【正文】 第一篇：開課教案《鄒忌諷齊王納諫》比較閱讀《鄒忌諷齊王納諫》教學設計：張妍教學目的通過自主學習，掌握本課中出現(xiàn)的文言實詞、詞類活用、辨析和掌握古今異義詞、文言特殊句式。通過交流課外已接觸過的《戰(zhàn)國策》中篇目，了解與課文相關的內容。通過與課外文言文比較閱讀，深入探究人物形象和說理藝術。教學重點通過與課外文言文比較閱讀，深入探究人物形象和說理藝術。教學設想充分發(fā)揮學生的主體性，課外通過預習基本掌握本課中出現(xiàn)的文言實詞、詞類活用、古今異義詞，文言特殊句式。課堂上，重點是在教師指導下，以討論、交流、歸納為方式，組織學生研讀材料，探究材料的思想內涵。為了讓學生對內容有一個更全面、深刻地理解，并且更好地激發(fā)學生探索問題的興趣、更廣地開拓學生的思維空間，我嘗試將比較閱讀法運用到教學中，使它貫穿于閱讀思維的全過程。教學過程一、導入：從戰(zhàn)國政治風云講到謀臣策士的作用，引入到齊國國相鄒忌及課題《鄒忌諷齊王納諫》二、解題：由課題中的“諷”和“納諫”入手概括課文內容。三、預習檢查朗讀重點字、詞、句對學生理解有偏差的內容適時講解。四、研讀材料，比較閱讀比較閱讀的注意點簡單介紹材料特點提出研讀、比較要解決的問題：使齊國政治清明的因素有哪些？根據材料確定比較角度、分析異同、得出結論。小組交流，推選代表發(fā)言。教師點評，并補充史料，佐證觀點，師生歸納五、拓展《戰(zhàn)國策》重要謀臣策士及故事閱讀、交流兩選一（1）鄒忌的說理技巧對我們今天的人際交往有什么啟示？（80字）（2）聯(lián)系文本，說說你對“人貴有自知之明”的看法。（80字）六、鞏固背出《鄒》字詞注釋，明默口譯《鄒》全文，明抽譯附比較閱讀資料：《鄒忌諷齊王納諫》比較閱讀（一）魏征諫太宗臣聞求木之長者，必固其根本；欲流之遠者，必浚其泉源；思國之安者，必積其德義。源不深而望流之遠，根不固而求木之長，德不厚而思國之安，臣雖下愚，知其不可，而況于明哲乎？人君當神器之重，居域中之大，根不固而求木之長，不念居安思危，戒奢以儉，斯亦伐根以求木茂，塞源而欲流長也。選自《諫太宗十思疏》比較的角度：勸諫的目的比較、分析相同點：都為了國家的長治久安不同點：魏征看到唐太宗逐漸怠惰,懶于政事,追求奢靡,勸諫太宗要居安思危,戒奢以儉,積德義,使國安。鄒忌為齊相，看到齊國種種政治弊端，想到“王之蔽甚矣”，勇于規(guī)勸齊王納諫除弊，修明政治。得出結論：有鄒忌這樣具有強烈責任感和愛國心，勇于勸諫的良臣。注：魏征，以直諫敢言著稱，是中國歷史上最負盛名的諫臣。他病逝，太宗親臨吊唁，痛哭失聲，并說：“夫以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失。朕常保此三鏡，以防己過。今魏征殂逝，遂亡一鏡矣。”可見他的地位。魏征在貞觀年間先后上疏二百余條，對唐太宗開創(chuàng)的千古稱頌的“貞觀之治”起了重大的作用。（二）晏子諫齊景公景公之時，雨雪三日而不霽。公被狐白之裘，坐堂側陛。晏子入見，立有間。公曰：“怪哉！雨雪三日而天不寒?！标套訉υ唬骸疤觳缓酰俊惫?。晏子曰：“嬰聞古之賢君飽而知人之饑，溫而知人之寒，逸而知人之勞。