【正文】 第一篇：白楊教學(xué)反思《白楊》教學(xué)反思今天講了一節(jié)教研課，課文是《白楊》。這是一篇借物喻人的文章，寫一位在邊疆工作的父親回到內(nèi)地接將要上學(xué)的孩子，在返疆的旅途中向孩子們介紹生長在戈壁灘上的白楊的特點，借以表達(dá)自己扎根新疆、建設(shè)新疆的志向；同時希望自己的子女也能像白楊那樣，哪里需要，就在哪里扎根、發(fā)芽、成長。整節(jié)課下來，教學(xué)思路是備課時的思路，但自己感覺還是沒有達(dá)到預(yù)想的效果。課后王副校長還認(rèn)真地給我評了課，系統(tǒng)的總結(jié)了優(yōu)點和不足，也是我在教學(xué)上能更清晰一些。優(yōu)點：課文讀得很通順。注重希望生的學(xué)習(xí)。詞語處理到位。主要內(nèi)容上孩子有了概括的能力。孩子具備了查閱課外資料的習(xí)慣和能力。王副校長說：綜合這幾點能看出孩子們預(yù)習(xí)習(xí)慣有了很大的提高，預(yù)習(xí)的很到位、扎實、實用性很強。朗讀很實，有pk讀，指名讀；齊讀。課堂結(jié)構(gòu)把握很到位。能滲透孩子們一些寫法。不足：自主時間有些短，要根據(jù)課文的長短定。小組交流時目標(biāo)再明確些。可以說：交流一下你畫的句子及寫的感悟。過渡語語言要嚴(yán)密：你有哪些優(yōu)美的語言送給白楊。理解后要讓孩子們學(xué)會總結(jié)白楊的特點。體會父親的心聲時，沒有結(jié)合文中的句子去體會。最后王副校長根據(jù)我班實際情況支了幾招。三個堅持：堅持預(yù)習(xí)。堅持抓文章重點訓(xùn)練、理解語言文字、朗讀。堅持質(zhì)疑環(huán)節(jié)。一個切記：不要脫離語言文字。一個希望：讓孩子說話大大方方。其實我是一個很鈍的人，我真的發(fā)自內(nèi)心想把孩子們鍛煉得更厲害。但能力有限、悟性不高，從我個人角度對孩子們還會有一些影響。但我有強大的后盾——領(lǐng)導(dǎo)們的指點、同事們的幫助。在他們的幫助、指點下，我會盡量彌補給孩子們帶來的“損失”。篇二：《白楊》教學(xué)反思《白楊》教學(xué)反思 《白楊》是一篇借物喻人的課文，文章通過一位邊疆建設(shè)者在旅途中向子女介紹茫茫戈壁灘上的白楊樹這件事，贊揚了邊疆建設(shè)者扎根邊疆，建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和無私奉獻(xiàn)的精神。文章寓意深刻，耐人尋味。課文以白楊為明線，表面上寫白楊，實際上寫人，借白楊的特點來比喻邊疆建設(shè)者的高尚品格。因此，借物喻人就成為本課教學(xué)之重點所在。而如何指導(dǎo)學(xué)生通過語言文字理解體會文章中的思想感情，懂得借物喻人這一寫法是本課教學(xué)目標(biāo)之一。另外本課的重難點是引導(dǎo)學(xué)生理解文中含義深刻的句子，并說出自己的見解。即是文中爸爸的話及最后一節(jié)的含義，要求學(xué)生能結(jié)合課文內(nèi)容和聯(lián)系生活實際發(fā)表自己的見解。這是本課的難點，也是本單元的教學(xué)目標(biāo)。在本課的教學(xué)中，我遵循新課程改革教學(xué)理念，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí)的精神，使學(xué)生養(yǎng)成自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的習(xí)慣，具體教學(xué)方法如下：課前讓學(xué)生查找資料，對白楊的生長環(huán)境（大戈壁）有所了解。通過學(xué)習(xí)課文了解白楊的特點，歸納出白楊的形體特點（高大挺秀、茂盛、大、生命力頑強。）。再通過學(xué)習(xí)作者的寫作方法。