【正文】 第一篇：賞析“語(yǔ)文課堂教學(xué)模式”賞析“語(yǔ)文課堂教學(xué)模式”為充分發(fā)揮課堂教學(xué)在實(shí)施素質(zhì)教育中的主渠道作用，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，在歸納、總結(jié)新課改以來(lái)課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了“語(yǔ)文課堂教學(xué)模式”。為全面實(shí)施“語(yǔ)文課堂教學(xué)模式”，推進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益，中心小學(xué)率先實(shí)施新的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式。本模式以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以深化落實(shí)新課程理念為宗旨，構(gòu)建和實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)課堂教學(xué)基本模式，扎實(shí)推進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)更多的是教師講，學(xué)生聽(tīng)；教師問(wèn)，學(xué)生答；教師唱主角，學(xué)生當(dāng)聽(tīng)眾，缺乏和諧的師生雙向交流，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的喪失，壓抑了學(xué)生的好奇心與創(chuàng)造力。為了在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，發(fā)展個(gè)性和特長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)和寫(xiě)”的能力，讓學(xué)生說(shuō)的標(biāo)準(zhǔn)，寫(xiě)的正確?！芭d趣是最好的老師”，是打開(kāi)知識(shí)大門(mén)的“金鑰匙”。語(yǔ)文課堂的教學(xué)納入前五分鐘“講故事”、后五分鐘“寫(xiě)字”這兩個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生上課的情趣立馬就會(huì)提升，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)地、積極地不惜時(shí)間和精力去搜集資料、去聽(tīng)、去看、去想、去記。孩子就會(huì)把自己的所聞、所見(jiàn)、所想毫無(wú)保留地展現(xiàn)出來(lái)，拓展了學(xué)生的知識(shí)面，提升語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的興趣。培養(yǎng)了學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。新的模式，新的要求，就給執(zhí)教帶來(lái)新的任務(wù)，四十分鐘的課堂又“減少”了，教師的精講還要壓縮，這就要求教師的課堂再一次抓重點(diǎn)、抓精髓、抓核心。教師只有在原來(lái)的基礎(chǔ)上多背學(xué)生，才能靈活運(yùn)用該教學(xué)模式，才能展現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的藝術(shù)魅力。中心小學(xué)2012年10月12日第二篇：語(yǔ)文課堂教學(xué)模式小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式低年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式一、導(dǎo)語(yǔ)激趣二、初讀感知三、導(dǎo)讀感悟四、積累運(yùn)用五、課外延伸中、高年級(jí)“讀中——感悟”教學(xué)模式第一課時(shí)“隨文識(shí)字、自主閱讀”激情導(dǎo)課，揭示課題。初讀課文，整體感知。再讀課文，隨文識(shí)字。細(xì)讀課文，感悟理解。精讀課文，體驗(yàn)情感美讀課文，品味積累。第二課時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入自主學(xué)習(xí)，合作探究細(xì)讀課文，體悟情感品讀課文，情感升華拓展閱讀，綜合練習(xí)古詩(shī)教學(xué)模式（一）品讀入情（二）感悟入境（三）欣賞運(yùn)用（四）背誦積累。識(shí)字課的教學(xué)模式一、聯(lián)系生活，揭題激趣二、初讀課文，整體感知三、檢查交流四、豐富認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)誦讀五、學(xué)習(xí)生字，練習(xí)書(shū)寫(xiě)。六、作業(yè)設(shè)計(jì)及鞏固?！爸黧w性學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)求知激疑求知激趣求知激情求知二、合作探究，質(zhì)疑解疑自主嘗試，合作探究匯報(bào)質(zhì)疑，求異解疑三、練習(xí)鞏固，拓展延伸反饋練習(xí)，鞏固發(fā)展總結(jié)概括，拓展延伸第三篇：一年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式一年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式一年級(jí)語(yǔ)文課主要以識(shí)字教學(xué)為主，針對(duì)新教材識(shí)字量大，多認(rèn)少寫(xiě)，認(rèn)寫(xiě)分開(kāi)，盡早閱讀的特點(diǎn)，我們?cè)谧R(shí)字教學(xué)應(yīng)中采取以學(xué)生為本，把握識(shí)字規(guī)律，創(chuàng)新識(shí)字方法的教學(xué)模式，從而培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。