高二物理楞次定律的應(yīng)用教案(已修改)
2025-10-20 02:58 本頁(yè)面
【正文】 第一篇：高二物理《楞次定律的應(yīng)用》教案江蘇省蘇州市藍(lán)纓學(xué)校高二物理《楞次定律的應(yīng)用》教案●教學(xué)目標(biāo)一、知識(shí)目標(biāo),、能力目標(biāo)通過應(yīng)用楞次定律判斷感應(yīng)電流的方向,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理規(guī)律解決實(shí)際問題的能力.●教學(xué)重點(diǎn)：（1）明確原磁場(chǎng)的方向.（2）明確穿過閉合電路的磁通量是增加還是減少.（3）根據(jù)楞次定律確定感應(yīng)電流的磁場(chǎng)方向.（4）利用安培定則確定感應(yīng)電流的方向.［例2］一可控通電螺線管A,外套一個(gè)閉合螺線管B(如圖),當(dāng)閉合電鍵或減小電阻的阻值,使螺線管A中的電流增大時(shí),B中的感應(yīng)電流方向如何?電鍵斷開或增大電阻的阻值時(shí),B中的感應(yīng)電流方向又如何?［師］當(dāng)A中電流增加時(shí)，如何判斷B中感應(yīng)電流方向？［例3］如圖所示，光滑金屬導(dǎo)軌的一部分處在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中，當(dāng)導(dǎo)體棒ab向右勻速運(yùn)動(dòng)切割磁感線時(shí)，判斷ab中感應(yīng)電流方向.［師］當(dāng)ab棒向右切割磁感線時(shí)，感應(yīng)電流方向如何？、板書設(shè)計(jì)本節(jié)優(yōu)化訓(xùn)練設(shè)計(jì) ,導(dǎo)體內(nèi)一定會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電流 ,導(dǎo)體內(nèi)一定產(chǎn)生感應(yīng)電流,電路中一定會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電流 ,電路中一定會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電流,當(dāng)線圈在此磁場(chǎng)中做下列哪種運(yùn)動(dòng)時(shí),線圈中能產(chǎn)生感應(yīng)電流 ,開始時(shí)矩形線圈與磁場(chǎng)垂直,且一半在勻強(qiáng)磁場(chǎng)內(nèi),一半在勻強(qiáng)磁場(chǎng)外,若要使線圈產(chǎn)生感應(yīng)電流,下列說法中可行的是 (小于90176。)(小于90176。),如圖所示,當(dāng)銅環(huán)向右移動(dòng)時(shí)(金屬框不動(dòng)),下列說法中正確的是,因?yàn)榇磐繘]有發(fā)生變化 ,因?yàn)榇磐繘]有發(fā)生變化第二篇：高二物理楞次定律及其應(yīng)用教案高二物理楞次定律及其應(yīng)用教案教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)理解楞次定律的內(nèi)容,初步掌握利用楞次定律判斷感應(yīng)電流方向的方法。能力及情感目標(biāo)通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、分析歸納能力。通過對(duì)科學(xué)家的介紹，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真，、從楞次定律的因果關(guān)系，、從楞次定律的不同的表述形式，教材分析楞次定律是高中物理中的重點(diǎn)內(nèi)容，由于此定律所牽涉的物理量和物理規(guī)律較多，只有對(duì)原磁場(chǎng)方向、原磁通量變化情況、感應(yīng)電流的磁場(chǎng)方向、以及安培定則和右手螺旋定則進(jìn)行正確的判定和使用，可以通過教學(xué)軟件，用計(jì)算機(jī)進(jìn)行形象化演示，將變化過程逐步分解，通過設(shè)疑突破疑點(diǎn)理解深化，在復(fù)習(xí)部分，先讓學(xué)生明確閉合電路的磁通量發(fā)生變化可以產(chǎn)生感應(yīng)電流，用計(jì)算機(jī)動(dòng)態(tài)模擬導(dǎo)體切割情景，讓學(xué)生順利地用右手定則判斷出感應(yīng)電流的方向，馬上在原題的基礎(chǔ)上變切割為磁場(chǎng)增強(qiáng)，在此設(shè)疑：用這種方法改變磁通量所產(chǎn)生的感應(yīng)電流，還能用右手定則判斷嗎?如果不能，我們應(yīng)該用什么方法判斷呢?，充分運(yùn)用學(xué)生實(shí)驗(yàn)和媒體資源分析相結(jié)合的教學(xué)方法，幫助學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，了解規(guī)律，所設(shè)計(jì)的軟件緊密聯(lián)系實(shí)驗(yàn)過程，將動(dòng)態(tài)演示和定格演示相結(jié)合，做到動(dòng)中有靜，靜中有動(dòng)，在得到規(guī)律之后，為了突破難點(diǎn)，首先利用軟件演示和教師講解相結(jié)合的方法幫助學(xué)生理解阻礙和變化的含義，然后重現(xiàn)剛才學(xué)生實(shí)驗(yàn)的動(dòng)態(tài)過程，讓學(xué)生自己總結(jié)出利用楞次定律判斷感應(yīng)電流方向的步驟，并提供典型例題，通過形成性練習(xí)，將演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生討論、軟件演示有機(jī)的結(jié)合起來，,以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程和效果的優(yōu)化為宗旨,采用計(jì)算機(jī)模擬動(dòng)態(tài)演示、學(xué)生實(shí)驗(yàn)討論、為完成教學(xué)任務(wù)服務(wù)，一、教學(xué)目標(biāo)理解楞次定律的內(nèi)容理解楞次定律和能量守恒相符合會(huì)用楞次定律解答有關(guān)問題通過實(shí)驗(yàn)的探索，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作、觀察能力和分析、歸納、教學(xué)重點(diǎn)：、教學(xué)難點(diǎn)：、教學(xué)媒體：計(jì)算機(jī)、電視機(jī)(或大屏幕投影)。2.、線圈、條形磁鐵、導(dǎo)線、干電池、蹄形磁鐵、靈敏電流計(jì)、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式：探究式教學(xué)第三篇：示范教案(楞次定律的應(yīng)用)第四節(jié)楞次定律的應(yīng)用●本節(jié)教材分析,而應(yīng)該在分析楞次定律內(nèi)容的基礎(chǔ)上自然地得出這些步驟,在確定閉合電路的前提下,四個(gè)步驟中分析原磁場(chǎng)方向和磁通量變化情況的第一、第二步驟是應(yīng)用定律的基礎(chǔ)，第三步驟是應(yīng)用楞次定律，、四步驟容易掌握，困難的是第一、,:當(dāng)對(duì)楞次定律的應(yīng)用步驟熟練到一定程度,對(duì)楞次定律的理解足夠深刻時(shí),在初始階段應(yīng)嚴(yán)格按照楞次定律應(yīng)用的基本步驟去做.●教學(xué)目標(biāo)一、知識(shí)目標(biāo),、能力目標(biāo)通過應(yīng)用楞次定律判斷感應(yīng)電流的方向,、德育目標(biāo)能
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