【正文】 第一篇：《范進中舉(第2課時)》精品教案備課大師：免費備課第一站！第19課 范進中舉（第2課時）一、導入新課“朝為田舍郎，暮登天子堂?！睅资旰翱嘧x，現(xiàn)如今金榜題名，面對這一重大的人生轉折，范進自己又有哪些變化呢？二、探究交流學生再讀課文，交流回答。明確：范進中舉前后境遇和心態(tài)都發(fā)生了很大的變化，也形成了鮮明的對比。中舉前，范進饑寒交迫，受盡人間白眼和嘲諷，去參加鄉(xiāng)試，回來家里已是餓了兩三天。被胡屠戶知道，又罵了一頓。出榜那日，家里已經(jīng)斷炊。他不得不去集上賣雞換米，鄰居找來報喜，他卻怎么也不信。幾十年的科場困頓、貧窮潦倒，形成了他卑微猥瑣的心理，他不愿再受令人難堪的奚落。而當確認“中了”后，終于喜極而瘋。然而畢竟中舉了，馬上一切都變了。醒來后的范進對平日懼怕的岳父胡屠戶也不怕了，由先前稱其“岳父”改呼為“老爹”。正所謂“十年寒窗無人問，一舉成名天下知”，時常嘲弄他的眾鄰居、素不相識的張鄉(xiāng)紳也都來套近乎。范進“洗了臉”，開始接受眾人的朝賀。房子、田產(chǎn)、金錢、奴仆，立即不招自來。這樣，作者通過前后生活境遇和言行心態(tài)的強烈對比，把范進醉心功名、靈魂卑劣的腐儒形象入木三分地刻畫出來。三、精讀賞析對范進刻畫最為精彩的莫過于“發(fā)瘋”一段。分角色朗讀，思考：作者是怎樣塑造這個醉心功名的腐儒形象的？明確：：“不看便罷，看了一遍，又念一遍，自己把兩手拍了一下，笑了一聲，道：‘噫!好了!我中了!’說著，往后一交跌倒，牙關咬緊，不省人事?！薄芭缹⑵饋恚峙闹执笮Φ溃骸?好!我中了!’”隨后，就往門外飛跑??作者反復寫他拍手、大笑，筆鋒深刻而婉曲，勾畫出了他神魂顛倒、亦癡亦狂的丑態(tài)。范進可笑而又可憐的腐儒形象如在眼前。“老太太慌了，慌將幾口開水灌了過來?！薄鞍褕箐浫撕袜従佣紘樍艘惶！北娙恕袄蛔　保按笱弁⊙??”有力地烘托出范進發(fā)瘋的丑陋與可怕。四、追本溯源 ：“春風得意馬蹄疾，一日看盡長安花。”金榜題名，本來是人生美事，高興還來不及，可范進為什么瘋了？學生回答，明確：在封建社會，讀書人做官則八抬大轎、黃金美人；不做官則一無是處、任人踐踏。所以范進像科舉制度下無數(shù)讀書人一樣，將青春乃至大半生浪費在應試和科場上，沉溺在不斷地追逐、拼搏和一次次落第的慘痛之中?？婆e成為他生活的唯一目標，融入他的生命之中。近乎瘋狂的執(zhí)著，必然帶來悲劇性的結果。他終于在垂老之年，得到了夢寐以求的功名，麻木而又脆弱的神經(jīng)承受不住巨大的喜悅，他瘋了，瘋得很丑陋，也很可憐。，與范進的發(fā)瘋進行比較閱讀，學生談談自己的發(fā)現(xiàn)。多媒體出示：話說周進在省城要看貢院，金有余見他真切，只得用幾個小錢同他去看。不想才到“天”字號，就撞死在地下。??周進看看號板，又是一頭撞了去；這回不死了，放聲大哭起來。眾人勸也勸不住。金有余道：“你看，這不是瘋了么？好好到貢院來耍，你家又不曾死了人，為甚么號淘痛哭？”周進也不聽見，只管伏著號板，哭個不??；一號哭過，又哭到二號、三號，滿地打滾，哭了又哭，滾得眾人心里都凄慘起來。金有余見不是事，同行主人一左一右，架著他的膀子。他那里肯起來，哭了一陣，又是一陣，直哭到口里吐出鮮血來。眾人七手八腳，將他扛抬了出來，在貢院前一個茶棚子里坐下，勸他吃了一碗茶；猶://://第二篇：《范進中舉》教案《范進中舉》教案教學目標1．了解封建社會庸俗腐敗的人情世態(tài)，認識封建科舉制度對知識分子的毒害。2．學習通過對話、對比的細節(jié)等刻畫人物性格的寫法。3欣賞本文的諷刺藝術。重點難點1．重點：（l）學習通過對話描寫、動作描寫表現(xiàn)人物性格的寫法。（2）學習對比寫法。2．難點：欣賞本文的諷刺藝術。教學時間：二課時 教學過程 第一課時一、預習1．查字典，讀準下列加點字的音。星宿（Xiu）齋公（zhai）醉醺醺（xun）帶摯（qie）啐cui）簇擁（cu）僥幸（jiao)2．