【正文】 第一篇：七年級語文下冊第五單元比較探究《海燕》教學設計北師大版比較?探究《海燕》教學設計教學內容分析《海燕》安排在北師大版下冊第六單元，是因為它的文體特點（散文詩）適于單元要求：強調朗讀，注重聯想與想象，了解直接抒情與間接抒情的表達方式，學習抒情性語言。自然這也是順應新課程標準“閱讀”部分的要求。1．教學目標（1）、通過有感情朗讀課文來感知課文，弄清文章深刻內涵，理解海燕這一藝術形象的典型意義.（2）、理解象征、對比、擬人、比喻手法在文中的作用（3）、品味文章語言。（4）、感受海燕自信、樂觀、勇敢的品質和積極的人生態(tài)度 2．教學難點分析（1）、通過有感情朗讀課文來感知課文，弄清文章深刻內涵，理解海燕這一藝術形象的典型意義.（2）、理解象征、對比、擬人、比喻手法在文中的作用（3）、品味文章語言。3．教學課時二課時 4．教學過程一、導入二、走進作者三、品讀文章，整體感知聽讀課文有感情自讀課文朗讀點評和指導《海燕》既是一首色彩鮮明的抒情詩，又是一幅富有音樂的節(jié)律和流動感的油畫.。文筆粗獷，氣勢磅礴，感情激越，給人以很強的藝術感染力，朗讀時候要注意體會，朗讀語速不可太快，雖感情起伏而定，要有激情。四、感受形象，體味情感這是一只 海燕。作者在文中是怎樣來表現這只海燕的? 把海燕的活動放置海面上暴風雨來臨的典型環(huán)境中，以此來烘托海燕的性格。海面上自然景象的變化愈來 愈險惡，而海燕的戰(zhàn)斗情緒愈來愈高漲。當暴風雨在醞釀之中時，海燕早已按捺不住對暴風雨的渴望和歡樂，熱切地迎接新生；當暴風雨逼近，海燕在風吼雷鳴中飛舞著，歡笑著，號叫著；當暴風雨即將爆發(fā)時，海燕預示著暴風雨即將來臨，鼓舞人們積極行動起來。海燕是矯健勇猛、心情歡快、斗志昂揚、無所畏懼形象。暴風雨來臨三幅圖景：來臨、逼近、到來引導學生揣摩具體描寫和烘托海燕的段落或者句子，賞析海燕具體形象。點撥①、抓住描寫海燕的關鍵語句，理解其性格特點；②、抓住其他海鳥的描寫，理解他對海燕性格的烘托作用。五、小結：六、布置作業(yè)思考：高爾基僅僅在描寫海燕嗎？背誦課文同步測試（課堂反饋）第二課時： 教學要點：理解象征、對比、擬人、比喻手法在文中的作用品味文章語言。一、檢查背誦二、深入探討海燕形象，理解文章內涵 ②、聯系寫作背景，理解作者思想感情。這是怎樣的一個年代？本文寫于1901年，那時正是俄國1905年革命前夕最黑暗的年代，當時人民群眾的革命運動風起云涌 ,沙皇反動政府加緊了對人民的鎮(zhèn)壓，親身感受到了工人運動、學生運動的磅礴氣勢目睹了沙皇政府鎮(zhèn)壓學生運動的殘暴罪行。他為了熱情地歌頌無產階級革命先驅，揭露沙皇反動政府，抨擊機會主義者、資產階級自由派的丑惡嘴臉，一是醒目，可以象征無產階級革命先驅，二是可以躲過沙皇檢查機關的耳目.③、注意象征手法運用的特點，把握形象內涵；作者在文中贊美的是像“海燕”一樣的無產階級戰(zhàn)士，鞭撻的是“海鷗“海鴨”“企鵝”等形形色色自私、怯懦的不革命者，以及“烏云”“狂風”等反革命勢力，表現了作者抑惡揚善，愛憎分明的情感態(tài)度。三、品味關鍵語句請你從文章中找出你最喜歡的語句或語段，說說你的看法。（準確指認修辭方法；反復體味，深入分析；要從表情達意的效果及營造意境角度進行分析。）① 烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。比喻和擬人?！昂谏拈W電”準確傳神地展現了海燕矯健、勇猛的雄姿；“高傲”賦予海燕以人的性格，用擬人的手法形象地寫出了海燕藐視一切反動勢力的精神風貌。② 風緊緊抱著一層層巨浪，惡狠狠地把它們甩到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末。擬人。連用“抱”“甩”“摔”幾個動詞，還有“惡狠狠”，賦予狂風人的性格和行為，寫出了風的猖狂的氣焰。③ 這個敏感的精靈，——它從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏，它深信，烏云遮不住太陽，——是的，遮不住的！比喻、擬人和反復。“敏感的精靈”，“從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏”比喻和擬人的手法顯示了海燕的勇敢和智慧，說明無產階級革命者的高度的預見性和敏銳的洞察力?！盀踉普诓蛔√?，——是的，遮不住的！”運用反復，語氣肯定，表達了堅定不移的必勝信念。四、聯系社會生活在每個人的生活中，都既有溫煦的愛的陽光照耀，也有各種各樣的“暴風雨”的考驗。