讓學(xué)生討論解決兩個問題：⑴寫白楊樹的生活環(huán)境有何作用？⑵寫白楊樹的特點有何特色？我讓學(xué)生與文本對話，和作者交流，與教師商討，向同伴匯報??并使學(xué)生懂得，前者寫白楊樹的生活環(huán)境是起烘托作用，而寫白楊樹并非直接描寫景物，而是通過人物說的話，間接地寫出白楊的特點。緊接著我就拋出新問題：白楊樹生活的環(huán)境是那么的惡劣，卻依然高大挺秀，不軟弱，不動搖，有著頑強的生命力。爸爸向孩子們介紹白楊樹只是單純說樹嗎？他還想說明什么？通過讀課文，學(xué)生明白了父親的話是托物言志。作者表面上是在寫物，實際上是在喻人，是通過對白楊樹的贊美來歌頌扎根邊疆、建設(shè)邊疆的建設(shè)者，歌頌他們無論在什么艱苦的條件下都能像白楊那樣堅強，不軟弱，也不動搖。為了加深這個認(rèn)識，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生充分讀，充分體驗感悟，讓學(xué)生發(fā)表個人獨特的感受。對于課文最后一句話的理解，我沒有機械地照書后要求讓學(xué)生說句子含義，而是巧妙地承接上文“父親又陷入了沉思”一句，提出：此時此刻父親看到了什么，他想些什么？從而喚起學(xué)生豐富的聯(lián)想，理解“??幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來”這句話的深刻含義。通過解詞析句，不僅使學(xué)生掌握本課托物言志、借物喻人的寫法，也使學(xué)生掌握了抓住重點詞句理解內(nèi)容和思想的方法。另外，我還利用板書設(shè)計，幫助學(xué)生理解借物喻人的寫作方法。板書設(shè)計：白楊借物 喻人外形：高大挺秀 扎根邊疆白楊 正直高大 爸爸特征 生命力強 建設(shè)邊疆堅強不屈小白楊 茁壯成長 小孩子篇三：《白楊》教學(xué)反思《白楊》教學(xué)設(shè)計及反思魏潤玲教學(xué)內(nèi)容：九年義務(wù)教育“注音識字，提前讀寫”實驗教材第八冊第22課白楊教學(xué)目標(biāo)：,通過不同形式的朗讀訓(xùn)練,“讀讀，議議，說說，”,體會作者所表達(dá)的思想感情,學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者“那兒里需要，就在哪兒里扎根做貢獻(xiàn)”的品質(zhì)。教學(xué)重點：讀懂課文中所寫的白楊的象征意義和爸爸的心愿。教學(xué)難點：體會作者所表達(dá)的思想感情，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者“哪兒需要就在哪兒扎根做貢獻(xiàn)”的品質(zhì)。教具: 投影片及多媒體軟件。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。師：同學(xué)們，大家去過新疆嗎？看見過一望無際的沙漠嗎？（課件出示；戈壁沙漠荒涼和氣候惡劣的環(huán)境圖片）。看，忙，茫茫的大戈壁上，沒有山，沒有水，也沒有人煙。有的只是滿地的黃沙，大風(fēng)一起，飛沙起石，遮天蔽日，一片渾黃，分不清哪里是天，哪里是地，大戈壁是多么荒涼呀！但是，就在這荒涼的大戈壁上，生長著什么？（課件出示：白楊樹圖）生齊答：白楊樹。師；看了這兩幅圖，你認(rèn)為白楊樹是怎樣的一種植物？生:它高大挺秀。生：它生命力強。生：它高大頑強。師：是啊，白楊樹堅強不屈的精神令我們敬佩，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇贊揚白楊樹的文章。(師板書課題：22白楊)[反思：新課伊始，我通過多媒體課件的演示，讓學(xué)生對照圖片說話，導(dǎo)入新課，不但初步理解了白楊的形象，而且極大地激發(fā)了學(xué)生想認(rèn)識白楊、理解白楊的積極性。]