查工具書，解釋下列詞語。作揖：拱手行禮。倒運：事情不順利，倒霉。3．閱讀全文，理清小說情節(jié)。狗血噴頭：形容罵得很兇。商酌：商量斟酌。不省人事：昏迷，失去了知覺。癩蝦螟（lai ha ma）閻王（yan）攥（zuan）二、導入 作者簡介。本文節(jié)選自《儒林外史》第三回，作者吳敬樣（1701－1754），字敏。軒，安徽省全椒縣人，清代小說家。出生于官僚地主家庭。父親吳霖起，是一個具有儒家正統(tǒng)思想的知識分子，對吳敬樣的思想有一定影 響。吳敬樣不善于治理家業(yè)，又喜歡慷慨資助別人，與朋友歌吟豪飲。父親死后，不幾年家產(chǎn)便變賣殆盡。他二十三歲中秀才，此后科場一直不利，到三十歲還沒考上舉人。家業(yè)蕩盡，功名又無希望，被族人視為敗家子，于是遷居南京，靠賣文和朋友接濟為生，生活相當貧困。由于科場不遇和家道衰落，他飽嘗了世態(tài)炎涼，逐漸認識了八股科舉的腐朽糜爛，產(chǎn)生了厭棄功名富貴的思想。廣泛的交游，長期同官僚、政客、名士之流的周旋，使他對官場的腐敗，儒林的墮落，有了較深刻的認識。這～切使他胸中郁結了忿世嫉俗之情。安徽巡撫推薦他去參加博學鴻 詞科考試，他抱著鄙薄功名富貴的態(tài)度，托病拒絕了。乾隆十六年，皇帝南巡，別人都去恭迎“盛典”，他卻“企腳高臥向栩床”，表示了對最高統(tǒng)治者的鄙視。長篇諷刺小說《儒林外史》就是在作者這樣的生活和思想基礎上寫成的。2．關于作品《儒林外史》是一部章回體長篇諷刺小說，是中國古典文學中諷刺藝術的最高峰，給后世的譴責小說以直接影響。它以整個封建社會為批判對象，以不同類型的封建知識 分子為中心，通過對他們生活和心靈的描繪與剖析，勾畫了一群“儒林”的丑惡形象。3．關于封建科舉制度?？婆e制度始于隋唐時代，隨著封建社會的日趨沒落，科舉制度從內(nèi)容到形式都越來越反動腐朽。明代開始實行八股取士，考試限定由四書五經(jīng)命題，寫文章必須“代圣人立言”，不許有自己的見解和主張。形式上講究起承轉合等八股格套，鉗制人民的思想，培養(yǎng)忠順的奴才。許多讀書人都把舉業(yè)當作人生第一要義。他們寒窗苦讀，皓首窮經(jīng)，精神空虛，百無一能，成了科舉考試的奴隸。清代的科舉制度是這樣的：清人為了取得參加正式科舉考試的資 格，先要參加童試，參加童試的人稱為儒童或童生，祿取“入學”后稱為生員，又稱為庫生，俗稱秀才。這是功名的起點。正式的科舉考試分為 三級：（1）鄉(xiāng)試（2）會試（3）殿試。鄉(xiāng)式通常每三年在各省省城舉行一次。鄉(xiāng)試取中后稱為舉人，第一名稱為解元。會試在鄉(xiāng)試后的第二年春天在禮部舉行。參加會試的是舉人，取中后為貢士，第一名稱為會元。殿試是皇帝主試的考試，考策問。參加殿試的是貢土，取中后統(tǒng)稱為進土。殿試分三甲祿取。第一甲踢進士及第，第二甲賜進士出身，第三甲賜同進士出身。第一甲祿取三名，第一名俗稱狀元，第二名俗稱榜眼，第三名俗稱探花，合稱為三鼎甲。三、整體感知1．速讀課文，給課文分段并歸納段意。討論并歸納：全文分成兩個部分。第一部分（l～2段）：寫范進進學回家到中舉前的情況。第一層（1段）：寫范進進學回家，丈人胡屠戶前來賀喜。第二層（2段）：寫范進向胡屠戶借盤纏應鄉(xiāng)試，遭到拒絕和辱罵。第二部分（3～結束）：寫范進中舉后情景。第一層（3～5段）：寫范進中舉后喜極而瘋。第二層（6～10段）：寫胡屠戶治瘋。第三層（11～結束）：張鄉(xiāng)紳拜會和胡屠戶受贈。2．提問：課文是怎樣描寫范進的喜極發(fā)瘋的過程？ 討論并歸納：范進喜極發(fā)瘋的過程可分作四層。第一層寫昏厥。用“看”“念”“拍”“笑”寫范進喜極的動作，用“往后一交跌倒，牙關咬緊，不省人事”寫范進昏厥的動作神態(tài)。語言描寫中“嗷’寫出驚喜過望的心情?！昂昧恕睅资曜非蠊γ?，一旦實現(xiàn)，富貴榮華滾滾而來。第二層寫瘋跑。用“爬將起來”“拍著手大笑”“飛跑”這些動作描寫，寫足了范進的瘋勁。