有理數(shù)減法法則教學(xué)反思(已修改)
2024-10-25 13:55 本頁面
【正文】 第一篇：《有理數(shù)減法法則》教學(xué)反思《有理數(shù)減法法則》教學(xué)反思呂會永我每上一堂課都是一次學(xué)習(xí)機會，上完《有理數(shù)減法法則》后，我深感自己在教學(xué)技能上需要加倍努力去提高，這需要平時不斷的學(xué)習(xí)和反思。因此，我對本課的教學(xué)作如下反思： 第一部分：對課前準(zhǔn)備的反思：首先，對學(xué)生以掌握的知識和技能分析不夠透徹，沒有充分的把握學(xué)生接受能力。其次，只是簡單的了解本課的教學(xué)重難點，但沒有重點分析如何突出重點突破難點，對《有理數(shù)減法法則》一課的教學(xué)反思沒有設(shè)計好用哪種教學(xué)方式去突出重點突破難點。再次，課前準(zhǔn)備的習(xí)題不合理。第二部分：對教學(xué)過程的反思：一、知識回顧因為本節(jié)課主要是讓學(xué)生經(jīng)歷探索減法法則的過程，使學(xué)生充分了解減法法則和準(zhǔn)確運用減法法則去進行減法運算，所以在課前除了復(fù)習(xí)有理數(shù)加法法則以外，還應(yīng)該復(fù)習(xí)相反數(shù)。二、引入新課題引用貼近學(xué)生實際生活的天氣預(yù)報中的具體情境，引出減法運算，提出問題列出算式后接著讓觀察4（3）=7和4+3=7兩個式子有什么區(qū)別，這里的講解條理性欠缺，并沒有緊扣教學(xué)重點內(nèi)容層層遞進引導(dǎo)學(xué)生自主探索有理數(shù)減法法則。學(xué)生完成課本中引入的習(xí)題后，應(yīng)該通過啟發(fā)式讓學(xué)生自主觀察并探索出加法法則的來龍去脈，充分理解有理數(shù)減法法則。否則，會導(dǎo)致學(xué)生知其然而不知其所以然。三、例題講解首先計算題部分沒有給學(xué)生充分計算時間，應(yīng)該給學(xué)生自主體會過程，沒觀察到學(xué)生自主完成情況就不能及時得到學(xué)生所掌握程度的反饋情況。就不能更好的完成教學(xué)目標(biāo)。其次，講解應(yīng)用題部分沒有充分講清楚題的“超出”的意義，直接給出算式，有些學(xué)生就不理解“超出”的意義，為什么用減法運算，應(yīng)該讓學(xué)生體會到為什么用減法運算的算式來表示。否則，達不到培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用有理數(shù)減法解決實際問題的能力。四、練習(xí)鞏固上課過程沒有分析學(xué)生對減法法則的掌握情況，只顧完成預(yù)定的教學(xué)內(nèi)容，沒有給學(xué)生留足夠時間練習(xí)鞏固新知識。尤其不應(yīng)該在學(xué)生不充分掌握新知識的情況下，就按照預(yù)定的教學(xué)過程讓學(xué)生完成課本后知識拓展部分的習(xí)題，浪費時間，沒達到鞏固新知識的目的。最后給學(xué)生完成的練習(xí)題量時間少，說明自己在備課前沒有充分地“備學(xué)生”。應(yīng)該通過學(xué)生的練習(xí)讓學(xué)生比較有理數(shù)減法運算和有理數(shù)加法運算之間的聯(lián)系，讓學(xué)生理解減法法則：減去一個數(shù)，等于加上這個數(shù)的相反數(shù)。實際上，是把減法運算轉(zhuǎn)化成加法運算，體會把未知知識轉(zhuǎn)化成已知知識的學(xué)習(xí)過程。向?qū)W生滲透轉(zhuǎn)化思想。第二篇：《有理數(shù)減法》教學(xué)反思本節(jié)課，從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和課堂趣味性，讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。