【正文】 第一篇：淺談信息技術在幼兒園數(shù)學活動中的有效運用淺談信息技術在幼兒園數(shù)學活動中的有效運用二十一世紀的我們已經(jīng)進入了一個電腦信息網(wǎng)絡時代。在信息技術每天都在每一個人一天的生活惜惜相伴的世界里，我們的幼兒教育改革也隨之不斷的轉(zhuǎn)變，信息技術正越來越多地被運用于幼兒園的教育活動中，恰恰為教育資源開闊了一個廣大的空間，它將圖、文、聲、像融為一體，具有形象生動、信息刺激性強、時空寬廣、操作靈活簡便等特點。而幼兒數(shù)學活動是一門抽象性、邏輯性很強的學科，如何使幼兒對學習數(shù)學感興趣？作為教師我們就要激發(fā)幼兒已有的生活經(jīng)驗和數(shù)學知識，激發(fā)幼兒學習的愿望。現(xiàn)代信息技術利用其生動、新穎、富有童趣的畫面，直觀動態(tài)的演示，提供了最理想的教學活動環(huán)境，為幼兒創(chuàng)造了一個活潑、生動的獲取知識、信息的氛圍。使幼兒產(chǎn)生自主學習的興趣。下面淺談幾點信息技術在幼兒園數(shù)學教學中的有效應用：一、利用信息技術，創(chuàng)設教學情境，激發(fā)幼兒的求知欲。幼兒的學習不是一個被動的吸收過程，而是以已有的知識和經(jīng)驗為基礎的主動建構過程。在這個動態(tài)建構的過程中，學習興趣起到了催化劑的作用，它既是幼兒主動學習的良好開端，又是保障幼兒主動參與的動力源泉。對于幼兒來說，一個生動的教學情境就能很好的激起他們的學習興趣。例如，在認識“序數(shù)”時，在導入部分應用現(xiàn)代信息技術為創(chuàng)設一個生動活潑的情境：小熊一家到商店去買食物，可是到了商店，貨架上的東西讓他們分不清到底到哪里選擇他們所想要的食物。于是，他們找到了售貨員阿姨，售貨員阿姨告訴他們準確的位置，這時，教師請孩子們根據(jù)售貨員的提示幫助小熊一家找到他們需要的食物，孩子們的興趣被點燃了，都積極的參與到活動中。除了故事情境的導入外，應用信息技術還能創(chuàng)設各種各樣有趣而生動的教學情境，以激發(fā)幼兒的學習興趣。如在“鐘表的認識”這一節(jié)時，在進行教學活動，演示了“認識鐘表”的課件，響起時鐘“滴答、滴答……的聲音，然后出示一組畫面，從幼兒早晨來園、盥洗、吃飯、活動等一日生活不同時間的畫面切入點結合教師語言引導，教師介紹了一分鐘的準確刻度時，幼兒點擊一分鐘刻度，時針按順時針方向準確走過一分鐘，與傳統(tǒng)教學相比，用多媒體除了能觀察時針的運動過程外，還能讓幼兒感知一分鐘到底有多長。教學過程中教師通過引導性的評議進行教學，幼兒就能在教學游戲中找到答案，操作對于幼兒來說有互動性，通過點擊畫面中鐘表的各部分都能得到閃爍回應，教學生動，引發(fā)了幼兒學習興趣，激發(fā)了幼兒學習主動性。在整個學習過程中，孩子們都睜大眼睛想知道下面屏幕上會出現(xiàn)什么，在學習中都想自己去尋找答案。整個活動過程不但讓幼兒自主，而且讓幼兒更加自信，孩子們樂于積極主動地參與其中，形成“學中玩、玩中學”的氛圍。二、突破重難點，展示知識的形成過程，提高幼兒的認知技能教學新知識時，總會碰到一些教學難點，幼兒不易理解和掌握。恰當?shù)男畔⒓夹g的運用能夠?qū)⒄n本中的復雜事物或抽象問題進行分解、綜合，對容易混淆的事物或現(xiàn)象進行比較鑒別，使幼兒理解和掌握事物的發(fā)生和發(fā)展過程，化難為易，有利于幼兒對數(shù)學教學過程的理解和加深記憶，促進幼兒自主學習，幫助幼兒在其自身與知識內(nèi)容之間建立可體驗的事實材料。