【正文】 第一篇：《金蟬脫殼》教學設計2第七課 金蟬脫殼教學目標：認讀并學會書寫本課九個生字詞，學會分段并背誦重要段落。：有感情地朗讀課文，理解金蟬脫殼的過程；領悟作者的一些表達方法；培養(yǎng)學生仔細觀察的習慣。：感受金蟬脫殼的神奇之處，激發(fā)學生樂于觀察周圍事物的興趣，培養(yǎng)學生對大自然的熱愛和對科學的探究精神。教學重難點，感受金蟬脫殼的神奇，復述金蟬脫殼的過程。，讓學生跳出文本，學會仔細觀察周圍事物，培養(yǎng)自己善于觀察的良好習慣。教學過程 第一課時一、導入新課，板書課題，小組間進行交流。正音：“‘金蟬脫殼’中的‘殼’讀qi224。o，文中其它地方都讀k233?！保R讀課題）二、初讀課文、整體感知師：到底金蟬脫殼的過程是怎樣的呢？同學們眾說紛紜，這節(jié)課我們一探究竟！下面請同學們打開課本第七課，按我們平時的要求自讀課文，看看書中的內容與你搜集的有什么不同。學生自讀課文，勾畫重點句段，寫讀書感悟。教師巡視并加以指導。同桌間互相交流自己的發(fā)現(xiàn)。三、精講點撥：從同學們的交流中，老師多次聽到同學們說“神奇有趣”這個詞。老師要問，你們可以從課文哪幾個自然段看出它的“神奇有趣”？學生快速朗讀課文，找出描寫金蟬脫殼神奇有趣的段落，并說出理由。：師：通過讀課文，我們了解了金蟬脫殼的過程是多么神奇有趣、奇特動人??！作者在課文中是如何把金蟬脫殼的過程寫的神奇有趣、奇特動人呢？請同學們默讀第36自然段，想想作者是按怎樣的順序來寫的。學生默讀第36自然段。師：根據(jù)學生的回答教師板書：脫殼前 脫殼中 脫殼后（1）脫殼前：師：在金蟬脫殼的過程中，你認為哪種情景最神奇動人？（出示課件）學生感情朗讀：“突然，我發(fā)現(xiàn)了一只肥肥的、通身發(fā)著金黃色亮光的蟬蟲，正沿著柿子樹往上爬。當爬到一個枝丫上時，它用腳緊緊抓住樹皮上的一處裂口，停在那里不動了?！睅煟鹤髡邽槭裁从谩巴蝗弧边@個詞呢？（讓學生了解蟬從土中爬出來時怕被人逮到的神情）？同學們下課后可以找出相關段落仔細研讀，我們下一節(jié)課再來研究。第二課時一、復習舊課，導入新課、新詞，檢查掌握情況。：通過上一課的學習，我們已了解了蟬脫殼之前的情況?，F(xiàn)在讓我們繼續(xù)了解金蟬脫殼的過程，并體會作者的感悟。（1）脫殼中：師：這是金蟬脫殼前的樣子。蟬脫殼的順序是怎樣的呢？請同學們四人一小組合作探究蟬脫殼的順序。在文中劃出表示先后順序的重點詞語，再與組內的同學們交流一下閱讀感受。學生小組合作探究，教師巡視并參與其中。小組匯報（2）脫殼后：師：脫殼的蟬兒靜靜地趴在蟬殼上，過了好一陣子，才依依不舍地離開了蟬殼。它脫殼后身體各部位有什么變化？請同學們默讀課文，圈出有關詞語，同桌間交流。學生自由朗讀第五自然段。邊讀邊圈出有關詞語，同桌間交流。全班交流師：作者觀察了金蟬脫殼的全過程，他有什么表現(xiàn)？ 生齊：這是多么奇特動人的情景?。∥腋吲d得幾乎叫起來。師：你有什么感受？學生交流自己的感受，體會作者當時的心情。（3）復述金蟬脫殼的過程：師：你能用自己的話說說金蟬脫殼的過程嗎？你打算怎樣說呢？學生可結合課件、實物、板書等先在小組內練習復述，其他組員評價，擇優(yōu)登臺展示。師生共同評價。：（1）師：我再一次仔細地看著蟬兒，看到了什么？（看課件）生齊：它是那樣五彩繽紛，就像雕刻家給自己的藝術品涂上了油彩一樣。而留在一旁的蟬殼，透明發(fā)亮，閃著金光。這陣兒，蟬兒長久地趴在樹上，恢復著體力，準備開始它的歌唱生涯。學生小組內交流展示相關資料。二、拓展延伸、遷移訓練：：金蟬脫殼還是“三十六計”之一呢！請同學們交流課前搜集到的關于“三十六計之金蟬脫殼”的資料。小組內互相交流。：學習本文，我們看到作者對蟬的觀察是多么的細致入微呀！我不禁想起了誰的名言？對于我們寫作有什么啟發(fā)？學生談感受或收獲。出示習作要求：對你喜愛的小動物進行細致觀察，按照一定的順序將它的特點寫下來，抓住一兩個重點進行描述，可以配上圖片。（留作課后作業(yè)）第二篇：金蟬脫殼教學設計本文極其生動地介紹了金蟬脫殼的過程，展示了那段奇特動人的情景。但由于學生在平時的生活中很少能夠看到蟬脫殼的場面，所以在教學中不太容易讓學生融入到課文中來。因此在教學中，要著重幫助學生通過具體的語言文字感受金蟬脫殼的奇特動人。文章的6自然段是全文的重點段落，在這一部分的學習中，應放手讓學生去閱讀思考，從整體上感知金蟬脫殼的過程。指導學生抓住及格重點詞語去理解，如：“抽搐”、“裂開”、“鉆”、“仰”等，從中體會出蟬脫殼的動作。第五自然段寫了蟬脫殼后的一系列變化，要引導學生在朗讀中品味字詞句，感受金蟬脫殼的神奇。在學習這篇課文的同時，還引適時適當?shù)貑l(fā)學生明白在日常生活中要做個有心人。閱讀心理發(fā)展是一個整體認識的心理發(fā)展過程，即瀏覽語言文字，形成整體，然后揣摩文章的布局謀篇，遣詞造句，最后再回到文章整體上，獲得發(fā)展了的整體印象?？梢妼W生在閱讀時應遵循這種認識規(guī)律，結合整篇文章進行整體感知，在整篇文章的背景下對文章中的字、詞、句進行理解和把握。在學習《金蟬脫殼》一文時，在開課前可激發(fā)學生的閱讀期待，通讀全文后，理清課文的脈絡（脫殼前——脫殼時——脫殼后）。這樣，學生輕松地從整體上感知了課文的大概內容。其次是局部分析，深入理解。經(jīng)過初步的整體感知后，再通過對部分進行整體性分析，即通過分析局部字、詞、句、段與全文整體的關系，深入理解文章的主旨中心，解決文章“怎么寫”的問題?！督鹣s脫殼》文中“脫殼時”一節(jié)，很明顯的使用到了點面結合的寫作方法。即： 背——頭——腳——尾（抖動、伸著→仰去→撲來→抓住→抽）。這樣的寫作方法最大的好處就是：使讀者既容易對所描繪的事物有一個清晰整體的了解，有能夠對其中