三年級(jí)畫楊桃第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)精選五篇(已修改)
2025-10-20 04:38 本頁(yè)面
【正文】 第一篇：三年級(jí)《畫楊桃》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)三年級(jí)《畫楊桃》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)三年級(jí)《畫楊桃》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：《畫楊桃》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文（人教版）三年級(jí)下冊(cè)第11課。本課教育學(xué)生知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的結(jié)果，在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生理解爸爸和老師的話所蘊(yùn)含的道理?？磫栴}、做事情要實(shí)事求是，不能想當(dāng)然。學(xué)生分析: 三年級(jí)的學(xué)生有了一定的理解能力，概括能力也有了一定的提高，通過預(yù)習(xí)和初讀課文，基本能突破本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)（即爸爸和老師的話），再充分利用多媒體課件和課文情景觀看，在讀中理解本文所蘊(yùn)含的道理就比較容易。本班學(xué)生有不少思維敏捷、想象力豐富的孩子，而且各小組長(zhǎng)組織能力較強(qiáng)，能幫助小組成員完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教學(xué)理念：在教學(xué)中，積極挖掘教材，利用實(shí)物（木瓜）進(jìn)行輔助教學(xué)，借助多媒體等有效的教學(xué)手段，解決教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的想象空間，培養(yǎng)其分析問題解決問題的能力。教學(xué)目標(biāo)：，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的結(jié)果，使學(xué)生從中受到教育。，理解部分詞語(yǔ)含義，練習(xí)用“不像??而像??”、“不要??要??”說話。，背誦爸爸和老師說的話，理解其含義。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。，教學(xué)生怎樣把一段話寫清楚。教學(xué)準(zhǔn)備：木瓜的實(shí)物、楊桃模型與掛圖、大屏幕ppt課件課前預(yù)習(xí)： ，初讀課文，邊讀邊思考：當(dāng)你們看到11課《畫楊桃》這個(gè)題目時(shí)，會(huì)產(chǎn)生什么想法呢？課文是寫誰(shuí)畫楊桃？在什么時(shí)候、什么地方畫？怎樣畫的？畫得像不像？，查字典或聯(lián)系上下文理解記憶。，解疑設(shè)疑。這篇課文的作者就將楊桃畫成了五角星，不僅沒有受到批評(píng)，反而得到了肯定，這是為什么？教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課：同學(xué)們，今天老師特地從超市里買了一個(gè)木瓜，老師知道我們班的孩子畫畫特別好，下面就找?guī)讉€(gè)同學(xué)來(lái)口頭“說畫”，也可以用手大體畫一下所看到的木瓜的樣子。（把木瓜橫著放），分三個(gè)方向找學(xué)生“說畫”。小明（左側(cè)代表，木瓜小頭朝向）：圓圓的，中間一個(gè)圓點(diǎn)。（該學(xué)生看到的是木瓜的把那一端）小亮（中間代表，木瓜正面）橢圓形，左端頭大右端頭小。小紅（右側(cè)代表，木瓜大頭朝向）圓圓的，中間一個(gè)就和五角星差不多的東西。(該生看到的是木瓜頂)：都是這個(gè)木瓜，他們所“說的畫”為什么差別那么大呢？（引導(dǎo)學(xué)生：因?yàn)樗麄兯诘挠^察位置不一樣）教師分別找?guī)讉€(gè)不太相信的同學(xué)，讓他們到三個(gè)不同的位置觀察木瓜的形狀，進(jìn)行驗(yàn)證。得出結(jié)論：同一個(gè)事物，觀察者所在的位置不一樣，他們所描繪的就不一樣。二、再讀課文，理清文章脈絡(luò)，知道文章寫的是一件什么事。，邊聽邊思考討論：“我”
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