【正文】 第一篇：昌樂二中學(xué)習(xí)心得昌樂二中學(xué)習(xí)心得鹽城市時楊中學(xué) 孫杰本次通過昌樂二中聽課、參觀、聽講座一系列活動后，我感到很受教育和啟發(fā)。整個活動過程安排緊張而有序，內(nèi)容豐富而充實，現(xiàn)將學(xué)習(xí)心得體會總結(jié)如下：一．教育教學(xué)特色鮮明昌樂二中是一所文化底蘊豐厚，教學(xué)設(shè)施先進、師資力量雄厚、教育質(zhì)量領(lǐng)先的濰坊市重點高中，積極引入ISO900國際質(zhì)量管理體系，注入先進管理理念，形成富有特色的十大教育理念和文化治校方略。昌樂二中的課改主要是以“271”高效課改為模式的課改。這種課堂模式以追求課堂效率的最大化為目的，以導(dǎo)學(xué)案、訓(xùn)練案為載體，以小組合作學(xué)習(xí)、小組競爭學(xué)習(xí)為手段，以多元評價為激勵機制的一種課堂改革。注意學(xué)習(xí)和文化氛圍的營建。走進昌樂二中，很多老師都注意到昌樂二中各班教室外墻報和隨處可見的中英文對照的名人名言等，包括廁所里都有，還有樓道外的高中英語常見句型300句等等。昌樂二中的教育者們真的是匠心別具。學(xué)生們就是在不經(jīng)意的抬頭間，在上廁所的一瞬間，在教室外走廊上休息散步的一剎那間都可能記住一個英語句子，一個小小的英語知識點。這一份細心感動了我。學(xué)校除了整體的文化氛圍的營建外，獨具學(xué)科特點的文化學(xué)習(xí)氛圍的營建和創(chuàng)造是值得我們借鑒和學(xué)習(xí)。二．處處體現(xiàn)著鼓勵、激勵、尊重由于時間的原因，我們只在學(xué)校里活動了一個上午，這可以說是這次學(xué)習(xí)最大的遺憾。但是就短短的半天，也在某些方面給我留下了深深的印象。學(xué)校參觀中看到很多的標(biāo)語，或帶鼓勵、或帶激勵，讓學(xué)生生活在一個文化氣息濃厚的環(huán)境中，讓學(xué)生在校園里的任何一個角落里都能感受到振奮。其次課堂是學(xué)生的舞臺，我們親身感受了昌樂二中開放的課堂，聽了兩節(jié)課，所有的學(xué)生都在積極參與，有的展示、有的質(zhì)疑，課堂氣氛熱烈而不覺得混亂。昌樂二中的課堂發(fā)言不用舉手，學(xué)生站起來就說，說完自己坐下另一個接著說，有展示有評論，學(xué)生的參與熱情很高，遇到兩個甚至幾個學(xué)生同時發(fā)言，無需老師調(diào)解。課堂完全是學(xué)生的舞臺。這里的課堂完全是學(xué)生自覺的激情投入。他們的思想活躍，想象力豐富，敢想敢說，敢于提出自己的觀點，敢于反駁他人的意見。在課堂上我們聽到出教學(xué)外最多的就是老師對學(xué)生的尊重、賞識與鼓勵，讓學(xué)生感受到“我的課堂我做主”、“我的人生我主宰”！極大提高了學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程的積極性，既理想又成功，從而提高了課堂教學(xué)的有效性。三．有效數(shù)學(xué)課堂的感受昌樂二中的“271”課堂模式的“271”包含了三層含義。第一層含義是指時間的劃分，“2”是指課堂上老師講不超過10分鐘（課堂45分鐘制），“7”指學(xué)生學(xué)習(xí)（包括自學(xué)，討論，展示）30分鐘，“1”指5分鐘反芻過關(guān)。第二層含義指學(xué)生的劃分，20%優(yōu)秀生，70%中檔學(xué)生，10%后進生。第三層含義指學(xué)習(xí)內(nèi)容的劃分，20%不用講學(xué)生能自學(xué)會的，70%通過討論、鞏固學(xué)會的，10%同學(xué)幫助，老師點撥學(xué)會的。我們通過聽課和觀摩，感受了其“271”課堂教學(xué)的高效。這種高效反映在以下幾個方面。首先，統(tǒng)一的教學(xué)模式和統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容使得課堂在時間分配和學(xué)習(xí)內(nèi)容的分配上是高效的，使同一年級每個班每堂課在重難點講解，作業(yè)處理，知識點落實等諸多環(huán)節(jié)都達成一致，這種統(tǒng)一對教學(xué)進度，檢測，考評及評價等有利。其二，作為“271”高效課堂載體的導(dǎo)學(xué)案、訓(xùn)練案，這“兩案”是高效的。他們精心編制的導(dǎo)學(xué)案、訓(xùn)練案減少了學(xué)生做課外作業(yè)時間，減少上課做筆記這一環(huán)以及部分學(xué)生記不全筆記，或者忙于做筆記，卻跟不上教師上課，理解教師上課內(nèi)容的弊端。學(xué)生把做作業(yè)抄題時間和做筆記的時間更好地利用來記憶，理解，背誦，提高了課堂時間效率的利用。