二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)。1． 自由讀課文，同桌互相檢查交流字詞認(rèn)讀情況。2． 師問：課文寫了一件什么事？ 生：寫爸爸與子女議論白楊樹的事。生：寫一位邊疆建設(shè)者象白楊一樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆的事。師：好，請同桌按事情的發(fā)展順序分段。（同桌討論分段）學(xué)生匯報后問：為什么這樣分為三段？生：因為課文先寫了姐妹倆議論白楊的樣子，又寫爸爸介紹白楊，最后寫小白楊。探究學(xué)習(xí)，分散難點。師：同學(xué)們，我們已經(jīng)初步學(xué)會了“讀讀、議議、說說”的閱讀方法，下面我們就用這種方法學(xué)習(xí)本篇課文。學(xué)習(xí)第一部分，指名朗讀。（投影出示文章插圖）師：在這樣茫茫的土沙漠上行車，從哪能看出車在前進(jìn)呢？ 生：白楊。師：白楊樹長得怎么樣？生：筆直高大。生：高大挺秀。（師：根據(jù)回答板書：高大挺秀）師：兄妹只知道白楊樹很高很直，不知道他為什么這么直，長得這么高，當(dāng)哥哥提出這個問題時，爸爸的臉色發(fā)生了變化，他是怎樣回答這個問題的？請同學(xué)們分組討論學(xué)習(xí)第二部分。學(xué)習(xí)第二部分（1）小組分角色朗讀課文，再議論說說對課文的理解。（2）請大家匯報你們的學(xué)習(xí)的成果。生：課文中說“爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作?！昂⒆觽円阎佬陆莻€很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，坐幾天火車，還要做幾天汽車，”這些句子告訴我們：爸爸并不是新疆人，而是遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)去新疆參加建設(shè)工作的。生：從爸爸介紹白楊的三句話來看，爸爸是把白楊當(dāng)作人來評價介紹的。例如：“那么堅強、不軟弱、也不動搖?！本褪窃u價人的品格所用的語言。（師板書：生命力強，堅強不屈。）（３）師：同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真，很透徹，但在這一段中文章沒有直接描寫“爸爸”的心理活動，但反復(fù)寫到了“爸爸”的神態(tài)，誰來讀一讀描寫爸爸神態(tài)的句子。生：讀：“小小的爭論打斷了爸爸的思路，他微笑著，慢慢的撫摸孩子的頭。爸爸的微笑消失了，臉色變得嚴(yán)肅起來。突然，他的嘴色又浮起一絲微笑。”師：根據(jù)這種神態(tài)描寫，揣摩爸爸的心理是怎樣的？生：爸爸對白楊有更深的認(rèn)識。生：爸爸對白楊熱愛、贊美。生：爸爸在想自己正像一株挺拔的白楊已在祖國的大西北——新疆深深的扎根了。（師：板書：扎根邊疆，建設(shè)邊疆。）師：在一根高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來，作者僅僅就是寫白楊嗎？ [反思：讓學(xué)生投身于教材，在讀讀、議議、說說的過程中學(xué)會獨立思考、以及與他人合作的精神。] ３、學(xué)習(xí)第三部分（１）學(xué)生齊讀課文第三段。（師：板書：小白楊）（２）師：爸爸為什么微笑，小白楊象征什么？ 生：爸爸看見兩棵小白楊正茁壯成長，不正象孩子們嗎？生；爸爸看到小白楊，就看到了希望——孩子們也會象小白楊那樣扎根邊疆建設(shè)邊疆的。４、學(xué)習(xí)寫作方法師：本文的大白楊象征著爸爸，小白楊象征著孩子，他們卻有哪需要在哪扎根的共同點，這是什么寫作方法？