鄂教版小學三年級科學下冊教學計劃(已修改)
2024-10-25 11:59 本頁面
【正文】 第一篇：鄂教版小學三年級科學下冊教學計劃鄂教版小學三年級科學下冊教學計劃一．教材編排特點及重點訓練項目：。按照“家庭—學校—家鄉(xiāng)與祖國—地球和宇宙”的脈絡，隨著學生成長過程中生活經驗圈及視野的不斷擴大，逐步擴展教學內容的廣度和深度，在各年級相應的生活經驗圈內，依據(jù)課程標準的內容要求，選擇某些特定的學生生活范圍或活動作為教學單元，選取與學生年齡特點相適應的、常見的、易觀察、易體驗、可探究的事物和現(xiàn)象作為研究對象，構成單元的教學內容，將科學探究能力的培養(yǎng)，情感態(tài)度與價值觀的體驗和科學知識的獲取緊密結合，把知識的獲取與探究能力的培養(yǎng)和情感態(tài)度與價值觀的教育融于一體，使科學課的學習與學生生活實際緊密結合，較好地引導學生關注身邊的科學，從而有利于學生將科學探究學習活動化為日常生活中樂于從事的經常性活動。教材以學生生活經驗圈中特定的范圍或活動作為教學單元，單元內所涉及到的教學內容不只是某一學科或某一方面的知識，而是多學科或多方面知識的有機整合。在整體教學活動中，還設計了大量的統(tǒng)計圖表，安排了一定量的觀測、統(tǒng)計和讓學生說、寫、畫活動等等。，注重探究學習活動安排，盡可能讓學生投入科學探究的過程中，從而受到情感態(tài)度與價值觀的教育，提高科學探究能力和科學素養(yǎng)，獲取一定的科學知識。教材還注重針對學生的年齡特點和教學實際，依據(jù)課程標準要求，在學生生活經驗圈中選取探究性強的內容，盡量選擇學生親身經歷的實際問題，以有利于學生自主探究，使學生感悟到身邊處處有科學。在安排探究活動時，我們從主題單元著眼，從每一課的教學過程著手，在每一個教學環(huán)節(jié)上尋求探究時機。在設計各個課的教學過程中，力求先引導發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、針對問題作出假設、設計研究方案，再實驗研究、分析研究結果，得出結論，最后應用于生產生活實際。在設計每一個教學環(huán)節(jié)時，注意挖掘探究的切入點，如在讓學生播種鳳仙花種子時，本來是一個動手操作活動，但就在這樣的活動中，我們也注重強化學生探究意識，引導學生探究種子埋進土里的深淺與發(fā)芽的關系，盡可能多設計探究活動。此外在每個單元后面都設計了相關的“自由研究”，供學有余力的學生課外進行自由探究和實踐，以增強學生的探究興趣和實踐能力。、技術和社會的相互關系，以利促進學生對科學本質的認識和科學素養(yǎng)的逐步形成。強化科學、技術與社會的關系的教育，是世界各國科學課程標準和內容改革的共同特點之一，也是我國基礎教育課程改革的基本理念之一。教材注意了體現(xiàn)這一改革趨勢，增強了這方面的教學內容，如在學生探究學習了食物與營養(yǎng)之后，安排了配餐活動，引導學生用科學改善生活等。、可操作性強?？茖W課教學目標的落實，最終主要靠廣大一線教師“用教材教”來實現(xiàn)，那么，教材能不能有利于廣大教師的教學，是實現(xiàn)教材價值的重要方面。為此，本套教材注意了這方面的強化。一是教學內容主要來源于學生生活經驗圈，其認識對象直觀性強；二是教學活動所涉及的材料易得、易找，有利于每個學生參與；三是教材中所涉及到的實驗，均通過教師進行了實際操作檢驗，效果好；四是對有些落實課標所涉及到中長期的種養(yǎng)觀察活動，采取了分課分階段實施的辦法，每個階段設計了相對獨立的研究內容，如種鳳仙花單元，分別設計了播種（認識植物的種子）、觀察莖葉的生長（認識植物莖葉的特點）、研究鳳仙花的花（認識植物花的構造）、對“結果”的觀察研究（認識植物果實的特點及存放種子的方法）、對鳳仙花一生的生長情況進行整理（了解生物的生命周期），而且，每一課有較豐富的教學內容和研究活動，便于教師操作。同時，這些內容又是相關聯(lián)的，它們是根據(jù)植物自然生長過程有機編排的，在教學實踐中，有利于教師針對植物生長階段的最佳時機，調整實施教學過程。，內容全面，方法靈活，操作性強。教材評價內容包括激勵學生參與，肯定學生的成果，贊賞學生愛提問題、大膽想象、合作交流、動手制作、創(chuàng)新設計的做法，反饋知識掌握情況等，涉及到知識與技能、方法與過程、情感態(tài)度與價值觀的內容。評價采取學生自我評價、小組評價、老師評價和家長評價等，評價適度、切合實際。二 學生學情分析：本班有學生人，通過半年來的科學課的自主學習和科學探究，學生已掌握許多的科學知識和科學的方法，具有一定的學習科
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