例如，在進行熟的分解組成的活動中，我運用信息技術展示了3個魚缸，其中兩個魚缸里有魚，魚兒正在歡快的游來游去，另外一個是空的，接著兩個魚缸里的魚同時倒入那個空的魚缸，是幼兒清楚地看到是把兩部分合并起來，這時在通過屏幕出現(xiàn)加法算式，并且每個加數(shù)都逐個由藍色邊成紅色，同時還配有悅耳動聽的聲音，做到了數(shù)形結合，聲情并茂。動靜結合，引發(fā)了幼兒的思維，提高了幼兒的注意力，融化了知識的難點。利用多媒體課件，在激趣入境、激情入境的過程中，形象化、具體化、感性化層次信息逐步被深化為抽象化、概念化、理性化濃縮信息，資源轉(zhuǎn)化為能量，量變帶來質(zhì)變，認知行為水平逐漸接近及至達到認知目標。三、運用信息技術，促進幼兒自主探索由于幼兒具體形象思維占主導，如果能啟迪幼兒思維，促進幼兒自主探索，培養(yǎng)實踐操作能力，對其掌握新知識就會事半功倍。運用信息技術，就可以解決由于不易觀察或操作不夠規(guī)范而給幼兒帶來的不良影響。在教學中，可把信息技術作為中介物，通過演示，引導幼兒進行正確實踐操作，使知識結構的某種邏輯關系得到具體形象體現(xiàn)，把感性認識上升到理性認識階段。例如，在教學“統(tǒng)計”時，通過故事導入后，聯(lián)系實際來統(tǒng)計一下全班學生愛吃水果的情況。這時屏幕上出現(xiàn)三種水果，幼兒分別選擇自己喜歡吃的水果，電腦會將全班幼兒的選擇結果顯示在屏幕上，那么該怎么樣來統(tǒng)計呢？ 幼兒學過簡單的分類，于是馬上會想到把它們分一分排一排來看結果。幼兒可以將上面的水果用鼠標進行拖動來完成分類排列的工作。也可以用符號來把它們統(tǒng)計下來，電腦也準備了這樣一張表格，幼兒可以選擇自己喜歡的符號來統(tǒng)計各種水果的個數(shù)。教學時，利用多媒體課件為幼兒提供豐富的感性材料，營造一個生動活潑的氛圍，把學習的自主權真正交給幼兒，打破常規(guī)思維束縛，憑借自己的智慧和能力積極從不同途徑、不同角度去思考問題，主動探索創(chuàng)造性地解決問題，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。四、利用創(chuàng)設的問題情境，啟迪幼兒的思維，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識每個孩子都有自我表現(xiàn)欲，幼兒更為強烈，當表現(xiàn)成功時，就越發(fā)激起再表現(xiàn)的欲望。作為教學活動的組織者教師，要抓住教材中所蘊含的創(chuàng)造性因素，利用多媒體課件為幼兒提供豐富的感性材料，創(chuàng)設富有變化、能激發(fā)新異感的學習情境，把幼兒的自主權真正交給幼兒，打破常規(guī)思維束縛，憑借自己的智慧和能力積極從不同途徑、不同角度去思考問題，主動探索創(chuàng)造性地解決問題，培養(yǎng)創(chuàng)新精神?！毒V要》中提出：“引導幼兒對周圍環(huán)境中數(shù)、形、量、時間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，建構初步的數(shù)概念，并學習用簡單的數(shù)學方法解決生活和游戲中某些簡單的問題。”這一條款筆者認為包括兩層含義，其一是幼兒掌握數(shù)學知識的思維內(nèi)化過程；其二是幼兒靈活運用知識去解決實際問題的思維外化過程。因此，在數(shù)學活動中，我們注意根據(jù)幼兒的認識規(guī)律性，有意識利用多媒體課件創(chuàng)設問題情境，啟迪幼兒思維，提高幼兒的創(chuàng)造能力。例如中班數(shù)學活動《認識序數(shù)》，畫面首先出現(xiàn)一幢金字塔式的樓房，教師輔以生動的語言引導，告訴大家今天小動物要搬新家，然后一只只可愛的小動物相繼以各種姿態(tài)進入樓房。這個動靜結合操作演示，創(chuàng)設了輕松