生；借物喻人（師：板書：借物——喻人）[反思：想讓學(xué)生看圖學(xué)會白楊的形美，再分配朗讀對話，感受白楊的神美，最后，讓學(xué)生分析描寫爸爸神態(tài)的句子，認(rèn)識到爸爸的心靈美。這樣由樹及人，由淺入深，較好的突破了教學(xué)難點。]三、拓展延伸師：學(xué)習(xí)了白楊一課，對你有什么啟發(fā)，學(xué)生同桌討論。生：白楊堅強不屈的精神值得我們學(xué)習(xí)。二、四、生：我們要象白楊一樣國家哪需要我們，我們到哪扎根建設(shè)祖國。課件播放歌曲《小白楊》結(jié)束本節(jié)課。板書設(shè)計：小白楊 茁壯成長 小孩子、（借物）（喻人）《白楊》教學(xué)反思《白楊》這篇課文以白楊為明線，表面上寫白楊，實際上寫人，借白楊的特點來比喻支邊者的高尚品格。這樣，借物喻人就成為本課教學(xué)之重點所在。因此，教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生通過語言文字理解體會文章中的思想感情，懂得借物喻人這一寫法是本課之教學(xué)目標(biāo)。為了完成這一教學(xué)目標(biāo)，第一：我引導(dǎo)學(xué)生重點理解爸爸的話及最后一節(jié)的含義。第二：我抓課文中的聯(lián)系點，即把白楊品格和爸爸的心愿聯(lián)系起來，我本課的教學(xué)定位、定向于此。上完課后，我反思了自己的教學(xué)，有“五點”收獲，“四點”思考。一、加強了兩個意識本節(jié)課的教學(xué)，我力求體現(xiàn)學(xué)生的主體意識與語言文字訓(xùn)練意識，如，朗讀指導(dǎo)貫穿于整篇課文中，強調(diào)“邊讀邊思”與“讀中理解”，使學(xué)生讀得充分，讀得有層次。在讀的形式上，有自由讀、個別讀、范讀、齊讀、師生合作讀、聽讀、背誦等。同時，我以學(xué)生為本，力求體現(xiàn)工具性和人文性統(tǒng)一的意識，如，在體會作者思想感情的同時，邊讀邊總結(jié)讀書方法。１、讀書時抓重點詞句品味，體會作者要表達(dá)的感情。２、讀書時聯(lián)系上下文抓重點句理解，能進(jìn)一步體會作者的感情。３、讀書時抓重點段反復(fù)思考閱讀，就能體會感情，從內(nèi)容中領(lǐng)悟中心。這就提示了基本的讀中理解詞、句、段、篇的方法。不僅體現(xiàn)了以讀為本，也體現(xiàn)了學(xué)生動腦、動口、動手的全面訓(xùn)練。二、注重教師評價，展示了民主、平等的師生關(guān)系我隨時注意用豐富的語言評價學(xué)生，在評價中鼓勵學(xué)生建立自信心，營造課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生情感，向?qū)W生教授學(xué)習(xí)方法。從師生交流中可以看到老師是尊重學(xué)生的。如這樣的語言：“我有一個心得跟大家分享”、“我想請教在座的小老師一個問題？”??這充分表現(xiàn)了融洽的師生關(guān)系。在整個教學(xué)過程中調(diào)動了學(xué)生的積極性，能處處讓學(xué)生嘗試有所收獲的喜悅。三、抓聯(lián)系，挖掘內(nèi)涵，深入理解體會文中寓意應(yīng)該說，學(xué)生認(rèn)識了白楊的形象，理解了白楊的特點，體會出白楊的象征意義（爸爸的心愿），本課的教學(xué)目的就已基本達(dá)到了。但由于時代的間隔，當(dāng)今的學(xué)生對文中“爸爸的心愿”是很難作到設(shè)身處地心領(lǐng)神會的。針對這一難點，我采用“上接下連”的方法，上接“特點”，下連“三個只知道”，從段與段的內(nèi)在聯(lián)系中，挖掘出隱含在語言文字中的真正喻義──爸爸的心愿，也就是白楊的象征意義。