現(xiàn)為吸氣時(shí)聲音大，表情不自然，吸氣狀態(tài)緊張，肩膀上端、胸部上提，吸氣太飽、太多，吸氣時(shí)氣力同時(shí)上提，其上提力量強(qiáng)于腰、腹肌的支持力量，導(dǎo)致肩、背或全身肌肉僵硬。氣在上胸，形成頸部腫脹、面部充血、青筋突出的現(xiàn)象，歌唱聲音憋悶僵硬，違背了歌唱狀態(tài)中相對(duì)上松與下實(shí)的基本原則。⑵吸氣松散：個(gè)別學(xué)生認(rèn)為歌唱呼吸要自然，在吸氣時(shí)就又過(guò)于松懈，具體表現(xiàn)為吸氣時(shí)氣息浮、淺，吸氣狀態(tài)相對(duì)較為放松，吸氣時(shí)聲音不大，動(dòng)作表情自然，但吸氣狀態(tài)不積極，氣量少，氣浮在胸，造成呼吸壓力小，不能支持喉嚨和腔體的打開(kāi)，喉位不穩(wěn)定，共鳴管道不通，容易造成舌根過(guò)分用力形成“喉音”，出現(xiàn)扁、白、尖的聲音效果。⑴拙力呼氣：具體表現(xiàn)為呼氣時(shí)力量太大，太猛力地沖氣、推氣，即在呼氣時(shí)，氣力不均、不穩(wěn)，似波浪式?jīng)_擊力，造成聲帶張力不足，沖力太大常會(huì)出現(xiàn)“破音”及離調(diào)現(xiàn)象。這是由于氣壓增高過(guò)猛，聲帶來(lái)不及改變其張力造成的現(xiàn)象；其次是唱高音的心理障礙也會(huì)導(dǎo)致這種情況，需從心態(tài)和技巧兩方面入手解決。⑵無(wú)下支點(diǎn)呼氣：具體表現(xiàn)為呼氣時(shí)支持無(wú)力，全身肌肉懶散，使聲音虛空，出現(xiàn)漏氣或橫膈膜松垮的現(xiàn)象，即氣、聲關(guān)系失衡，聲帶張力不夠，氣阻相對(duì)過(guò)小，聲帶處于松弛、閉合不良的歌唱狀態(tài)。因此導(dǎo)致全身歌唱器官都不興奮，整體歌唱狀態(tài)不積極，聲音暗、散，沒(méi)有亮心以及穿透力?；蛞蜻^(guò)分撐喉致使喉部肌肉組織緊張僵硬，聲帶張力失衡，致使閉合不好，聲音暗、散、沙、虛，使聲音喪失美感，雖力氣耗盡卻徒勞無(wú)益，久之會(huì)造成聲帶小結(jié)等嗓音病變。⑴呼吸控制僵化：常表現(xiàn)為在演唱中滯留氣息，用僵化的力量保持住后，強(qiáng)迫橫膈肌彈性的，以致發(fā)聲時(shí)橫膈膜得不到再擴(kuò)張的效果。小腹僵硬無(wú)法收縮，氣息得到控制但全身僵硬，嚴(yán)重時(shí)這種拙力可引起全身顫抖，聲帶也會(huì)隨之過(guò)分緊張，因而不但聲音滯凝濁重，也對(duì)聲帶健康產(chǎn)生極大的影響。⑵呼吸控制滯重：與上述情況相反，在呼吸控制上過(guò)分強(qiáng)調(diào)“氣息深度”而引起“下坐”，形成倒墜力。聲音發(fā)動(dòng)失去反彈力而滯重遲緩，并可產(chǎn)生音頻低、似電聲放慢轉(zhuǎn)的效果，即“大搖”現(xiàn)象。同時(shí)聲音位置低，呼吸不流暢，在歌唱中呼吸支持失控，氣壓不穩(wěn)，發(fā)音抖動(dòng)，使人聽(tīng)覺(jué)非常難受。但抖動(dòng)的現(xiàn)象有時(shí)不能片面歸結(jié)為氣息問(wèn)題，歌唱時(shí)存在個(gè)性差異，它與喉位不穩(wěn)、腔體的聲音通道閉塞、聲帶肌能支持無(wú)力等因素都有直接關(guān)系。需全面協(xié)調(diào)，有針對(duì)性地改善歌唱狀態(tài)。（二）歌唱呼吸誤區(qū)的疏導(dǎo)方法由于歌唱呼吸誤區(qū)限制了歌唱技巧的學(xué)習(xí)，因而要求教師要用辯證的思維方法、整體的教學(xué)觀念來(lái)解決，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，力求使學(xué)生明確呼吸基礎(chǔ)訓(xùn)練的重要性，用正確的疏導(dǎo)方法使技藝能力與思維能力同時(shí)得到提高，為此使學(xué)生聲樂(lè)藝術(shù)求索之路平坦順暢。筆者通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，總結(jié)的解決方法有：初學(xué)者在歌唱訓(xùn)練中應(yīng)堅(jiān)持循序漸進(jìn)的練習(xí)原則，生活中的聞花，是可以讓學(xué)生比較有效地對(duì)“氣淺、肩端、胸頂”的錯(cuò)誤現(xiàn)象予以糾正的方法。如：嘴巴先閉上，用鼻子聞花的感覺(jué)來(lái)深吸氣，聞花時(shí)要自然放松，不用猛吸，練習(xí)時(shí)感覺(jué)花的“香味”隨著緩慢、柔和的吸氣動(dòng)作，同氣息深深地吸進(jìn)小腹（小肚子）。小腹在吸氣時(shí)完全放松，邊吸邊向外膨脹，這一