稱象教案(已修改)
2025-10-20 12:34 本頁面
【正文】 第一篇：稱象教案《稱象》第二課時教學設計教學目標正確流利有感情地朗讀課文。理解稱象的過程，感受曹沖的聰明。培養(yǎng)學生善于觀察勤于動腦的好習慣。教學重難點抓住關鍵詞語理解曹沖稱象的過程 教學準備 多媒體課件 教學過程一、復習引入出示詞語，指名領讀。用自己的話簡單復述課文內容。二、結合問題，理解課文。問題一：這是一頭怎樣的大象？(找到相關句子讀一讀，請兩位同學在黑板上畫出大象的身子和腿，請學生說一說面對這頭大象官員們有什么反應？)問題二：官員們都想了什么辦法來稱這頭大象？辦法一：造稱（指導掌握多音字“得”、“反駁”朗讀反問句）辦法二：宰象(理解“直”)問題三、曹沖想出了什么辦法來稱象？（讀相關段落，找到表示先后順序的詞并板書，找一找每一步中的動詞請學生板書）先：趕（象上船）(船)下沉 然后：畫（線）再：趕（象上岸）裝（石）再：稱（石）知象重問題四:曹沖想出的辦法稱象結果如何？ 曹操微笑點頭。（說明辦法很好）理解果然三、拓展歸納你覺得曹沖是個怎樣的孩子？（學生自由發(fā)言，教師重點小結）你還知道哪些有關動腦筋的小故事？動腦筋解決問題。（課件演示圖片）四、課堂小結辯字組詞稱（）象（）刻（）秤（）像（）該（）填量詞一（）大象一（）秤一（）大樹一（）線一（）柱子一（）大船五、布置作業(yè)把曹沖稱象的故事講給家長聽。找一找其他有關動腦筋的故事讀一讀。第二篇：稱象教案三、學習課文第三小節(jié)，了解官員們想出的稱象辦法，識記“桿、秤、宰”引讀曹操的話交流官員想出的稱象辦法。（1）自讀課文第三節(jié)，找出官員們想出的辦法。（2）生交流，出示句子，同桌練讀句子。（3）了解辦法，隨機學習生字，216。 交流第一種辦法，借助實物認識“秤”，學習生字“桿、秤”。板書砍樹造秤216。 交流第二種辦法，學習生字“宰、割”。板書宰象稱重（4）師生配合朗讀第3節(jié)，知道這兩種辦法是不可行的。（5）從曹操的反應中進一步明白官員們的辦法不可行。師看來，這兩個辦法根本行不通，所以曹操聽了也——（引讀）直搖頭（出示句子）四、重點學習課文第四小節(jié)，學習曹沖稱象的辦法，感受它的聰明智慧讀課文第四小節(jié)，找出具體寫曹沖稱象這個辦法的句子讀通順。師當官員們議論紛紛，曹操聽了直搖頭時，只有曹沖在人群里看著聽著也在想辦法呢！他想了什么辦法呢？我們一起來讀讀第幾小節(jié)呀？好的，請你們放聲讀讀第四小節(jié)，邊讀邊思考曹沖一共說了幾句話？指名讀曹沖說的話，了解稱象步驟再讀句子，根據課文內容給圖畫排序。（1）出示五幅圖，按課文內容排序。（2）交流排序并找到對應的語句，隨機理解“船舷”（師范寫“舷”）。（3）再讀句子，圈畫動詞，了解每一步做什么。交流并板書（趕 畫 趕 裝 稱）（4）看圖用上關鍵動詞說說五個步驟（5）板書提示按順序說用上“先 再 最后”（6）引讀第五節(jié)，借助動畫回顧稱象的過程進一步理解曹沖稱象的妙處小結你們看，曹沖稱象只用了兩樣東西哪兩樣東西？——船和石頭。他的想法正是受到了官員們的啟發(fā)（他用船代替了——又用石頭代替了——，）是啊，他正是以（船）代秤，以（石）代象（卡紙），既解決了提不動大秤，又避免了宰殺大象的問題。情境創(chuàng)設，體會曹沖的智慧師這么巧妙的辦法竟來自一個7歲的小朋友，在場的官員聽了曹沖的辦法，又議論起來啦，有的說——有的說——（隨機點）師是的，曹沖很聰明，因為他善于用耳——用眼——用嘴——用心——這使他成為一個聰明的人（出示媒體）五、布置作業(yè)把曹沖稱象的辦法說給家長聽。拓展思考，還有沒有其他的稱象辦法嗎？三、詳讀第三段，為學習下一段打好基礎１、官員們想出了什么辦法來稱大象？是在哪一段找到的？請一位同學來讀一讀第三段。２、先分組討論，再指名回答：官員們想出了兩種辦法，第一種是造一個特大的秤，第二種是把大象宰了，割成一塊一塊的來稱。這兩種辦法行的通
化學相關推薦
鄂ICP備17016276號-1