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生從三個“只知道”，推想出三個“不知道”。這樣，由表層到深層，既使學(xué)生理解了語言本身包含的一般意義，又理解了它的特定含義，更挖掘了語言包含的底蘊，加之激起的情感共鳴，使語言教學(xué)與思想教育融為一體，文和理達(dá)到完美統(tǒng)一。四、在閱讀過程中引導(dǎo)質(zhì)疑創(chuàng)新從質(zhì)疑開始。創(chuàng)新的過程，必然要經(jīng)歷積極思維。這節(jié)課，我注意引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中多思、深思，并提出問題。如，學(xué)生在閱讀最后一自然段時，提出置疑：爸爸為什么又陷入了沉思？爸爸的嘴角為什么浮起了一絲微笑？這節(jié)課，學(xué)生從多角度、多方面進(jìn)行了反顧全文的質(zhì)疑，在理解課文的同時，所提出的問題又逐一得到了解決?？梢钥闯?，學(xué)生提出問題與解決問題的能力正在形成。五、利用現(xiàn)代化教學(xué)手段突破難點現(xiàn)代化教學(xué)手段的恰當(dāng)運用，能收到事半功倍的教學(xué)效果。如，本節(jié)課中“白楊樹象征著建設(shè)邊疆、扎根邊疆的建設(shè)者”，這一部分內(nèi)容課文中沒有直接描寫，而這部分內(nèi)容不僅是課文的重點，也是難點。我引導(dǎo)學(xué)生探求“孩子們所不知道的”，并用電教媒體介紹邊疆建設(shè)者當(dāng)年墾荒的場面，使學(xué)生從形象的直觀中領(lǐng)悟到“白楊與建設(shè)者”之間的聯(lián)系。同時，展現(xiàn)了今日新疆的繁榮景象。鮮明的對比，更富現(xiàn)實教育意義。電教媒體切實為教學(xué)服務(wù)，使教學(xué)難點迎刃而解。六、我的思考１、整節(jié)課，我牢牢抓住核心問題，輻射全篇，牽一發(fā)而動全身，體現(xiàn)了整體性原則。但在學(xué)習(xí)白楊特點時，我卻忽略了，沒有從整體入手，而是直接從部分一句句的入手，讓學(xué)生分別了解白楊樹的三個特點，回到整體爸爸介紹白楊的一段話，體會白楊的直、生命力強、堅強的特點。２、在后一部分“爸爸表白心意”的教學(xué)中，自我感覺教師與文本、與學(xué)生的對話不夠充分，今后在備課時要進(jìn)行多種情況的預(yù)設(shè)。３、在播放建設(shè)者建設(shè)邊疆的畫面時，我如果能配合畫面插入一段教師的激情導(dǎo)語，相信更能激發(fā)學(xué)生的情感，更能產(chǎn)生情感的共鳴。４、怎樣把培養(yǎng)學(xué)生的能力放在首位，為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)，是我永遠(yuǎn)的思考?！讹L(fēng)姑娘送信》說課稿魏潤玲《風(fēng)姑娘送信》一年級第一學(xué)期“看拼音讀課文識字”單元中的一篇課文。本課是一篇科學(xué)童話，目的是使學(xué)生了解不同的動物有不同的過冬方法，人也要做好過冬的準(zhǔn)備。課文語言生動活潑，充滿情趣。一、制定明確和切實的教學(xué)目標(biāo)。在備課時，我根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的目標(biāo)和要求，分析了本課教材的內(nèi)容，再聯(lián)系學(xué)生的實際情況，制訂了明確的教學(xué)目標(biāo)，如下：知識與技能：能在語言環(huán)境中正確認(rèn)讀本課生字，認(rèn)識部首“寶蓋頭”并正確描摹“寶”。能借助拼音有感情地朗讀課文，并能注意讀出小動物說話的語氣。過程與方法： 通過學(xué)習(xí)課文，了解一些動物過冬的常識，