【正文】 第一篇：淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用 鄧宇現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用【內(nèi)容提要】：現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展和普及，已經(jīng)使信息技術(shù)的操作和使用成為許多行業(yè)的重要工作技能，目前，現(xiàn)代教育技術(shù)也在教育領(lǐng)域掀起了新的浪潮?，F(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)手段的運用是全面實施素質(zhì)教育全面提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。用現(xiàn)代化信息技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)過程，有效地化枯燥為有趣，化靜態(tài)為動態(tài)，突破重點，化難為易，使他們身臨其境地感到在運用現(xiàn)代信息技術(shù)的學(xué)習(xí)中，用自己的觀察、思維、記憶、想象等能力有很大的提高，充分的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和思維的積極性。【關(guān)鍵詞】：信息技術(shù) 數(shù)學(xué)正文：進入二十一世紀(jì)以來，計算機科學(xué)技術(shù)與應(yīng)用以驚人的速度發(fā)展，它已滲透到了人類生活的每一角落，現(xiàn)在社會的各個領(lǐng)域無一例外地廣泛使用著計算機技術(shù)。目前，現(xiàn)代教育技術(shù)也在教育領(lǐng)域掀起了新的浪潮。多媒體教學(xué)更應(yīng)該成為教師教學(xué)的重要手段，利用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)，優(yōu)化我們的課堂教學(xué)。信息技術(shù)作為現(xiàn)代教育技術(shù)的最重要的組成部分，作為主體，更是教育方式改革的重中之重。其中，如何使現(xiàn)代教育技術(shù)整合于教學(xué)和課程而不是外加于課程，是信息技術(shù)應(yīng)用于教育的關(guān)鍵?，F(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)是一種全新的教學(xué)手段，它給教育教學(xué)改革帶來了新鮮的空氣?，F(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)課堂中的運用也正呈蓬勃之勢，現(xiàn)代信息技術(shù)作為重要的教學(xué)手段進入小學(xué)課堂，顯示了它明顯的優(yōu)勢，它集文字、聲音、動畫、圖形于一體，圖形清晰、動態(tài)感強、速度快、信息量大、信息傳輸質(zhì)量高、交互性強，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和效果，有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容理解和掌握，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)方式的直觀性、立體感和動態(tài)感等方面的不足。使一些抽象、難懂的內(nèi)容變得易于理解和掌握，能取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無法取得的效果，起到了教師用語言難以替代的作用。一、教學(xué)中運用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)能化靜態(tài)為動態(tài)。要想學(xué)生學(xué)得好，首先要解決他們喜歡學(xué)的問題。很多心理學(xué)家都對此進行了研究得出結(jié)論，瑞士著名兒童心理學(xué)家皮亞杰曾指出：“兒童是一個主動性的人，他的活動受興趣和需要的支配。??一切有效的活動，必須以某種興趣作為先決條件?！?美國心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的刺激是對所學(xué)學(xué)科的興趣?！睆男睦韺W(xué)的角度分析，興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最實際、最有效的內(nèi)部動力。只有學(xué)生有了學(xué)習(xí)的需要和愿望時，他們才會積極主動地參與學(xué)習(xí)活動。激發(fā)學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，是教學(xué)活動取得成功的關(guān)鍵。學(xué)生一旦對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，他們就會克服一切困難，充滿信心地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)好數(shù)學(xué)。兒童有了飽滿的學(xué)習(xí)興趣，便會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生強烈的需求，積極地投入學(xué)習(xí)中，而不再感到學(xué)習(xí)是一種負擔(dān)。我擔(dān)任小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)，在教學(xué)時運用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)，把平淡的主題圖變成生動的動畫故事，牢牢地抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，在教育教學(xué)活動中起到事半功倍的效果。例如：在教學(xué)“比較大小”一課中，用flash做成兩只熊黑黑和壯壯 在草地上爭吵，接著轉(zhuǎn)入壯壯和黑黑的對話。壯壯對黑黑說：“我今年15歲了，我的年紀(jì)比你大”而黑黑卻對壯壯說：“不對，我今年8歲了，我比你大?！彼鼈冊诓莸厣蠣幊澄疫@時提出問題：“同學(xué)們你們知道他們倆到底誰的年齡大一些呢？學(xué)生經(jīng)過討論后，因為15是兩位數(shù)，8是一位數(shù)所以壯壯的年紀(jì)大。之后大屏大象來了，它說：“我今年32歲，我比你們都大?！毙苷f：“怎么可能呢？應(yīng)該我比你大才對！”它們又爭吵起來了。我又及時提問：“同學(xué)們你說它們水的年齡最大？學(xué)生對這一個情景非常感興趣，學(xué)生的心一直被生動的動畫引導(dǎo)著，在豐富的畫面中學(xué)生饒有興趣地挖掘著比較多少的素材，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識。