今君不知也?！惫唬骸吧?！寡人聞命矣?！蹦肆畛鲷冒l(fā)粟，以與饑寒者。選自《晏子春秋》比較的角度：勸諫的方式比較、分析相同點：以恰當?shù)姆绞竭M諫不同點：晏子將景公與古之賢君對比，以此刺激警醒景公。得出結論：諫，不在于直諫還是諷諫，而在于要善諫，以恰當?shù)姆绞竭M諫，就如蘇洵在《諫論》里講到的，進諫君主靠的是機智、靈活、勇敢、善辯。（三）晏子諫殺燭鄒景公好弋，使燭鄒主鳥而亡之。公怒，詔吏殺之。晏子曰： “燭鄒有罪三，請數(shù)之以其罪而殺之”。公曰：“可。”于是召而數(shù)之公前，曰：“燭鄒!汝為吾君主鳥而亡之，是罪一也；使吾君以鳥之故殺人，是罪二也；使諸侯聞之，以吾君重鳥以輕士，是罪三也?！睌?shù)燭鄒罪已畢，請殺之。公曰 ：“勿殺，寡人聞命矣。”選自《晏子春秋》比較的角度：勸諫的方式比較、分析相同點：以恰當?shù)姆绞竭M諫不同點：晏子正話反說，以退為進，用歸謬法使景公明確了事情的荒謬，以及后果的嚴重（愛鳥輕人的罪名）。得出結論：諫，不在于直諫還是諷諫，而在于要善諫，以恰當?shù)姆绞竭M諫，就如蘇洵在《諫論》里講到的，進諫君主靠的是機智、靈活、勇敢、善辯。（四）犬兔之爭齊欲伐魏。淳于髡謂齊王曰：“韓子盧者，天下之疾犬也。東郭逡者，海內之狡兔也。韓子盧逐東郭逡，環(huán)山者三，騰山者五，兔極于前，犬廢于后，犬兔俱罷，各死其處。田父見而獲之，無勞倦之苦，而擅其功。今齊、魏久相持，以頓其兵，弊其眾，臣恐強秦、大楚承其后，有田父之功。”齊王懼，謝將休士也。選自《戰(zhàn)國策》比較的角度：勸諫的方式比較、分析相同點：都以含蓄委婉的方式諷喻齊王不同點：淳于髡用犬兔之爭，各死其處這樣形象的寓言故事讓齊王明白齊、魏久相持，雙方將耗損兵力，讓強秦、大楚得利，于是齊王謝將休士。鄒忌從比美的事中明白只要對自己有偏私，有畏懼，有所求的人在自己面前只會說一些諂媚討好的假話，由此聯(lián)想到國事，以自己的切身體驗類比去諷諫齊王廣開言路，納諫除弊。得出結論：善于勸諫是勸諫成功的又一因素。注：勸諫者要學會拿捏、揣度君主的心思、喜好。淳于髡與鄒忌都針對齊王好隱語的特點用諷諫來勸諫，這也是他們最擅長的。本身鄒忌彈琴諷諫齊王做相國的。而淳于髡在歷史上最為人熟知的就是他的滑稽多辯。齊威王當政初時“好為淫樂長夜之飲”，國政荒亂，群臣莫敢諫。淳于髡針對齊威王好隱語的特點，對齊威王說：“國中有鳥，止王之庭，三年不飛又不鳴，不知此鳥何也？”齊威王明白他的用意極其驚訝，用隱語回答說：“此鳥不飛則已，一飛沖天，不鳴則已，一鳴驚人。”從此振作起來，治理朝政，收復失地，使齊國又強大起來?！耙圾Q驚人”也做為典故流傳下來。（五）召公諫厲王止謗王（厲王）喜，告召公曰：“吾能弭謗矣，乃不敢言。”召公曰：“是障之也。防民之口，甚于防川；川壅而潰，傷人必多。民亦如之。是故為川者，決之使導；為民者，宣之使言。故天子聽政，使公卿至于列士獻詩，瞽獻曲，史獻書，師箴，百工諫，庶人傳語，近臣盡規(guī)，親戚補察，瞽、史教誨，耆艾修之，而后王斟酌焉。是以事行而不悖。民之有口也，猶土之有山川也，財用于是乎出；猶其有原隰衍沃也，衣食于是乎生。口之宣言也，善敗于是乎興。行善而備敗，所以阜財用衣食者也。