第三，小組合作學(xué)習(xí)是高效的。再者，課堂評價、點撥的激勵機制是高效的，有利于激發(fā)學(xué)生的積極性。因為已經(jīng)有了預(yù)習(xí)，分層學(xué)習(xí)以及小組成員間的互助學(xué)習(xí)、反饋等機制，老師在課堂上的點撥更具代表性、典型性，更能節(jié)省時間，提高了課堂效率?！?71”高校課堂的最大特點：最大限度地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，落實了學(xué)生的主體作用，真正實現(xiàn)了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀“三維目標(biāo)”的培養(yǎng)，為學(xué)生“主動探索”意識的萌發(fā)提供了催化劑，使學(xué)生形成一種適合終身發(fā)展的性格，為學(xué)生的將來奠定了基礎(chǔ)。這個調(diào)動學(xué)生的主動性恰到好處都發(fā)揮了學(xué)生的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)上，讓每一位學(xué)生都帶著疑問走進課堂，都參與討論，更好地發(fā)揮團隊精神，提高課堂的有效性。這一次聽課學(xué)習(xí)，收獲頗豐。而昌樂二中的導(dǎo)學(xué)案、訓(xùn)練案的編制則采用了一套比較科學(xué)化的管理模式。其嚴格的編制程序，指導(dǎo)思想，細化的格式要求等都給我們很大的觸動。作為課改的重要載體，他們對導(dǎo)學(xué)案的認識和理解是到位的?！案咝А笨梢愿爬槠渚幹茖?dǎo)學(xué)案的靈魂。他們強調(diào)導(dǎo)學(xué)案是教師對教材的翻譯和二度創(chuàng)作，要在導(dǎo)、學(xué)、案三個字上下功夫，要體現(xiàn)“知識問題化，問題層次化，層次邏輯化”的編寫原則。在實際運用中，強調(diào)其對學(xué)生、老師的實用性和可操作性，要好用，實用，要好操作，同時強調(diào)知識的歸納梳理和拓展，使知識條理化，讓導(dǎo)學(xué)案又成為學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固的筆記和材料。他們還非常重視導(dǎo)學(xué)案在運用過程中的評價反饋，一方面及時的評價反饋有利于編寫責(zé)任到人，另一方面也有利于及時進行修改和完善。這對我們即將進行的導(dǎo)學(xué)案編寫有很好的借鑒意義。四．我耳目一新的是昌樂二中“海量閱讀” 閱讀成為必修課——“海量閱讀”為人生奠基。昌樂二中規(guī)定學(xué)生必須“海量閱讀”，他們制定了《昌樂二中閱讀課程標(biāo)準》，讓閱讀成為一門課程，初中每周１０節(jié)閱讀；高一、高二每周６節(jié)閱讀；高三每周４節(jié)閱讀；初中每年４０本書；高中每年讀書３０本；初中畢業(yè)學(xué)生讀書１７６本！它們有藏書25萬冊圖書的學(xué)校圖書館，有全國678種報刊雜志的閱覽室，擁有這樣良好讀書氛圍的昌樂二中，必將造就真正意義上的 “海量閱讀”，也必將造就書卷氣的好氣質(zhì)，在這樣氛圍熏陶下學(xué)生無疑是世界上最幸福的學(xué)生！五．學(xué)校管理精細到位話說的好，思路決定出路，細節(jié)決定成敗，他們的校園每項工作都非常細致，如在衛(wèi)生環(huán)境上幾乎看不到一片紙屑，整個校園均創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為主的校園文化氛圍，從操場到教室以及廁所，讓學(xué)生成為校園的主人，讓學(xué)生的名言和作品、榮譽成為學(xué)校激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的行為準則。昌樂二中，成為一個閃光的名字，源于教師堅定不移的教育理念。昌樂二中的教師，人人有舞臺、眼口有人人、心中愛人人；昌樂二中的學(xué)生，人人求發(fā)展、人人有自尊、人人講合作。昌樂二中的教與學(xué)，團隊合作精神發(fā)揮到了極致，他們課堂的特點就是“人人自主，全員合作，反思提高”，課堂上的生生合作，師生合作，是基本的活動形式，學(xué)生反哺教師也是常有的事。昌樂二中真正地把學(xué)習(xí)的時間、學(xué)習(xí)的權(quán)利、學(xué)習(xí)的快樂、學(xué)習(xí)的自由還給了學(xué)生，這是昌樂二中最大的貢獻，也是我學(xué)習(xí)昌樂二中最大的體會。去了昌樂二中感受很多，開闊了視野，接受了最新的教育理念，感謝學(xué)校給了我這次機會。