新課標(biāo)指出，要提供給學(xué)生合作交流的機會，通過向老師、同伴表達自己的想法，傾聽別人的意見，實現(xiàn)發(fā)展。例如：教學(xué)《位置》時，課件出示小明凌亂的房間，“你能幫助小明把房間整理好嗎？”，學(xué)生興趣盎然紛紛要求幫助小明，并且根據(jù)自己的生活經(jīng)驗整理過的房間各不相同，充分體現(xiàn)的個性化。再如：教學(xué)《認識人民幣——簡單運算》的復(fù)習(xí)課時，利用課件讓學(xué)生們最喜歡的福娃引領(lǐng)學(xué)生走進一家商店，讓學(xué)生先看清楚每一種食物的價格，然后模仿購買，一是讓學(xué)生購買自己最喜歡的兩種食物，需要花多少錢；二是給學(xué)生一定的樣幣買一種食品，應(yīng)找回多少錢。用學(xué)生熟悉的生活實際創(chuàng)設(shè)了自主探究的空間，積極的討論、充分的表達，從而也使學(xué)生深深的體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，從而激發(fā)學(xué)習(xí)熱情自主探究學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，教師很容易忽視對學(xué)生思維的啟發(fā)，忽視探索解決問題方法的傳授，學(xué)生單純的學(xué)會模仿，是在被動地接受知識，這樣的學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中看起來很順利，但是學(xué)生沒有經(jīng)過“自主探究”學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生就不可能達到對數(shù)學(xué)知識的深刻理解，也不可能真正掌握解決問題的方法。這就需要教師多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的空間，借助信息技術(shù)這一高效的教學(xué)手段輔助學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中來，變被動為主動，真正實現(xiàn)“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)狀態(tài)。二、教學(xué)中運用信息技術(shù)教學(xué)能突破難點，化難為易。在整個小學(xué)階段，學(xué)生的思維發(fā)展表現(xiàn)為由具體形象思維向抽象概括思維過渡。尤其是一年級的小學(xué)生對具體、形象、直觀的實物比較感興趣，能在他們的頭腦中留下深刻印象，因此我在的教學(xué)中結(jié)合教材的內(nèi)容用flash等軟件制作課件來揭示數(shù)學(xué)中繁難、抽象的知識，讓學(xué)生比較容易接受和理解，降低知識難度，使學(xué)生的直觀形象思維逐步向抽象概括思維發(fā)展。如一年級上冊在學(xué)習(xí)“連加連減”時，出示掛圖，那是靜態(tài)的，有些學(xué)生也不能看懂圖意，不能調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不能達到預(yù)期的教學(xué)效果，最后我把這些情景圖制作成課件如“草地上有5只小雞在吃食，接著跑來了2只小雞，最后又跑來1只，一共有多少只小雞在吃食？” ；“8只小雞在吃食，2只吃飽了離開了，又有2只小雞吃飽后走了，還剩下幾只小雞？” 動態(tài)的演示過程使學(xué)生一目了然，學(xué)生很容易的理解了5+2+1和8－2－2的意義和計算順序，從而達到由深變淺，化難為易的目的，在結(jié)合這節(jié)課必要的講解，有效的突出重點，突破難點，例如：教學(xué)“兩位數(shù)加一位數(shù)”時，算法的多樣性單靠教師講解，學(xué)生很難從抽象的語言中體會和理解，這時候就需要多媒體課件把24+9的“湊十法”、“點數(shù)法”、“連加法”、“估算法”、“湊整十法”、“個位加加法”等算法用課件進行動態(tài)演示，學(xué)生加深了對算理的理解，使抽象的知識轉(zhuǎn)化為形象具體的形式，成功的突破了教學(xué)的難點。這樣通過直觀動態(tài)的畫面，渲染了氣氛，優(yōu)化了教學(xué)環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，學(xué)生在和諧、愉快的氛圍中掌握了兩位數(shù)加一位數(shù)的算法多樣化，能讓每個孩子擇優(yōu)選算法，收到了事半功倍的效果。在學(xué)習(xí)鐘表中時和分的關(guān)系，這部分知識對一年級的學(xué)生來說是一個難點，盡管學(xué)生每天都會無數(shù)次的看到鐘表，但由于年齡關(guān)系能正確認識鐘表的學(xué)生卻極少，在教授這一單元時，我決定利用電腦課件讓學(xué)生學(xué)習(xí)，通過多媒體教學(xué)，學(xué)生清楚的看到分針走一圈是多少分，分針走一圈，時針有何變化、走了幾時，這時再讓學(xué)生說時和分的關(guān)系。會讓學(xué)生就很容易地知道了1時=60分，這是他們通過自己的觀察得到的結(jié)論，我想會比我干講，讓孩子死記硬背或聽人告訴才知道的會效果好得多，能使難點得以順利突破，達到良好的教學(xué)效果。總之，利用現(xiàn)代信息技術(shù)來輔助教學(xué)是一種新型的行之有效的教學(xué)手段和方法，只要我們制作并使用大批高質(zhì)量的現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)軟件，只要我們運用得當(dāng)，借助現(xiàn)代信息技術(shù)把感知、理解、鞏固、運用和思維過程融為一體，就能極大地提高了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，最終為提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益服務(wù)就一定能落實素質(zhì)教育、教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神。參考文獻：.《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）.北京師范大學(xué)出版社。劉兼、.《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》.北京師范大學(xué)出版社。馬軍麗2007 現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合初索第二篇：淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用陜西省銅川市宜君縣太安鎮(zhèn)中心小學(xué) 王懷峰一、利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！迸d趣在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中起著極其重要的作用，因為只有產(chǎn)生了興趣，學(xué)生才能形成學(xué)習(xí)的動機。多媒體