夫民慮之于心，而宣之于口，成而行之，胡可壅也？若壅其口，其與能幾何？”王弗聽，于是國人莫敢出言。三年，乃流王于彘。選自《國語》比較的角度：勸諫的結果比較、分析相同點：從厲王要弭謗和“令初下，群臣進諫，門庭若市”看雙方朝政都存在很多的問題。召公和鄒忌都巧妙設喻，入情入理，態(tài)度誠懇地規(guī)勸君主要廣開言路。不同點：厲王不聽召公勸諫，用殘酷手段堵塞人民的言路，鎮(zhèn)壓人民的反抗，最終被人民推翻。而齊王聽從鄒忌德規(guī)勸，廣開言路，按進諫的方式分三等懸賞群臣吏民，并大膽改革除弊，使齊國政治修明，使燕、趙、韓、魏皆朝于齊，戰(zhàn)勝于朝廷。得出結論：鄒忌勸諫取得成功的關鍵因素是齊威王英明。他善于納諫，從善如流；他以民為重，有為國家的長治久安、為百姓的安危禍福著想的胸懷。注：想想《戰(zhàn)國策》中龐恭“三人成虎”的進諫，百里奚“唇亡齒寒”的進諫，可以說與鄒忌的說理技巧不分伯仲，但卻都失敗，可見，君主的英明真的很重要。第二篇：《鄒忌諷齊王納諫》《鄒忌諷齊王納諫》教案[教學目標]引導學生歸納重點實詞的詞義、詞類活用和句式。欣賞鄒忌的諷諫藝術。[教法設想]設計一條明確的朗讀思路，以讀代講，以讀代解，以讀代譯。[教學過程]一、導語唐朝名臣魏征曰：“以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興亡；以人為鏡，可以明得失。”歷代君主要成就一番霸業(yè)，身邊沒有幾位敢進諫言的大臣是不成的；而勸諫能否奏效，一要看做君王的是否賢明，二要看諫者是否注意了進諫的藝術，使“良藥”既“爽于口”，又“利于病”。戰(zhàn)國時齊威王非常幸運遇到了這樣一位賢臣——鄒忌。二、引導學生有目的地朗讀課文(一)初讀課文，讀準字音。學生通過初讀，篩選出自己讀不準或不會讀的字，借助工具書查明后再讀一遍。易讀錯的字有： 昳(y236。)麗 朝(zhāo)服衣冠(guān)窺(kuī)鏡 期(jī)年朝(ch225。o)于齊間(ji224。n)進(二)再讀課文，讀清句讀。讓學生根據課文下的注解，理解字義、詞義、句意，在此基礎上讀出語句的停頓。可讓一學生讀，讓其他學生聽他哪些句子讀錯了，然后一起糾正。如：鄒忌/修八尺/有余()鄒忌/修/八尺有余(√)我/孰與城北徐公美？()我孰與/城北徐公美？(√)王之蔽/甚矣！(√)王之/蔽甚矣！()此/所謂戰(zhàn)勝于朝廷。()此所謂/戰(zhàn)勝于朝廷。(√)三、三讀課文，品味賞析。學習文言文不能僅停留于淺層次的字、詞、句的理解上，還進一步品味語言的感情、韻味，分析人物形象，賞析行文技巧，領悟所含哲理。本文可通過以下問題引導學生品味賞析：鄒忌是由一件家庭瑣事聯(lián)想到國家政事的。這件家庭瑣事是什么？明確：鄒忌向他的妻、妾與客提出自己與徐公誰美的問題。由于感情的不同及身份地位的差異，其妻、妾、客回答問題時的語氣有差別。有何不同？請從原文中找出并說明其感情色彩。明確：其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也！”感情色彩是由衷的贊美，口氣易毋庸置疑。妾曰：“徐公何能及君也！”感情色彩是討好，口氣有點勉強?？