用重復的語言，寫狂喜的心情。第三層寫跌倒。用富有諷刺性的外貌描寫，寫范進一腳端在塘里的丑態(tài)，“頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水”，包含了極其強烈的諷刺意味。第四層寫瘋走集上?！芭闹χ钡膭幼髅鑼?，寫盡范進的瘋態(tài)。3．提問：課文寫范進的喜極而瘋說明了什么？討論并歸納：在封建社會，讀書人一旦中舉，那就平步青云。范進末中舉前窮愁潦倒，受盡屈辱。中舉后，即能吐盡幾十年的苦水悶氣，從此將身價百倍，富貴榮華。因此，這是范進夢寐以求的，一旦到手，竟喜極而瘋。文章著重刻畫范進顛狂的丑態(tài)，揭露了封建科舉制度 2 對讀書人的毒害。4提問。范進是本文著力刻畫的中心人物，試分析范進的人物形象。討論并歸納：范進是一個熱衷功名的下層知識分子，大半生窮困潦倒，到54歲才考進秀才。他中舉之前，窮得揭不開鍋，鄰里沒有一個借米周濟他。他地位卑微，受人歧視岳父可以任意辱罵他。他中了秀才．社會地位才有所改變，可是胡屠戶對他的態(tài)度仍然十分粗野傲慢，臭罵他，訓斥他，他總是習慣的“唯唯連聲”，逆來順受，甘受屈辱。范進中了舉，情形就完全不同了。幾十年來的貧困、屈辱一旦過去，夢寐以求的功名富貴一旦出現(xiàn)，政治、經(jīng)濟、社會地位一旦政變就使他驚喜得發(fā)了瘋。那可憎可笑的瘋癲形象被描繪得淋漓盡致、范進的喜瘋病被胡屠戶一罵一打治好后，他回憶瘋額中的情景，別的都“昏昏沉沉”記不得唯獨“記得是中的第七名”。課文刻畫了范進這個為功名利祿而神魂顛倒的典型形象。四、小結本文著力刻畫了范進這個熱衷科舉的下層知識分子的典型形象。描述了窮秀才范進中舉前后的生活經(jīng)歷，深刻揭露并辛辣地諷束了封建科舉制度，揭露了封建科舉制度的腐朽及其對讀書人的腐蝕和毒害。五、作業(yè)互．完成課后練習三第1題。2．選用課時作業(yè)優(yōu)化設計。第一課時作業(yè)優(yōu)化設計（－）指出下列字音、字形或解釋有誤的一項（）A．帶摯（qie）：提攜。契約（qi）：證明出賣、抵押、租賃等關系的文書。B．作揖（yi）：舊社會通行的一種棋手禮。編輯（ji）i對資料或作品進行整理枷工，也指做這種工作的人。C．省儉（sheng）：節(jié)約，不浪費。不省人事（xing）：不明白gi：理，不懂事。D．端（chuai）：踩，踏，腳底向外踢。揣（chuai）：藏在衣服里。（二）填空題。1．《儒林外史》是一部體長篇 _____小說。作者 _____，字 _____，安徽省全椒縣人，＿＿代小說家。2．《范進中舉》一文的中心事件是 _____。小說極力描繪范進喜極而瘋的丑態(tài)，揭露了 _____。課后記：強調(diào)學生的自主性，讓學生多發(fā)表自己的見解，課后閱讀古代名著，掌握基本人物形象、故事情節(jié)、思想感情是本文取得成功的關鍵。第二課時一、預習閱讀課文，思考胡屠戶是一個什么樣的人？二、導入上節(jié)課，我們分析了范進的形象以及這個人物所體現(xiàn)的主題。這節(jié)課，我們再來探討一下課本描寫的另一個人物形象胡屠戶。三、正課1．提問：范進中舉前后，胡屠戶對他的態(tài)度發(fā)生了哪些變化？課文從哪幾個方面寫出這些 3 變化？表現(xiàn)胡屠戶是一個什么樣的人？ 討論并歸納：（l）從語言描寫：中舉前，胡屠戶可以任意辱罵范進，說他是“現(xiàn)世寶”“因我積了甚什德，帶挈你中了個相公”并訓斥他“凡事要立起個體統(tǒng)來”。罵他“是 個爛忠厚沒用的人”范進因去鄉(xiāng)試設有盤纏，向胡屠戶商議，被胡屠戶一口啤在臉上，罵了一個狗血噴頭”不要失了你的時”“癩蝦蟆想吃天鵝肉”說他中相公是宗師看見他老．不過舍與他的，罵他長相“尖嘴猴腮”，罵他野心“不三不四，就想天鵝屁吃”。范進到城里鄉(xiāng)試，家里餓了兩三天，被胡屠戶知道又罵了一頓。中舉后，大家請胡屠戶“治瘋”，胡屠