然后在讓老師的引導(dǎo)，小組交流和討論中總結(jié)歸納減法法則，提高學(xué)生的分析問題，解決問題和有條理的表達能力。學(xué)生在小組活動中，主動參與，積極思考發(fā)言，課堂氛圍活躍有序，這是非常值得高興的地方，對于學(xué)生積極的表現(xiàn)老師給與肯定和鼓勵，更能促進學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在法則的貴南過程中，學(xué)生通過兩組式子的計算，通過觀察對比讓學(xué)生感悟有理數(shù)減法法則最終是轉(zhuǎn)化為了加法進行計算的過程，體會這種思想方法的應(yīng)用。接著在課堂練習(xí)中，通過學(xué)生板演，學(xué)生自評，互評，老師點評的過程，熟悉減法的法則，絕大多數(shù)學(xué)生對于法則的應(yīng)用有了很好的掌握，學(xué)生在你編我答得活動中的積極性最高，因為他們覺得這樣可以像老師一樣，覺得很權(quán)威，對于學(xué)習(xí)的積極性的提高促進很大，同時也使一節(jié)課的達到了最高潮。最后在學(xué)生談?wù)撟约旱氖斋@與疑惑中結(jié)束本節(jié)課，大家積極發(fā)言，暢所欲言，覺得課堂意猶未盡！然而本節(jié)課在授課的過程中又存在以下幾方面的問題：對于學(xué)生的答案預(yù)設(shè)不夠。開始討論問題1：你能從溫度計上看出4℃比－3℃高多少攝氏度嗎？學(xué)生說的答案和我的問題不一致，他們直接給出了4（3）=4+3=，一時之間蒙了不知如何去引導(dǎo)到加法運算上來，還是為題設(shè)置不夠精細，連續(xù)性和鋪墊沒有做好。學(xué)生板演之后學(xué)生自評和互評過程用的時間太多，是的整個課堂的節(jié)奏忽快忽慢，節(jié)奏把握不緊湊。自己對于課堂活動沒有做充分準(zhǔn)備和考慮，學(xué)生本身就好動，自制力不夠強，活動安排上沒有將學(xué)生的問題更加細化，活動的步驟不明確，很多學(xué)生開始不知發(fā)你怎么辦，借著活動開始了自我活動，后來才回歸課堂，這一環(huán)節(jié)又浪費了時間，還使得很多學(xué)生沒有任何的收獲！最后，希望自己多看看別人的教學(xué)視頻教學(xué)設(shè)計，不斷的自我提升，提高教學(xué)研究能力，教學(xué)管理能力，對于課堂以及學(xué)生做更加充分的思考，打有把握的仗！第三篇：有理數(shù)減法 教學(xué)反思專題《有理數(shù)減法》的教學(xué)反思本節(jié)課以“北京冬季里某天的溫差”設(shè)問，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，進行有理數(shù)減法的學(xué)習(xí)。教學(xué)過程以問題探究的形式展開，通過實例計算“3(3)”激發(fā)學(xué)生的探索精神，利用學(xué)生小學(xué)學(xué)過的“被減數(shù)減數(shù)=差，差+減數(shù)=被減數(shù)”的知識，使學(xué)生明白減法是加法的逆運算，從而開始設(shè)想出“減去一個數(shù)等于加上這個數(shù)的相反數(shù)”。學(xué)生再通過一系列的計算，在自己動手操作的基礎(chǔ)上反復(fù)驗證“減去一個數(shù)等于加上這個數(shù)的相反數(shù)”這一設(shè)想的準(zhǔn)確性和可靠性，從而親身體驗知識的形成過程，感悟數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化思想，真正理解并掌握有理數(shù)減法法則。教學(xué)設(shè)計充分，然而在開展課堂教學(xué)活動中仍然存在一些不足，主要有以下幾點：
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