結合自己實際，想一想，《海燕》給我們生活帶來什么有益的啟示？（把握形象，展開聯想、想象，然后作出有條理的分析。同學們可以根據自己的理解，大膽地發(fā)表看法，只要言之成理即可）參考：面對“暴風雨”，海燕不是畏懼，而是勇敢地迎接挑戰(zhàn)。它勇猛堅強，樂觀自信，以大無畏的精神和必勝的信心搏擊“暴風雨”。它是“勝利的預言家”。那么當我們有了“暴風雨”考驗的時候，我們也應該像海燕那樣勇敢地面對困難，充滿自信，堅強勇猛地和困難作斗爭，這樣就一定能克服困難，取得最后的勝利。五、課堂練習品味到下列句子的表達效果?？耧L緊緊抱起一層層巨浪，惡狠狠地把它們摔到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末。(《海燕》)《海燕》一文中寫道：“海鴨也在呻吟著，——它們這些海鴨啊，享受不了生活的戰(zhàn)斗的歡樂：轟隆隆的雷聲就把它們嚇壞了?！蹦闵钪幸灿小昂ｘ啞边@樣的人嗎?如果有，你準備怎樣去勸說他們樹立正確的人生觀呢?破折號的作用A、表示后面是解釋說明部分；B、表示語意的轉折或躍進；C、表示聲音的延長；D、表示兩個破折號之間 是解釋說明部分；E、表示強調；F、表示后面是引文它叫喊著，——就在這鳥兒勇敢的叫喊聲里，烏云聽出了歡樂。（）海鷗在暴風雨來臨之前呻吟著，——呻吟著，??（）海鴨也在呻吟著，——它們這些海鴨啊，享受不了生活的戰(zhàn)斗的歡樂??（）看吧，它飛舞著，像個精靈，——高傲的、黑色的暴風雨的精靈，——它在大笑，它又在號叫??（）第二篇：七年級語文下冊第五單元比較探究《論逆境》教學設計北師大版比較?探究《論逆境》教學設計教學內容分析：本課主要是通過論證的方式讓青少年對人生中的逆境有一個正缺的認識。使青少年樹立面對生活中的逆境時的勇氣。教學目標：抓住關鍵語句，理解課文內容。掌握相同題材、不同體裁的文章表達上的特點。引導學生正確對待逆境，相信一切逆境也絕非沒有希望。引導學生領會“最美好的品質正是在逆境中被顯示”的道理。重點難點：重點：理解課文內容，正確對待逆境。難點：掌握相同題材、不同體裁的文章表達上的特點。教學方法：比較閱讀，自主探究，交流討論，在比較中學習，在探究中深入理解。課時安排： 2課時。教學過程： 第一課時一、導入示例。由章太炎故事導入。章太炎是清末著名的革命家、思想家和國學大師。他的一生為中國的傳統(tǒng)文化事業(yè)作出了許多重要貢獻，同時也留下不少趣事。16歲那年，章太炎去參加“童子試”。當時考試的題目是：論燦爛之大清國?？紙錾习舶察o靜的，一點兒聲音也沒有。許多考生伏在桌上，苦苦地思考，大寫起歌頌清朝政府的文章來。章太炎坐在那里，想起鴉片戰(zhàn)爭以來，中國人民受盡了外國列強的欺凌；又想到清朝政府對洋人卑躬屈膝，對人民作威作福等。這怎么能證明大清國“燦爛”呢？于是他拿起筆，把一直壓在心里的憤怒盡情地寫進了自己的文章，并且呼吁全國人民迅速行動起來，振興中華民族。不到一個小時，章太炎就第一個交了卷。主考官見他這么快就做完了文章，不由得暗暗稱奇。章太炎剛要離開考場，主考官忽然重重地拍了一下桌子，大聲喝道：“慢著，你好大的膽子！你知罪嗎？”章太炎不慌不忙，平靜地說道：“我寫的，都符合當今中國的實情，也都是我的真心話。請問，我有什么罪？”話音剛落，考場里一陣騷亂，考生們開始議論起來。主考官想駁又駁不倒他，氣得臉色發(fā)青，又怕事情鬧大，可能會連累自己，只好叫人把章太炎趕出考場。章家的仆人看見這種情形，知道闖下了大禍，嚇得面如土色，而章太炎卻若無其事地離開了考場。從這個故事中我們可以看到章太炎敢怒敢言的精神。今天，我們就一起來學習葉兆言的文章《閑話章太炎》。二、解釋課題。題目為什么叫“閑話”？教師明確：“閑”在這里至少有這樣幾層意思：（一）“閑話”是相對于嚴肅話題而言的。什么叫嚴肅話題？章氏是革命家、大師級學者、思想家，講他這方面的業(yè)績，屬于正經嚴肅話題。而這里的閑，則是不慌不忙，從容自如，自由、隨意談談的意思。（二）隨意談談，又接近漫談。漫談還可能是正經的，不過不系統(tǒng)，不全面，態(tài)度比較輕松而已。這里的閑話，比之漫話、漫談更為隨意。三、作者介紹。葉兆言，1957年生，江蘇蘇州人。1980年開始發(fā)表作品，主要作品有小說集《艷歌》《夜泊秦淮》《棗樹的故事》《路邊的月亮》《綠色陷阱》《采紅菱》等，散文集《葉兆言散文》等。四、通讀全文，整體感知。（一）魯迅評價章太炎是“先哲的精神，后生的楷范”，葉兆言認為他是“古文大師”，章太炎卻說自己是“醫(yī)學第一”。讀了《閑話章太炎》，你認為章太炎是個怎樣的人？（教師適當點撥，學生討論回答，言