同時也希望學(xué)校給更多的老師機會，去參觀學(xué)習(xí)，我總覺得紙上得來終覺淺，還是深入實際去看看，去感受一下印象更能深刻一些。我也希望我們學(xué)校的改革能夠堅持下去，因為我們學(xué)校除了危機感強烈之外，也有很多負責(zé)任敢于創(chuàng)新的教師，我們付出的努力也應(yīng)該得到認同，希望在校長和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，我們能夠讓高中重新振作起來，讓我們的教育和付出得到更多的收獲。學(xué)校安排我去昌樂二中參觀學(xué)習(xí)，使我得以親身感受到昌樂二中課改改革的春風(fēng)，對課改有了一分新的認識和思考。現(xiàn)在我想從以下幾方面談?wù)勎掖舜螌W(xué)習(xí)的體會。首先，這次學(xué)習(xí)使我在思想上觸動很大。說真的，此前我一直覺得有太多的客觀因素制約著，想要真正意義上的實行新課改太難太難了。但是看到昌樂二中的學(xué)生，看到所有教室里里外外滿墻上的“口號標(biāo)語”，我震撼了！原來一般人眼中那么多的不可能真的在昌樂二中變成可能了。這是我這次學(xué)習(xí)最大的收獲，即課改首先是一種態(tài)度，一種精神。其次，我明白教師要不斷進行知識更新。一個成功的教育者，首先是一個善于自我更新知識的學(xué)習(xí)者。教師的知識更新包含了兩個層面的內(nèi)容，一是打破，二是重建。即打破傳統(tǒng)的、陳舊的甚至是落后的教育理念、理論和教學(xué)的方式、方法，建立起一整套全新的、科學(xué)的、先進的、合乎時代潮流的教育思想體系。作為教師，實踐經(jīng)驗是財富，同時也可能是羈絆。因為過多的實踐經(jīng)驗有時會阻礙教師對新知識的接受，也能一時地掩蓋教師新知識的不足，久而久之，勢必造成教師知識的缺乏。缺乏知識的教師，僅靠那點舊有的教學(xué)經(jīng)驗，自然會導(dǎo)致各種能力的下降甚至是缺失，這時舊有的教學(xué)經(jīng)驗就成了阻礙教師教學(xué)能力的發(fā)展和提高的障礙。所以教師要不斷進行知識更新，用全新的、科學(xué)的、與時代相吻合的教育思想、理念、方式、方法來武裝自己的頭腦。第三，在教學(xué)活動中，教師要當(dāng)好組織者。教師要充分信任學(xué)生，相信學(xué)生完全有學(xué)習(xí)的能力。把機會交給學(xué)生，俯下身子看學(xué)生的生活，平等參與學(xué)生的研究。教師把探究的機會交給學(xué)生，學(xué)生就能充分展示自己學(xué)習(xí)的過程，教師也就可以自如開展教學(xué)活動。同時，教師要放手給學(xué)生，給他們想、做、說的機會，讓他們圍繞某一個問題展開討論、質(zhì)疑、交流。教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分思考，給學(xué)生充分表達自己思維的機會，讓學(xué)生放開說，并且讓盡可能多的學(xué)生說。這樣，學(xué)生自然就會興奮，參與的積極性就會高起來，參與度也會大大提高，個體才能得到發(fā)展。第四，此次學(xué)習(xí)在班級學(xué)生管理方面我也獲益匪淺。他們?yōu)閷W(xué)生所做的大量無微不至的工作讓我們深感佩服。而這一切就是為了達到一個目的——不斷感動學(xué)生和不斷激勵學(xué)生。比如他們各種各樣“星”的評比，什么“點評之星”、“展示之星”、“讀書之星”、“才藝之星”等等，用多種方式從多角度最大程度激勵不同層次學(xué)生。此外，他們將德育結(jié)合起來對學(xué)生進行的激勵教育活動別具特色。比如他們的65公里野外拉練活動，進城下鄉(xiāng)，海量閱讀，有愛才有家的生日活動，“陽光樂園”晉級活動，閱讀、演講、出書活動等等，這一切看似普通但卻凝聚著昌樂二中教育者們心血，精心設(shè)計的活動把教育理念巧妙地貫穿于其中，通過活動潛移默化，甚至不動聲色地激勵和教育了學(xué)生，達到一種意想不到的教育效果。當(dāng)然，透過這些好的值得借鑒的東西，也有一些值得我們思考和探討的地方。比如，我們常說教無定法，教育不是工廠生產(chǎn)產(chǎn)品，都按同一規(guī)格同一模式操作，學(xué)生也不是產(chǎn)品，當(dāng)然更不可能是同一規(guī)格的產(chǎn)品，所以在學(xué)習(xí)和借鑒模式化教學(xué)的過程中，要考慮到模式的度，過多或一味地以模式來定義每一堂課，有可能會使得教學(xué)變得機械、呆板，從而造成模式化教學(xué)下的枯燥和乏味。畢竟衡量和影響教學(xué)的還有很多因素，諸如教師的人格魅力，教師上課的激情、熱情，語言的風(fēng)趣，知識的廣博等諸多因