驮唬骸靶旃蝗艟馈！备星樯适嵌Y貌、尊重，口氣有點客氣。(可讓三位同學分角色表演。)面對妻、妾、客的程度不同，或真或假的贊美，鄒忌的態(tài)度如何？明確：面對贊美，鄒忌并未得意忘形?！懊魅?，徐公來，孰視之，自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠甚。暮寢而思之，曰：‘吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。’”可見鄒忌很有自知之明。鄒忌是如何“諷”齊王的？鄒忌入朝后，并未單刀直入向威王進諫，而是以“閨房小事”談自己 的體會，然后以類比的方式委婉進諫。正如《古文觀止》編者評價：“鄒忌將己之美，徐公之美，細細詳勘，正欲于此參出微理。千古臣諂君蔽，興亡關頭，從閨房小語破之，快哉！”諷諫的結果如何？明確：齊威王接受了諫言，發(fā)布政令，廣開言路，懸賞納諫。始而“門庭若市”，繼爾“時時而間進”，最后“無可進者”，終于“戰(zhàn)勝于朝廷”。四、歸納整理(一)詞類活用朝服衣冠(朝，名詞作狀語)吾妻之美我者，私我也(美，形容詞意動用法)能面刺寡人之過者(名詞作狀語)聞寡人之耳者(聞，動詞使動用法)(二)古今異義今齊地方千里(土地方圓)宮婦左右莫不私王。(國君旁邊的近臣)鄒忌諷齊王納諫。(委婉勸說)能謗譏于市朝(公開指出)(三)句式忌不自信(賓語前置)我孰與城北徐公美(介詞結構后置句)此所謂戰(zhàn)勝于朝廷(判斷句，兼介詞結構后置)王之蔽甚矣(被動句)(四)實詞見課后練習板書設計鄒忌諷齊王納諫 聯(lián)想妻私我 →宮婦左右私王 妾畏我 → 朝廷之臣畏王 客有求 →四境之內有求于王《鄒忌諷齊王納諫》達標測試班級 姓名 學號一、基礎知識句子與成語中加線字，讀音和用法都相同的一項是（）朝令夕改 A、朝服衣冠間不容發(fā) B、時時而間進 一言蔽之 C、王之蔽甚矣罄竹難書 D、上書諫寡人者省略的成分不同于其它三句的一項是（）A、與之坐談，問之B、又弗如遠甚 C、暮寢而思之D、于是入朝見威王對下列句子中涉及到的稱呼，歸類正確的一組是（）①君美甚，徐公何能及君也②臣誠知不如徐公美 ③臣之妾畏臣④臣之妻私臣⑤王之蔽甚矣⑥能面刺寡人之過者 A、①②/③④⑤/⑥B、①⑤/②③④/⑥ C、①⑤/②⑥/③④D、①②/③④⑥/⑤選出和例句用法相同的一句（）例句：吾妻之美我者，私我也。A、徐公何能及君也B、城北徐公，齊國之美麗者也 C、群臣吏民，能面刺寡人之過者 D、由此觀之，王之蔽甚矣?！多u忌諷齊王納諫》文題中的“諷”字，正確的理解應是（）A、從反面諷刺批評B、從正面說服教育 C、用含蓄的話嘲諷D、用委婉的話勸告加點詞意義相同的一組是（）下列句子中，加線詞的用法與其他三句不同的一句是（）A、先國家之急而后私仇也B、朝服衣冠C、登泰山而小天下D、吾妻之美我者，私我也與“鄒忌修八尺有余”中的“有”字的意義或用法相同的一項是（A、孫權據有江東B、蜀之鄙有二僧 C、臣之客欲有求于臣D、爾來二十有一年矣為下列句中的“莫”選擇正確的解釋 ①沒有誰②不要③不 A、宮婦左右莫不私王（）B、莫愁前路無知己，天下誰人不識君（）C、朝廷大臣莫不畏王（）