這種教學(xué)模式，我們主要采取了以下方法： 1．形象記憶法在識(shí)記象形字時(shí)，我們畫(huà)出相對(duì)應(yīng)的簡(jiǎn)筆畫(huà)，把抽象的漢字形象化，學(xué)生很快就能記住這些字。比如：山、水等。學(xué)習(xí)會(huì)意字時(shí)，常通過(guò)畫(huà)圖或?qū)嵨镅菔镜确椒ㄊ箤W(xué)生輕松識(shí)記。如學(xué)習(xí)“春、夏、秋、冬”時(shí)，根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，知道孩子們不容易記住這幾個(gè)字，于是準(zhǔn)備幫幫他們。學(xué)“春”時(shí)，我們問(wèn)孩子們：“日就是太陽(yáng)，太陽(yáng)出來(lái)了，天氣很暖和，很多人（用“三”表示）都出來(lái)玩了，是什么季節(jié)？”就把“春”分成了“日、三、人”三個(gè)部分，通過(guò)理解進(jìn)行識(shí)記。學(xué)“夏”字時(shí)，用多媒體閃現(xiàn)紅色的“目”，問(wèn)“這是什么字？”（目）“它就是我們的眼睛，太陽(yáng)太大了，于是人們用東西（閃現(xiàn)“目”的上面部分）遮住眼睛，想想這是什么季節(jié)？”對(duì)“秋”字，我們是這樣問(wèn)的：“莊稼成熟了，農(nóng)民把禾苗扛回家燒火做飯了。（多媒體出現(xiàn)相關(guān)圖片）這是什么季節(jié)？”我們指著“冬”的兩點(diǎn)問(wèn)：“下雪是什么季節(jié)？”像這樣將字通過(guò)形象的分析、組合，既能使孩子很快識(shí)記生字，又能掌握字義，達(dá)到事半功倍的效果。2．兒歌識(shí)字法 讀兒歌是低年級(jí)孩子比較感興趣的活動(dòng)。我們可以根據(jù)漢字的特點(diǎn)，編一些適合兒童情趣和理解水平的歌訣，讓他們反復(fù)誦讀，使他們對(duì)字形產(chǎn)生直觀形象，從而提高記憶質(zhì)量。如：教學(xué)“草”時(shí)，我們教孩子們念“早上長(zhǎng)青草，草、草、草”；學(xué)“坐”時(shí)念：“兩人土上坐，坐、坐、坐，坐下的坐”等。并由老師的編逐步過(guò)渡到引導(dǎo)孩子創(chuàng)編，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，表達(dá)能力。3故事識(shí)字法小孩子都喜歡聽(tīng)故事，在識(shí)字教學(xué)中，若能把一個(gè)個(gè)抽象的漢字演繹活化成一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的小故事，讓他們通過(guò)聽(tīng)故事、講故事，在輕松、愉快的氛圍中記住生字，更能激發(fā)他們的識(shí)字興趣。如教學(xué)“ 望”字時(shí)，我們給孩子們講了個(gè)小故事：從前，有個(gè)小王子，他的媽媽死了，他很想念媽媽，人們告訴他媽媽到月亮上去了，于是他常常抬頭望月亮想媽媽。同時(shí)教兒歌“王子望月望、望、望”。這樣孩子們很快就記住了。4．用比較法聯(lián)系識(shí)字在生字中有許多相近的字,在學(xué)習(xí)時(shí)，不讓學(xué)生單獨(dú)去認(rèn)字，而是把相近的字一并出現(xiàn)，在比較中識(shí)字，在聯(lián)系中區(qū)別。如：學(xué)習(xí)“目”字，可與“日”字相比較，“日”太陽(yáng)只有一個(gè)，所以“日”里只有一橫，“目”眼睛有兩只，所以，“目”里有兩橫。5．鼓勵(lì)孩子用自己喜歡的方式識(shí)字，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。每個(gè)孩子都希望自己成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)新者，他們喜歡用自己獨(dú)有的方式去認(rèn)識(shí)事物，得到肯定后往往會(huì)獲得心靈上的滿足，并會(huì)用更高的情趣，更積極的方式去探索新知。教師要想方設(shè)法保護(hù)他們這種熱情，鼓勵(lì)他們用自己的方式識(shí)字，不要強(qiáng)求統(tǒng)一。如：認(rèn)識(shí)“玩”字時(shí)，有的孩子用“元”字加“王”就變成了“玩”，有的孩子用“王”加“二”再加“兒”；學(xué)習(xí)“掛”，有的說(shuō)把“蛙”的“蟲(chóng)”變?yōu)椤稗小?，有上說(shuō)“扌”加兩個(gè)“土”等；出現(xiàn)這種情況，老師應(yīng)該給予肯定和鼓勵(lì)，這樣有利于激發(fā)孩子識(shí)字的興趣。6．生活中識(shí)字，課外閱讀識(shí)字。語(yǔ)文是最開(kāi)放、最容易和社會(huì)發(fā)生聯(lián)系的學(xué)科。因此識(shí)字教學(xué)也應(yīng)該是開(kāi)放的，不只局限于課堂，我們要運(yùn)用好社會(huì)生活這個(gè)大課堂。我們要讓孩子們主動(dòng)認(rèn)識(shí)出現(xiàn)在身邊的字，如：學(xué)校的標(biāo)語(yǔ)，街上的廣告牌、店名，食品上的名稱等。我們們可在班上開(kāi)展“讀故事講故事”活動(dòng)，既擴(kuò)大了識(shí)字量，豐富字詞積累，又培養(yǎng)了孩子的口頭表達(dá)能力。識(shí)字教學(xué)的方法還有很多，只要是孩子們感興趣的就是好方法，只要是好方法就能提高識(shí)字效率。讓我們不斷探究，創(chuàng)造出更多更好的識(shí)字方法，為孩子們以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第四篇：小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式課堂教學(xué)是學(xué)校教育教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，是實(shí)施課改的主要陣地。小學(xué)語(yǔ)文是基礎(chǔ)的學(xué)科?？茖W(xué)地設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)